研究课题结题鉴定评审书如何填写

1. 研究课题结题鉴定评审书如何填写

　　一、课题研究工作完成后，课题负责人须填写《楚雄州教育科学规划课题结题鉴定申请评审书》，经所在单位签署意见后，报州教育科学规划办。

　　二、凡是楚雄州教育科学规划领导小组办公室批准公布的州级课题都必须结题鉴定，由州规划办组织专家根据课题负责人在申报课题时提出的研究目标、研究内容、研究方法、研究成果等方面完成情况及社会反响，客观签署意见；同时还要对课题研究成果的质量、水平做出客观的鉴定。

　　三、申请结题鉴定时，课题负责人须提供以下资料：

　　1.《楚雄州教育科学研究课题结题鉴定申请评审书》一式5份；

　　2.课题研究成果主件（含课题研究报告、公开发表的论文、专著、软件、其他等）一式5份；

　　3.必要的附件（验证课题成果和成果推广效果、效益的资料）1份；

　　4.开题报告和实施方案复印件各1份；

　　5.6000字以内的成果公报和1000字以内的内容要点各一份；

　　6.结题鉴定工作结束后，课题负责人应将经过修改后的完整成果主件和成果公报各两套（其中一套为文字资料；一套为3.5英寸的软盘）送交规划办存档。

　　四、课题结题鉴定采用会议或通讯鉴定两种形式，无论采取那种形式，课题负责人提供的资料须提前一个月交州规划办。采用通讯形式时，所有参加的专家必须填写书面鉴定意见。再由专家组长签署综合意见并签名，方能有效。

　　五、无论采取那种形式进行课题结题鉴定，所需费用均从课题研究经费中开支或由课题负责人所在单位负责解决。州规划办不收取结题鉴定费。

　　六、封面内容填写要求：课题级别为重点课题、规划课题，学科分类为综合理论、高等教育、职成教育、基础教育；申请结题鉴定形式为会议结题鉴定、通讯结题鉴定。

　　七、课题结题鉴定完成后，由州规划办向课题组给出课题结题鉴定意见，同时下发课题结题证书。

2. 课题研究内容 是什么意思 要写研究内容， 请解释， 然后再写。谢谢

(一)课题研究的基本思路
中小学开展课题研究,教师成为研究者是关键:教师要深入研究自己教育教学中的经验和问题,扬长避短,改进工作,实现向研究型,专家型教师转变.教学科研一体化是基本途径:研究要为教学服务,科研是为了更好地教学.校本课题研究是核心:没有课题研究,科研兴校就是一句空话.行动研究是基本方法:行动研究把解决问题放在第一位,以提高行动质量,改进实际工作为首要任务.
中小学课题研究的基本原则:
以校为本;理论联系实际;着重研究现实问题,为提高质量服务;定性和定量研究相结合;继承,借鉴与创新相结合.
确立研究课题的基本途径:
从成功的教育教学经验中提出课题;从面临的突出问题中提出课题;移植先进教育教学模式和方法,结合本校实际提出课题;从国内外教育发展前沿寻找切入点,提出课题;根据自己的教育教学理念和创新设想,提出课题.
(二)如何选题
1,选题原则
(1)是否值得研究
创造性:研究对象新,研究视角新.
吉州区龙虾危害程度的调查.
"江南青铜器王国青铜器艺术"欣赏.
科学性:
利用气功提高学生智力的研究.
洗头的频率与个人成就的相关研究.
效益性:
小学生穿布鞋和穿皮鞋比例的调查研究. 
(2)是否能够研究——可行性:
农村中学教育综合改革的研究
现代文化媒体对青少年思想品德影响的研究
开发大脑潜能的研究
让邓小平理论进课堂的研究
2,选题要特别注意的问题
(1)立足于本职工作(在研究中工作,在工作中研究)
(2)立足于平时积累
(3)立足于个人特点(模式)
(4)从小处着手
(5)注意对日常教育现象进行反思
(6)选题不要一味求新
(三)如何制定课题方案
1,课题的表述
2,研究的目的意义(为什么要研究)
3,研究对象和范围(界定)
4,研究内容(研究什么)
5,研究方法(怎样研究)
6,研究的步骤和进程
7,经费预算与设备条件
(四)教育科研课题的申报立项
1.课题申报的渠道
教育科研申报课题的的渠道可以通过学校,县市级教研室推荐,向省一级或更高一级的课题管理部门申报,申报时须逐级经过教研部门或课题管理部门批准,以便建立课题研究业务档案,并与业绩考核建立联系.
还有一种申报的渠道,就是在已经批准公布了的课题研究计划中,选取某个课题主动申请参加课题的子课题研究和试验工作.在申报这一类课题的时候,要充分了解和熟悉这些课题是否适合自己的研究水平,是否具有适当的研究队伍,时间等诸多因素,申报后要积极主动地与总课题组负责人经常保持联系,努力做好阶段性的课题工作总结.
2.江西省中小学教育科研课题申报和立项的程序
⑴认真阅读《江西省中小学教育教学研究课题指南》;
⑵填写《江西省中小学教育教学研究课题申报书》;
⑶由所在县(市,区)教研室盖章后交市教研室课题办,再统一交省课题基地办;
⑷省市课题办召开课题评审会,聘请评为评审课题,提出课题立项评审意见;
⑸将拟通过立项课题报省,市教育主管领导审批;
⑹向课题组下发省,市《中小学教育科研课题立项通知书》;
⑺课题的启动与实施.
3.申报时间
课题申报每年两次,申报时间分别为每年的3月10—31日,9月10—30日. 
4.评审未通过的原因
⑴选题不当,不符合资助条件;
⑵课题论证不充分;
⑶负责人的素质或水平比已承担此项目;
⑷课题组力量不强或分工不当;
⑸资料准备不够;
⑹最终成果不明确;
⑺不具备完成本项目所需的其它条件;
⑻经过比较,本项目有更合适的承担人;
⑼其它原因(加以说明).
(五)几种常用的研究方法
1,问卷调查法
2,实验法
3,观察法
4,案例法
5,行动研究法(研究思路,研究思想,研究方式)
(定量与定性相结合)
1,问卷法
(1)问卷的结构:指导语,个人基本情况,调查题
(2)问卷的类型:开放式,封闭式,综合式
开放式:说说您对生物课的看法
封闭式:选择题,是否题,等级式
选择题:您这次生物学考试成绩不理想的原因是什么 A,能力差,B,没努力,C,老师不行,D考试时粗心.
是否题:您喜欢生物课吗 A,是 B,否
等级式:(态度情感方面)
三等式:您对生物教师 A,喜欢B,无所谓,C,不喜欢
五等式:非常喜欢,比较喜欢,无所谓,比较讨厌,非常讨厌
(3)问卷设计的要求
例1,您认为素质教育有何意义 
例2,您认为学生负担重不重 
例3,您父母支持您参加生物课外小组吗 
问题的语言要通俗,具体,准确
例4,有的同学上课前先预习一下,你是
不预习,很少预习,老师布置预习就预习,经常预习
问题不能带有暗示性的语言
备选答案要按一个标准分类
备选答案之间的距离要大致相等
您在上课前,
A,不预习 B,有时预习 C,经常预习
例5,晚上,您通常睡觉时间是:
A,8点前 B,9点前 C,10点前
D,其它——
备选答案应该穷尽
避免提出对方产生顾虑或无从回答的问题
2,观察法
观察法的类型
自然观察与实验室观察(是否在自然状态下)
直接观察与间接观察(是否在现场)
参与性观察与非参与性观察(是否直接参与观察对象的活动)
结构性观察与非结构观察(有无明确的观察目标)
例如,托马斯为了研究6岁儿童的捣乱行为,首先从实际中观察儿童捣乱行为包括那几个方面,每个方面又赋予具体的行为表现,将6岁儿童捣乱行为方面确定后,有计划地在儿童生活中观察儿童行为表现,记录收集资料来进行研究.由此可见,观察法是研究者按照一定的目的计划,在自然的条件下,对研究对象进行系统的,连续的观察,并作出准确和详尽的记录,以收集掌握所要研究的资料,进而进行分析,综合,归纳,演绎,推理,对假设作出严密的,合理的科学解释. 
玩弄东西,解自己的鞋带等.
做其它事
9
把头和身子转向其它同学,向别人显示东西.
转方向
8
发出咯咯声,撕纸,鼓掌,敲击书桌.
噪声
7
哭叫,尖叫,咳嗽,吹口哨.
叫嚷
6
和其它同学讲话,喊叫老师,唱歌.
说话
5
抢夺他人东西,破坏其它同学财物.
扰乱他人
4
投掷,推,撞,拍,戳及用东西打其它同学.
侵犯他人
3
跪在椅子上,坐在脚上,横躺在课上.
跪
2
离开位子,站起来,走动.
粗鲁行为
1
行 为 表 现
类别
序号
3,实验法:
教育实验的特点:实验环境的自然性,实验变量的无害性,实验过程的长期性.
三种变量:自变量,因变量,无关变量
实验法成功的关键在于无关变量的控制.
常见的无关变量:
被试的态度因素
生长成熟因素
测量的安排
实验设计的类型:单组实验,等组实验,轮组实验 
例如,赫洛克进行过一项成功的教育实验.他根据假设的构想,把四五年级的106名学生,按照他们第一次测验成绩分成四个组:第一组为受表扬组,第二组为受训组,第三组为静听组,第四组为控制组.这四组学生每天都进行难度相等,训练时间相同(15分钟)的加法训练.对第一组学生,每天练习后都当众点名表扬,大加鼓励;对第二组学生,每天练习后教师总是指名批评,加以训斥;对第三组学生,每天练习后教师既不表扬,也不批评,只是让他们静听别人受表扬或受批评;对第四组学生,让其单独练习,他们本人不受表扬或批评,也未见别人受表扬或批评,教师不给予任何评价.通过五天实验后进行第二次测验,其结果是,受表扬组成绩最好,受批评组次之,静听组第三,控制组最差.由此证明了实验者的理论假设:有评价的教学效果比无评价的教学效果好,表扬激励的教学效果比批评训斥的教学效果好.
自变量,就是指由实验者所实施并主动加以操作的实验因素.自变量又叫实验变量,它是一种假定的原因变量.上例中,教师对学生学习的评价及表扬,批评等方式,就是自变量.因变量,就是指由于实验变量的影响而产生的结果.因变量又叫反映变量,它是一种假定的结果变量.上例中,实验者通过表扬,批评,静听与单独练习,不做评价等方式实验后,四组学生分别呈现的几种不同成绩的反映,就是因变量.无关变量,就是指可能影响实验结果而又与实验目标无关的一切因素.又叫干扰变量.如被试的年龄,性别,智能发展水平,学习动机,性格,意志,情绪,被试的家庭状况,所在班级的班风,学风,教师的水平与工作责任心,校园文化环境等,都会影响实验结果,这都属于无关变量. 
4,行动研究
特征:
从研究目的看,是"为行动而研究"
从研究对象看,是"对行动进行研究"
一条龙服务:把研究问题和解决问题结合起来
从研究环境看,是"在行动中研究"
从研究人员看,是"行动者进行研究"
从研究范围看,是研究者行动所涉及的范围
从研究的进程看,是边行动边调整
从研究结果看,是行动的改进,发展
学生行动的改进和发展;教师行动的改进和发展
行动研究法案例:
青浦模式——大面积提高数学教学质量的研究
他们采取的实践筛选方法具体包括以下程序
⑴总结各种教学经验,了解本门学科教学以及与它有关的一些学科,如心理学,逻辑学和哲学认识论等的研究成果,然后运用这些经验和成果,结合施教对象的现状和要求提出计划;
⑵按预定计划在授课中实施这些经验(理论成果将体现在某些经验中);
⑶组织有经验的老师亲临教学现场(一般不是实验环境下的现场),对视觉情况进行系统的考察和评价;
⑷根据考评结果对原有经验进行调节——淘汰,发展或优化组合;
⑸再计划,再实施,再考评,多次反复,直至筛选出有效的经验系统.
设想计划
反思 观察 行动
修订计划 再行动
再反思 再观察
行动研究螺旋图
(六)科研课题结题的材料准备
1.填写结题报告书
一般来说,结题报告书包括以下基本内容:
⑴课题研究的主要人员;
⑵课题结题的总结报告;
⑶课题研究成果统计.主要是一些能反映研究过程的数据统计,提供给课题结题评委进行评价和核实.
2.收集与课题有关的文字和实物材料
⑴反映课题进展情况的资料,如课题小结等;
⑵学术和实践活动的记录;
⑶队伍训练的成果,如培训,外出学习等;
⑷课题有关改革收益层面的实验推广资料;
⑸效益情况.包括反映改革前后效益的对比数据,经济效益的数据;
⑹社会反映.包括本课题获得报刊评介的文章,获奖情况等;
⑺公开发表和获奖文章的杂志和证书;
⑻与课题有关的音像,多媒体课件,立体模型等.
申报课题结项程序
1.被立项的课题在实施中,要求课题负责人每学期写出阶段小结,(不需要再寄交省市教研室,只是结题时提供)在课题完成时汇编装订成一份(打印稿),作结项评审的依据之一.
2.课题研究到期,负责人写出申请结项的报告,填写课题结项申报书,一式三份.对需延期结项的课题,负责人必须提前半年向省,市课题办写出申请报告.
3.课题负责人将本课题的立,结项申报书(一式三份),阶段小结汇编,结题总结报告,课题相关成果材料及目录等,连同课题评审费,交市教研室课题办.
4.省,市课题办组织专家根据具体情况采取通讯评审或现场评审方式对课题进行结项验收.对暂未通过结项的课题,按专家提出的意见予以改进,争取下一批再继续申请结项.
祝愿老师们在教育科研上取得更大的成绩!

3. 如何写的结题报告

结题报告格式及如何写结题报告　　结题报告的格式　　社会科学课题基本完成以后，需要撰写结题报告。结题报告的写法没有固定的格式，但有大致的框架结构。课题结题报告不同于课题报告。课题报告侧重于研究成果的表述，而结题报告则侧重于回顾过程和评价成果。从应用写作的角度考察，课题结题报告可以分为标题、前言、正文、结尾和附件等5个部分。　　一、结题报告的标题:　　课题名称和文种——结题报告。　　二、结题报告的前言:　　简述课题概况，包括课题来源及级别、历时，对课题成果的总体评价及作用意义。　　三、结题报告的正文:　　主要包括三个部分。　　(1)课题的一般情况，阐述列题的背景;指明课题目标、研究思路及原则;说明研究历时及阶段，并分析各阶段的主要工作和特点。　　(2)课题的研究成果，简要阐明本课题的基本观点及其逻辑联系;着重揭示本课题的特色和创新之处;强调本课题与实践的关联性，乃至在实践工作中应用的阶段性成果。　　(3)课题的评价意见，自我评价——根据国内外、所在地区和同类单位的理论研究和实际工作的现状，对本课题的地位给予正确的定位，并揭示本研究成果的作用及前景。　　专家评价——综述专家对本课题的意见，并点明典型评语。　　实践工作者的评价——如果本课题在实践中已有应用端倪，则可给出实践者的反馈意见。　　四、结题报告的结尾:　　对与本课题相关的问题，指出进一步探索的方向;对本课题的应用推广等问题，表明课题组需作出的努力。结尾的写作应视情而定。　　五、结题报告的附件:　　列具课题组成员名单;附上课题研究过程中已发表的论文篇目，研究成果已被采纳或开始应用的佐证材料，致谢等其他材料。　　上述结题报告，在课题鉴定会结束以后，可根据专家意见作适当的修改。然后经课题组长签署后存档。根据课题级别的高低、研究成果的大小、研究者认识的深浅，结题报告将各具特色，但其总体要求是，反映全貌，突出重点。反映全貌，要求撰写者把握从立项到结题的“全程”轨迹，把握课题预定目标、探索重心和研究成果的“全素”关节，把握研究者、评价者乃至实践者的全员意见。突出重点，既需要突出研究成果的创新特色，更需要突出实践中已有效果的评述和将有效果的预测。（摘自：《宁波高等专科学校学报》2000.3原题“课题结题报告的框架结构”作者：徐挺）　　结题报告中常见问题及对策　　一、结题报告中常见的问题　　1.从研究进度看,有的缺少部分研究、探索过程的叙述性材料。比如外出考察报告(有的写了,但仅用几十个字写出到某某地方考察就完了)、基本情况调研报告、验收申请书等。　　2.从课题结题总结看,有的基本情况部分概述不全;有些地方缺少应有的数据及过程;有的有一定成果,但缺少推广方面的材料。　　3.从结题报告看,主要有3个问题：一是缺少引文或引文附录,看不出通过研究得出的创新理论以及该理论和支撑实验研究的理论有什么区别或联系;二是有的课题负责人把学校的常规教学活动作为课题的实验研究成果展示,给人一种勉强凑材料的感觉;三是有的课题负责人把课题立项之前的成果当作课题立项后的实验研究成果。　　4.从研究结论看,大多数结题报告或论文都缺少理论上的升华,对材料及论文没有进行深入细致的研究与提炼,没有理论的提升,结题报告只见“材料”不见“观点”,苍白无力说服不了人,更不具有可操作性,不能推而广之。　　5.从所附资料看,也有两大问题值得注意:一是一些所附调查报告或科技小论文撰写不规范;二是一些研究论文比较粗糙,不仅行文不太规范,而且内容也不大充实。　　二、撰写结题报告须注意的几点　　1.多参阅立项时所引的支撑理论和近年来国内外的有关新信息。　　2.仔细阅读课题立项时的研究进度计划,尽量搜齐各阶段的过程性探索、研究资料。　　3.重新审视整个实验研究过程,尤其是认真审视实验研究论文里的观点。　　4.整合所有研究资料,进行科学的归纳、演绎,尽量提炼出该课题的创新观点,而不是罗列“你有我有全都有”的普遍观点。　　

4. 春节对联文化探究课题结题报告

一年春作首；六畜猪为先。  人开致富路；猪拱发财门。  义犬守门户；良豕报岁华。  巳呼迎盛世；亥算得高年。  天狗归仙界；亥猪拱福门。  天狗驱寒尽；宝猪带暖春。  六畜猪为宝；四时春最新。  生财猪拱户；致富燕迎春。  亥时春入户；猪岁喜盈门。  农户百猪乐；神州万象新。  守家劳玉狗；致富有金豕。  守家夸玉犬；致富赞金猪。  阳春臻六顺；猪岁报三多。  财神随岁至；豕崽拱门来。  狗守太平岁；猪牵富裕年。  和顺一门有百福 平安二字值千金 横批：万象更新  一年四季春常在 万紫千红永开花 横批：喜迎新春  春满人间百花吐艳 福临小院四季常安 横批：欢度春节  百世岁月当代好 千古江山今朝新 横批：万象更新  喜居宝地千年旺 福照家门万事兴 横批：喜迎新春  一帆风顺年年好 万事如意步步高 横批：吉星高照  百年天地回元气 一统山河际太平 横批：国泰民安  春雨丝丝润万物 红梅点点绣千山 横批：春意盎然  一干二净除旧习 五讲四美树新风 横批：辞旧迎春  五湖四海皆春色 万水千山尽得辉 横批：万象更新  雪里江山美 花间岁月新 横批;红梅报春  2.对联文字长短不一，短的仅一、两个字；长的可达几百字。对联形式多样，有正对、反对、流水对、联球对、集句对等。但不管何类对联，使用何种形式，却又必须具备以下特点：  一、要字数相等，断句一致。除有意空出某字的位置以达到某种效果外，上下联字数必须相同，不多不少。  二、要平仄相合，音调和谐。传统习惯是「仄起平落」，即上联末句尾字用仄声，下联末句尾字用平声。  三、要词性相对，位置相同。一般称为「虚对虚，实对实」，就是名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，数量词对数量词，副词对副词，而且相对的词必须在相同的位置上。  四、要内容相关，上下衔接。上下联的含义必须相互衔接，但又不能重覆。  此外，张挂的对联，传统作法还必须直写竖贴，自右而左，由上而下，不能颠倒。  与对联紧密相关的横批，可以说是对联的题目，也是对联的中心。好的横批在对联中可以起到画龙点睛、相互补充的作用。  3.  春联也叫“门对”、“春贴”、“对联”、“对子”，它以工整、对偶、简洁、精巧的文字描绘时代背景，抒发美好愿望，是我国特有的文学形式。每逢春节，无论城市还是农村，家家户户都要精选一幅大红春联贴于门上，为节日增加喜庆气氛。  到了清代，春联的思想性和艺术性都有了很大的提高，梁章矩编写的春联专著《槛联丛话》对楹联的起源及各类作品的特色都作了一一论述。春联在当时已成为一种文学艺术形式。  春联的种类比较多，依其使用场所，可分为门心、框对、横批、春条、斗方等。“门心”贴于门板上端中心部位；“框对”贴于左右两个门框上；“横批”贴于门媚的横木上；“春条”根据不同的内容，贴于相应的地方；“斗斤”也叫“门叶”，为正方菱形，多贴在家俱、影壁中。春联源于桃符，又称桃符，内容是：“新年纳余庆，嘉节号长春。”为后蜀主孟和曾亲所书  4.联特点和规律  萧德安  丁亥年春节快到，人们又要写春联了。作为对联种类之一的春联，在突出一个“春”字的同时，也不可无视对联注重“对仗”、“对称”的特点和规律。具体来说，写春联至少有如下几点不可忽视之。  其一:字数相等。上联与下联，必须字数相等，形式整齐。一般地五言联和七言联使用的频率为最高。  其二:词性相同。对联中上联与下联相对的词，词性应是相同的——实词对实词，虚词对虚词。如:海阔凭鱼跃；天高任鸟飞。  此联上下联中的“海”与“天”都是名词，“阔”与“高”都是形容词，“凭”与“任”都是介词，“鱼”与“鸟”都是名词，“跃”与“飞”都是动词。  其三:句法相似。上下联在结构上要互相对应——并列对并列，主谓对主谓，动宾对动宾，偏正对偏正等。如:家和百事顺；国泰万民安。  上下联中的“家和”与“国泰”是主谓结构对主谓结构，“百事顺”与“万民安”也是主谓结构对主谓结构。  其四:节奏相应。上下联的拍节必须一致，节奏必须对称，单音节对单音节，双音节对双音节，多音节对多音节。如:春入—春门—春不老；福临—福地—福无疆。  其五:内容相关。除“无情对”外，上联与下联的内容多关联，紧紧围绕着主题。如:松竹梅岁寒三友；桃李杏春暖一家。  此联中上下联的内容，揭示的意义相辅相成，相得益彰。  其六:平仄相谐。平仄，即汉字字音的平声和仄声。古汉语声调分为平、上、去、入四声。对联讲究平仄相替、相对、相谐，是指上下联两个相对的字，不能都是平声，也不能都是仄声，而应是一个为平声，另一个为仄声，显得错落有致，琅琅上口，悦耳动听，构成语言的音乐美。其中，对联讲究平仄，末尾最严。上联末尾字字音必须为仄声，下联末尾字字音必须为平声。如:天增岁月人增寿；春满乾坤福满门。  然而，由于对联字数的多少、语句的长短不拘一格，结构、节奏等形式灵活多样，因此，若不区别其具体情况，在任何一副春联或其他类对联的平仄声调上都套用格律诗的格律，未必都能对号入座。须知，对联是文人文学，也是民间文学，是雅文学，也是俗文学。对民间的对联爱好者来说，不宜将对联的格律强调得太死，最好是区别情况，宽严有别，因人因联而异。别说民间百姓，就是学界名家撰联，“若果有了奇句，平仄虚实不对都使得”，“不以辞害意”(《红楼梦》里林黛玉对香菱谈诗时讲的话)。但这并不是说可以无视对联的格律了，“宽严有别，因人因联而异”是以“宽严有格”为前提为基础的。“对仗”，毕竟是对联的最大特点，也是对联格律的底线，这一底线总还是不可丢弃，应该守得住的呀！春联亦名“门对”、“春帖”，是对联的一种，因在春节时张贴，故名。春联是怎么来的呢？《山海经》里有这么一则故事。传说东海里有座风景秀丽的度朔山，又名桃都山。山上有一棵蟠曲三千里的大桃树，树顶有一只金鸡，日出报晓。这棵桃树的东北一端，有一概拱形的枝干，树梢一直弯下来，挨到地面，就像一扇天然的大门。朔山住着各种妖魔鬼怪，要出门就得经过这扇鬼门。天帝怕鬼怪下山到人间作祟，派了两个神将去把守，一个叫神荼，一个叫郁垒。这两个神的名字有特别的念法，神荼要念“伸舒”，郁垒要念“郁律”。两员神将专门监察鬼怪的行为。发现哪个鬼怪为非作歹，便用草绳捆起来送去喂老虎。此后，从这个故事中引申出了鬼怪桃木之说。于是，那时候，人们每逢过年，便用两块桃木刻上神荼、郁垒的像或写上他俩的名字，挂在门的两边，叫做桃符，以示驱灾压邪。唐以后逐渐改为尉迟恭、秦叔宝。传说唐太宗李世民发动玄武门政变，杀死兄弟，逼迫父亲唐高祖李渊退位当太上皇，自己登上皇位。此后因魏徵梦斩泾河老龙，每夜好像听见寝官外有鬼往屋里扔砖瓦，奇呼怪叫。唐太宗无奈，把这件事告诉了群臣。唐开国功臣大将秦叔宝自告奋勇愿意到宫门口守夜驱鬼，另一位开国功巨大将尉迟恭也愿意陪伴守夜。当晚两人全身披戴盔甲，手执武器，在寝宫门口守了一夜。唐太宗果然睡了个好觉，接连几天，唐太宗身体逐渐康复，不忍心再让两位大将持续守夜，于是便命人将两位大将的威武形象画下来，把画像贴在门上。此事传播开来，尉迟恭和秦叔宝渐渐被奉为门神。由桃符演变成春联，据说是在五代时候，五代十国中的后蜀国主孟昶在公元964年的除夕。令学士辛寅逊在桃符版上写两句吉语献岁，他不中意辛学士的作品，以其词不工，就自己提笔写下：新年纳余庆嘉节号长春这便是我国最早的一副春联，此后，文人学士把题春联视为雅事，题春联风气便逐渐流传开来。到了宋代，春节贴春联已成为一种士族习俗。王安石《元日》诗“千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符”，就可说明这一点，在宋人笔记中，也记载了文人喜欢书写春联的风气。如张邦基《墨庄漫录》述苏东坡在黄州，于近岁除时，访王文甫，见其方治桃符，遂戏书一联于其上云：“门大要容千骑入，堂深不觉百男欢。“元代初年，著名书画家赵松雪一次过扬州迎月楼，主人求赵松雪为其春联，赵松雪题曰：“春风阆苑三千客，明月扬州第一楼。”春联的内容与酒楼非发，主人大喜，以紫金壶奉酬。像赵松雪写的这种春联已被当作交际的礼品来看待了。据说春联真正普及于民间，用红纸书，而成为年俗之一，是明代以后的事。据说，春联两字的正式命名，就始于明太祖朱元璋。从那时起，春联在广大农村乡镇广泛流行，并在后芤一直盛行不衰。一般人家最常用的春联有“爆竹一声除旧岁，桃符万户迎新年”，“天增岁月人增寿，春满乾春联亦名“门对”、“春帖”，是对联的一种，因在春节时张贴，故名。  春联是怎么来的呢？《山海经》里有这么一则故事。传说东海里有座风景秀丽的度朔山，又名桃都山。山上有一棵蟠曲三千里的大桃树，树顶有一只金鸡，日出报晓。这棵桃树的东北一端，有一概拱形的枝干，树梢一直弯下来，挨到地面，就像一扇天然的大门。朔山住着各种妖魔鬼怪，要出门就得经过这扇鬼门。天帝怕鬼怪下山到人间作祟，派了两个神将去把守，一个叫神荼，一个叫郁垒。这两个神的名字有特别的念法，神荼要念“伸舒”，郁垒要念“郁律”。两员神将专门监察鬼怪的行为。发现哪个鬼怪为非作歹，便用草绳捆起来送去喂老虎。此后，从这个故事中引申出了鬼怪桃木之说。于是，那时候，人们每逢过年，便用两块桃木刻上神荼、郁垒的像或写上他俩的名字，挂在门的两边，叫做桃符，以示驱灾压邪。  唐以后逐渐改为尉迟恭、秦叔宝。传说唐太宗李世民发动玄武门政变，杀死兄弟，逼迫父亲唐高祖李渊退位当太上皇，自己登上皇位。此后因魏徵梦斩泾河老龙，每夜好像听见寝官外有鬼往屋里扔砖瓦，奇呼怪叫。唐太宗无奈，把这件事告诉了群臣。唐开国功臣大将秦叔宝自告奋勇愿意到宫门口守夜驱鬼，另一位开国功巨大将尉迟恭也愿意陪伴守夜。当晚两人全身披戴盔甲，手执武器，在寝宫门口守了一夜。唐太宗果然睡了个好觉，接连几天，唐太宗身体逐渐康复，不忍心再让两位大将持续守夜，于是便命人将两位大将的威武形象画下来，把画像贴在门上。此事传播开来，尉迟恭和秦叔宝渐渐被奉为门神。  由桃符演变成春联，据说是在五代时候，五代十国中的后蜀国主孟昶在公元964年的除夕。令学士辛寅逊在桃符版上写两句吉语献岁，他不中意辛学士的作品，以其词不工，就自己提笔写下：  新年纳余庆  嘉节号长春  这便是我国最早的一副春联，此后，文人学士把题春联视为雅事，题春联风气便逐渐流传开来。到了宋代，春节贴春联已成为一种士族习俗。王安石《元日》诗“千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符”，就可说明这一点，在宋人笔记中，也记载了文人喜欢书写春联的风气。如张邦基《墨庄漫录》述苏东坡在黄州，于近岁除时，访王文甫，见其方治桃符，遂戏书一联于其上云：“门大要容千骑入，堂深不觉百男欢。“元代初年，著名书画家赵松雪一次过扬州迎月楼，主人求赵松雪为其春联，赵松雪题曰：“春风阆苑三千客，明月扬州第一楼。”春联的内容与酒楼非发，主人大喜，以紫金壶奉酬。像赵松雪写的这种春联已被当作交际的礼品来看待了。  过年贴春联是中国最传统的民间习俗，过了小年家家户户的门上，都会贴上一幅幅印刷精美、抒发美好愿望的春联，而今年一些人家门前的春联却有了变化，这些春联不是印刷的，而是手写的。看着这些手写的春联，不禁唤起人们对过去的回忆。  春联，最早叫“桃符”，明代以后才称春联。春联是体现中国人民生活情趣的一种独特的文学形式。它始于五代，兴于明清，至今已有一千多年历史了。“新年纳余庆，佳节号长春”是中国最早的春联。后来随着春联的普及，一些春联也有写在竹板上和木板上的。

5. 研究性学习关于交通问题的结题报告

　　温岭交通状况结题报告

　　经过了数周的调查研究及数据汇总，我们小组得出了关于温岭交通状况的研究结果。以下为我们的报告总结。

　　班级：高二（25）班  C1小班

　　负责人：林晓莹

　　课题成员：卢崇桂  江豪杰  李佳媛  毛鸿宇  陈嫩晴  林晓莹

　　指导老师：李倩倩

　　课题研究涉及的主导学科：地理、政治、语文

　　课题研究涉及的相关学科：英语、数学、计算机

　　中文摘要：

　　本次研究性学习我们研究了贴近我们日常生活的温岭的交通状况.在本次调查中,我们运用了问卷法、实地调查法、访谈法等研究方法,经历开题,落实工作,展开工作,分析数据,总结研究等过程,最后我们认识到温岭人的遵守交通秩序意识不够强烈,及交通部门在安排工作方面还有欠缺的结论.

　　英文摘要：

　　We have studied the closer to our daily life of Wenling the traffic situation. In this survey, we use a questionnaire, field surveys, interviews and other research methods, the experience opened that the implementation of the work, work, data analysis, the study concluded. So, we recognize that the final Wenling the traffic order to comply with a strong sense of not enough, and traffic departments in the organization of work there is still a lack of conclusions.

　　关键词：温岭日常交通状况

　　研究解决的问题：

　　1怎样确立一个合理的课题；2怎样去协调工作；3怎样落实工作；4怎样将本次研究发挥应有的成效；5怎样科学合理地认识本次研究性学习；

　　研究问题的假设：

　　温岭的交通存在较多不合理因素，我们通过此次的研究性学习得出有用结论，使更多市民、学生参与其中，并找出相应的问题，提高公民的遵守交通法则意识，为提高温岭交通状况做出积极的的贡献。

　　研究采用的基本方法：

　　问卷法、实地调查法、访谈法、察资料法；

　　研究的基本过程：

　　阶段
　　主要任务

　　第一阶段(3月份上旬)
　　确立主题

　　第二阶段（3月份中至下旬）
　　制定此次研究性学习的方案

　　第三阶段（四月份上、中旬）
　　制作校内、校外的调查问卷

　　第四阶段（四月份下旬）
　　对相关专家及有关人士进行访问

　　第五阶段（五月份月份）
　　对相关资料的整理

　　第六阶段（六月份中上旬）
　　最后的总结并完成本次研究性学习的结题报告


　　研究获得的结论：

　　温岭交通布局

　　优势：小城镇区域，道路网既交错又联系，方便居民的出行。设立通往不同地区的公共汽车，方便居民外出的乘专车，公共汽车数量逐渐增加。

　　不足：在某些交通线路集聚点布局欠合理，各相关单位、部门的执法落实力度欠缺。居民的守法意识薄弱，闯红灯等违法行为屡禁不止。交通体系不够完善。

　　研究的结果分析：

　　现代城市交通是一个高效、动态和开放的大系统，要求为城市居民和外来人员提供安全

　　、快速、方便、舒适的出行条件。出行方式是指在出行者在出行时所使用的交通工具或手段。目前，城市居民的出行方式主要包括：通勤铁路（地铁、轻轨）、公共汽车、有轨（无轨）电车、轮渡、单位通勤车、私人小汽车、出租车、摩托车、自行车和步行。根据温岭实际情况我们按比例得出以下温岭的居民出行方式比率图：

　　从图表中我们不难发现温岭居民所选择的交通工具以公共汽车为主。而居民出行方式的选择，通常受经济收入、家庭状况、出行时间、个人交通工具拥有状况等的影响。

　　在研究中我们发现温岭的交通在今天市以温岭市中心为主主要有老车站、新车站、长途汽车站等，形成了一条较为完备的交通体系，但有89.5%居民反映，城市交通在交通高峰期的及节假日拥堵情况非常严重，部分交通线路如特别是车站附近及购物中心、横户桥等地的交通尤为严重，如发生意外将导致停滞不前。

　　而当访问是否有违章行为时，95%的被访者说有，而几乎100%的居民都承认有过较轻情节的闯红灯过马路等的行为，69。3%的群众人为交通事故是可以避免的。

　　在对有关专家的访问过程中，我们对温岭交通状况有了更加全面的了解。专家指出，交通发展与城市演化相互影响，兴衰与共，是不可分割的有机整体。温岭的交通状况存在明显不足，但对于我们的执法有较大难度，因为居民的守法意识还不够强烈，各部门的执法力度也明显不够，要想改变当前温岭交通现状必须从细节方面进行完善。

　　课题小组的建议：

　　1完善温岭交通体系；

　　2及时进行反馈工作；

　　3建立便捷的交通信息网；

　　4增强公民遵守交通法则意识；

　　5相关机构加强执法打击力度，依法管理交通；

　　6完善处罚机构，形成一体化工作，提高工作效率；

　　7对于温岭的行车流量做及时统计，并制定相适应的计划；

　　8在各功能区之间建立起便捷的交通联系，乘客能够快速和方便地到达城市中的任何区域；

　　9建设天桥、设置独立的步行系统，合理布局较公交路线，分散交通集散点，最后建立完善的人车分流道路系统；

　　研究及完成报告中，课题成员的具体工作：

　　实地调查
　　江豪杰、卢崇桂

　　上网
　　陈嫩晴

　　访问专家
　　毛鸿宇

　　查书面资料
　　陈嫩晴、毛鸿宇、卢崇桂、江豪杰、林晓莹、李佳媛

　　发倡议
　　李佳媛

　　总结论文
　　林晓莹


　　课题成员的心得及体会：

　　卢崇桂：

　　以前，我们只是停留在书本内，很少离开书本走进实际。此次，研究性学习给了我一次十分好的锻炼机会。通过对温岭交通状况的研究知道了温岭的交通状况不容乐观。我们应该多关心身边的事，不应该肤浅地认识，我们所注重的不是成绩的提高，应当还包括各方面的素质的提高。

　　这次学习使我受益匪浅！


　　陈嫩晴：

　　这次活动，给我带来了不同的好处。

　　我们首先设计了两份调查问卷，有关各方面的交通状况，针对外市的各类交通工具：黄包车、出租车、小轿车、公共汽车司机等，设置了许多问题，并在交通路线的工作场地进行实地采访。

　　根据调查，我市交通的状况从大方面讲还是挺有秩序的，但由于车辆多，在某些交通路线上特别是节假日及交通高峰期，常常出现交通堵塞的状况，因此，要因地制宜地作出正确的交通规则和路线。

　　此次实践给我带来了丰富的经验和知识，让我学到了很多，我想真正进入社会中了解情况虽不是最直接获取信息的方法，但它是最真实、最能让自己信服并深刻记忆的学习方法，应好好发挥！


　　李佳媛：

　　以前总觉得地理书上的知识离我们好远，可是这一次的研究性学习让我明白了学习源于生活，书上的知识也并不只是停留在书本上，而是和生活紧密联系的。

　　通过对温岭交通状况的研究，让我们明白交通问题刻不容缓，我们中学生应多多了解身边的问题，以便将来服务于社会。

　　交通问题和我们息息相关，这次的研究性学习不仅可以更好的地服务于书本学习，也可以增强我们的生活能力，提高自身的社交能力。

　　通过这次学习让我明白应把书本知识和生活相联系，而不应死读书。


　　江豪杰：

　　通过这次研究性学习，让我清楚地认识到当前温岭交通所面临的严峻的问题，所等待我们前去解决的问题也非常多。如交通不通畅，交通路线规划不合理，城市居民遵守交通法意识薄弱等。

　　众所周知，交通是一个城市的命脉，交通状况的好坏直接影响着我们的生活水平的高低，所以改善交通状况，解决当前的问题势在必行，我们必须要从小事做起，从我身边做起，遵守交通规则，树立主人翁的意识，积极为改善交通状况作出自己的微薄力量！

　　毛鸿宇：

　　以前，作为学生的我们只知道读书，经过这次的研究性学习让我们认识到了学习以外的现实生活及其中存在的关系我们自己的社会问题，让我受益良多。

　　这次活动所研究的内容是温岭交通问题，我们设计了调查问卷、察访了一些市民，并对相应专家做访问，并总结了报告。发现目前温岭在交通方面存在很多严峻的问题，很多方面都未引起重视，不过通过这次研究性学习，我们了解了我们的任务是多么艰巨。温岭交通状况的好坏直接影响到我们市民的生活环境、身心健康。所以我们必须积极采取一些措施，安排一些方案去努力改善这种状况，最重要的是先从自己做起，从身边做起，我们首先便遵守交通秩序。

　　总之，这次活动让我了解到了学习之外的生活问题，也学到了一些研究活动的方法经验，可谓受益良多！


　　林晓莹：

　　这次研究性学习由我担任组长，刚接到这个任务感觉压力好大，因为自己从来没有用心去做这类事项，只是应付一下。可是身为组长起统帅作用，也关系到整组人的“命运”，所以我告诉自己不能放弃。当大家坐下来研究是总会因为意见不和而发生分歧，或者工作无法落实下去，有时自己真的很闹心，但是最后整组同学的努力使我们的研究得以继续进行。

　　使我记忆最为深刻的是户外调查这一环节，因为从小一直沉溺在书本中，以为读好书就行了，可是实际上并非如此，在与一些社会人士交涉时总会很害怕，不过这次正是自己的锻炼，自己后来变得大胆很多了。

　　而通过对温岭交通状况的调查我大为震惊，因为书本上的知识与现实真的有好大的差距，温岭交通也存在一些不合理的安排。不过更重要的是我们公民的遵守交通秩序的意识薄弱。而作为学生的我们更应该从身边做起，为城市建设做出自己的贡献！

　　这次研究性学习不只是智力的考验，更是社会经验的锻炼，所积累的经验，将会对我未来的人生路途产生深远的影响！


　　每一课题成员对同组另一成员的评价：

　　对林晓莹的评价：

　　作为研究性学习组长的她，在研究中发挥的是核心的作用。她总是能及时的布置任务，工作认真负责，指导组员更好的完成任务。

　　每次放学回家，她总是从网上查找许多相关的资料，再分给组员，听取组员的意见，从中筛选出重要的资料。

　　我们为作为她的组员而感到高兴。

　　——卢崇桂

　　对李佳媛的评价：

　　佳媛同学在本次活动中表现的十分积极并且认真负责地完成份内（份外）工作。在社会调查中也十分耐心并礼貌地采访对象，在总结工作中积极发表自己的意见看法，十分值得学习！

　　——陈嫩晴

　　对毛鸿宇的评价：

　　她在工作中十分用心，对于份内的工作总是认认真真的去完成，也会积极帮助组内人员开展工作。

　　在发放调查问卷的时候她也做得很好，待人很有礼貌，总之，她工作十分认真，工作作风很好，态度积极向上。

　　——李佳媛

　　对陈嫩晴的评价：

　　陈嫩晴同学在本次研究性学习中工作十分积极用心，对份内工作可谓是尽心竭力地出色完成，对份外的工作也很积极地协助其他组员完成。

　　她上网查的资料详细又明确，设计调查问卷时提出的问题很有创造性，结题报告也做的一丝不苟。

　　总之，她工作十分勤劳、认真，十分值得我们学习。

　　——毛鸿宇

　　对卢崇桂的评价：

　　在日常生活中，卢崇桂是一个很活泼的人，他有时会有些违纪的行为但总能给身边的人带来欢乐，做事也很有主见。这次研究性学习中，我们在同一组，他工作很勤奋，不怕累，敢于担起各项任务，并且也很有责任心，能把工作保质保量得完成，好问，思维活跃，敢于发表，我们的合作很愉快。

　　——江豪杰

　　对江豪杰的评价：

　　对于江豪杰同学，我认为他的工作是负责尽心的，在分配工作时，他表现得很积极，能够很好的和组员相配合，完成自己的工作。

　　——林晓莹

　　指导老师的意见及评价：

　　该课题经过组内同学详尽的调查、分析，对实际生活、交通有一定的参考作用。在研究活动中，组内同学合作探究，体现了团队精神。

6. 如何增加学生的阅读量》课题结题报告

一、研究背景

《新课程标准》中，课外阅读作为语文教学中的一项重要要求——“养成良好的阅读习惯，课外阅读总量不少于150万字”被提出。可见，阅读教学应成为教学中的重点部分。其次，课标中对写作要求是“能有写作的兴趣和意愿，在重视阅读中激发写作情感，不拘形式地写下自己的见闻、感受或想象，正确使用标点符号”等。由此，“如何指导学生进行有效的、开放性的阅读，体现学生的自主性、能动性、创造性，并让其在阅读中发挥最大作用，喜爱阅读，会阅读；如何指导学生观察、积累素材，唤醒学生内心深处的写作需求，进行系统的作文训练和修改训练，又不抹杀学生的个性；如何将阅读和写作有机地结合，让学生在写作中运用阅读时所获取的知识”等问题展现在我们面前。2007年9月，由刘新莲老师组织的课题组开始针对以上问题提出改革方案，确立了“关于如何组织学生进行开放性阅读，提高写作素养的探究”这一课题，根据课题研究方案进行了定向、连续、有序、有效的研究。随着这一课题的研究进行，我们在日渐积累的收获中，越发觉得这个研究具有现实而又重要的意义。

二、研究目的

经课题组的研讨，我们为本课题所定的目的为：

1、构建科学、规范、有效的小学语文阅读指导课的活动模式，正确处理好课内教学与课外阅读的关系，使学生能进行高效的阅读，从而为提高习作素养铺好路。

2、探索激发小学生课外阅读兴趣的时间活动的实施途径及策略。

3、实现语文教学的观念、内容、方法的创新，提高学生的阅读能力和写作能力，培养学生的语文素养、人文素养、思维能力，为发展学生的个性特长等提供引导。

三、研究内容

1、小学生心理、语言、思维特点等方面的调查。

2、小学生阅读状况，如方法、习惯、阅读范围、阅读喜好、阅读量，以及阅读兴趣的调查。

3、指导阅读内容的选择，引导学会有效阅读的方法。

4、各年级阶段写作要求及能力调查。

5、阅读与写作素养关系的探究。

6、课外阅读兴趣的培养及方法的指导。

四、研究方法

1、在实际教学中实施改革，并研究改革成效，寻找理论依托。

2、依据指导性、纲领性文献开展研究。

3、开展问卷调查，及时总结调查结果，调整研究方向。

4、进行反思、归纳、总结，得到经验，形成自己的文字、理论。

五、研究过程

1、更新观念，与时俱进，对教师实行培训充电。为把这项工作落到实处，确立课题后，课题组成员集体学习了《新课程标准》，阅读同类课题研究成果，确立各成员的总做，分工明确，责任到人，互帮互助。

2、进行学生阅读及写作兴趣和能力度调查，并积极寻找家长的配合，掌握第一手材料，为课题的实践奠定基础，

3、营造良好的读书氛围。具体做法为：布置一个书香教室；每学期出一期宣传读书重要性的、介绍读书方法的墙报；建立好书交换站；坚持“每周一诗”的活动，每星期一早读共同学习。

4、制定详尽的读书指导计划。我们召开了语文教研组会议，请优秀教师介绍经验，在三个年级组中分别制定读书方案，指导学生选择阅读内容，开展班级读书活动。

5、开展丰富多彩的读书活动，如扎实上好阅读课，举行班级、年级读书汇报会等。

6、开展写作比赛，落实各项活动：读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、心得交流会、优秀诗文朗读、知识竞赛、 速读赛、优秀作品展评等，这样，使阅读成为有组织的集体活动。

7、总结提高，形成自己的文字理论。

六、研究成果

1、全面提高了学生的综合素质能力。

1）、课堂教学与课外阅读的整合实践极大地提高了学生的阅读兴趣和阅读速度，培养了他们良好的阅读习惯。

2）、两年来，学生借助教师的课堂点拨、同学的现身说法、自己的阅读实践，掌握了图书查阅、内容摘评、精读速读等多种方法，阅读了大量的文学名著及古代诗词,增加了语文积累，加厚了语文功底。

3）、激活了学生对教材学习的兴趣，增加了对作品挖掘的深度,并愿意进行写作实践，正确运用阅读中学到的基本写作技巧，愿写真情实感，更愿发挥绮丽幻想，涌现出了一批批有个性的优秀作品。

4）、有效提高了实验班级的语文抽测的成绩，促成了我校学习成绩一年一个新台阶。在教育局组织的抽测中，我们学校的试验年级的成绩超过了全县平行班级，在意料之外却在情理之中。

5）、学生的阅读及表达能力的提高，带动了其它科目的理解和进步。

2、获得了社会的极大好评。

课题研究开展以来，我们的家长成了我们在校外的“课题实施与研究者”，许多家长不仅积极对待学校提出的要求，密切配合学校的工作，跟孩子一起买课外书，陪孩子一道进行亲子阅读，还主动从书籍、网络上学习有关指导孩子读课外书的文章，与课题组老师交流看法，提出宝贵意见，这是非常难得的。

同时，我们课题组的教师不断改革创新，组织内容丰富、形式多样的课外阅读实践活动，使孩子的潜能在活动中得以挖掘，能力在活动中得以锻炼。孩子们的表现也让家长感受到了课题成果的魅力。这些成果是可喜可贺的，毕竟，我们的付出没有白费，社会反响一片良好。

3、教师在实践研究中也得到提高。

1.教师们通过参与实验，转变了教学观念，树立了先进的教学思想，课堂上注重以人为本，充分发挥学生主体作用，教师不再包办代替学生听、说、读、写的实践历练，能协调好师生关系，努力做学生阅读活动的组织者、指导者和促进者。成员们积极探索课堂教学改革，改变教学方式，在认识与实践上有了显著变化。

2、在教学中创建了“激情入境——自读感悟——积累运用——倾吐心声”的阅读写作创新教学模式，其具体做法为：

1) 、创设情境，目标定向

教师须精心创设情境与条件，激发学生主体阅读的情趣、需要和主动参与的心向，以各种适宜的形式和手段发挥潜在于教学内容的情感因素、教师的真情与人格力量和目标激励定向等非理性精神力量对情动力、内趋力的启动作用。

2) 、自读自悟，主动发现。阅读过程是读者对来自作者的“信息再构成”，是再创造过程。引导学生观察语言文字，思考其内涵，咀嚼其“滋味”，体验情感，自读自悟，主动发现。

3)、感悟思辨，畅发感兴。创造条件引导学生投入情感地读，有感悟地谈，着力培养语感能力；学生读出韵味，也读出问题，主动质疑，引起大家思考，把读与思，感悟与思辨结合起来，主体参与互动交往，促进学会思考，学会批叛地吸收，形成创造性见解，畅发感兴，训练语言技巧。

4)、语言积累，迁移运用。读议活动，贯穿着感悟、积累性训练，“领悟规律”之中或之后，注重训练语言迁移运用的创造性，发挥学生同中求异，异中求同的创造思维能力。并鼓励学生自由选择和安排课外阅读，广读博览，开阔眼界，扩大知识面，生动活泼，丰富情感。

5）有感而发，倾吐心声。有了阅读的积累，在引导学生写作时，不要一味地要求学生写日记，而是在课堂上根据课堂内容、课堂生成以及学生的情感体验，激发学生写出自己的真实情感，写出有意义的文章。这样，学生写习作时才能得心应手。

3.实验教师通过实验积累了丰富的教学经验，教育教学能力显著提高。撰写了多篇论文，写了多个案例和反思，积极进行教学研讨活动，参加各种业务竞赛，如上课等，并有所收获，现列举如下：

刘新莲老师的论文《扩大识字量与尽早阅读的有效整合》发表在全国中文核心期刊《小学教学研究》上。朱宏华老师的《如何让语文教学实现生活化》发表在《吉安教育》上，《厚积薄发，轻松写作》发表在《学习方法报》上，课例《七颗钻石》获市三等奖，论文《优化教学环境，提高课堂效率》获县一等奖。袁永发老师的撰写的教案《陶罐和铁罐》、论文《创设和谐民主情景，调适课堂心理气氛》获县一等奖，执教的录像课《七颗钻石》获县二等奖。在市、县举行的各级影评活动中，朱宏华老师和袁永发老师指导的学生多次获奖。朱宏华老师撰写的《读与说的结合》《〈一件难忘的事〉课例》等，刘汇老师《关于作文教学的探究》，王晓青老师的《关于作文教学》（一、二），欧阳华老师的《略谈小学生语文阅读兴趣的培养》《浅谈写作中的情与趣》《引导选择，让学生个性飞扬》等文章在全县语文教学交流研讨会上进行交流，得到全县老师的一致好评，成为众多教师学习的对象。

    七、关于本课题研究存在问题的反思 

    我们在课题研究中，常常感到“现实”和“理想”之间的距离还很大，有时我们不得不面对现实，从更实际的角度思考问题；“重理轻文”“普遍追求升”的阴影时时笼罩在我们心头。“学生安全第一”的告诫，不能不牢记在心，此等束缚着我们的大胆探索和实践，诸如在各学科重重挤压下如何保证学生的写作时间，保持学生的写作兴趣？在大多数学生几乎是“家庭——学校”“两点一线”的生活状态下如何有效地引导学生积累生活、品味生活？如何取得家长的 理解、学校的认可，更多地开展丰富多彩的社会实践活动？“作文教学生活化 研究”涉及的面很广，研究的切入口、重点放在哪里更恰当？但我们坚信我们选择是正确的，我们的研究是有价值、有意义的。

    以上是我们对于课题研究的阶段总结，存在着许多不足之处，这也正是我们在今后的教学中重点提高和改进的地方。我们相信在多方领导的支持帮助下，在本课题组成员的共同努力下，我们将创建出更科学合理的教学模式，是本课题的研究得以提升，臻于完美，从而更好地为整体教育教学工作服务。

7. "发明创造小设计"的结题报告

　　防阳光干扰的红绿灯
　　一天下午，我骑车由西向东行，来到一个十字路口，由于附近没有楼房遮挡，强烈的太阳光直射在交通信号灯上，我根本无法辨认此时是红灯还是绿灯在亮。这显然是交通安全的一个隐患。于是我产生了改进交通信号灯的想法。

　　现在用的交通信号灯虽然也有遮光罩，但是在早晨或黄昏前阳光入射角很低时就不起作用了，这时太阳光直接照到灯面上产生强烈反光，干扰驾驶员和行人观察信号。受到百叶窗的启示，我试验在灯面前装一个栅状多层遮光罩，其隔板的上表面涂上黑色吸光材料，下表面涂高反射率材料。这样一来，来自斜上方的阳光被隔板上表面吸收，信号灯不亮时呈黑色；灯一亮，光线除了直接照出去，还有一部分被隔板的下表面反射，驾驶员和行人很容易看清。

　　我制作了一个防阳光干扰的交通信号灯模型，甩废CD光盘作隔板，上表面贴上黑色即时贴，再用聚光灯模拟太阳光进行试验。当太阳地平角为40°时，普通的信号灯就有部分灯面被照亮，而我的作品在聚光灯以接近0°角直照时，从行人的观察角度看去，仍能清楚地分辨信号灯是否亮着。
　　小发明:新型扳手
　　有一次，我的自行车要换外胎，让爸爸帮我换，爸爸拿来一个工具包，从许多扳手中找出M8、M6、M5、M4的扳手。因为自行车结构复杂，所以用扳手松紧螺丝很麻烦，摆来摆去，弄了半天，还是有几颗螺丝上得不紧。爸爸只好又费力地加工了一番，终于完成了，可他已是满头大汗了。我见后，思考着：有没有一种改变扳手的使用原理，使它更方便，而又能配有多样的扳头呢？

　　在暑假的创造发明课上，我们学习到一些发明的知识。一次，老师在课上介绍双头螺丝刀，我突发奇想，想做出一种多用扳手，在活动手柄和扶手上旋转多种规格的扳头可以选择，可以旋转和垂直使用，多好呢！我结合在发明创造课上学到的一些知识和一些资料上看到的方法理论，经过老师的指导和自己的动手实验，做出了一种多用途扳手。此扳手可选择所需的4种规格的扳头，用铁环固定在活动手柄和扶手上。四种扳头可自由旋转。手柄可垂直放置，旋转速度既快且省时。又可水平放置，使用时扭力大。

　　该作品有以下三个优点：
　　l）垂直放置，当放进螺丝钉或松开螺丝钉旋出时，此时用力不大，可转动活动手柄垂直放置，一手夹住扶手，一手可快速旋转手柄，此时用力最小，可在顷刻之间快速旋下螺丝。
　　2）水平放置：用力不变的情况，力距改变——加长，可使扭力增大，用于夹紧或夹紧后用力松开螺丝的一刻。
　　3）有四种规格可以选择，无需更换，只需旋转至所需的规格即可。四种规格连在一个整体上，不宜丢失。
　　小发明：日光灯清洁器
　　在教室里打扫卫生时，最难对付的是日光灯的灯管，它高高地装在天花板上，只有架起梯子，或者把课桌椅高高叠起，爬上去才能够得着，但是擦洗还是很不方便的，而且有危险。

　　有一次，一个发明火花闪过我的脑海：应该设计制作一个不用爬高就能清洁日光灯的小工具。我找来一个大号饮料瓶，截取带着瓶口的一段，高度约为15厘米，在截口两边用剪刀各剪一个U形凹口，宽度稍稍比日光灯管直径大一些：接下来在瓶内塞人海绵并粘牢。最后找一根直径与瓶口相同的棍子，插进瓶口，并用销钉销牢。一把目光灯洁洁器就做好了。


　　用法很简单：举起清洁器，将U形凹口对准日光灯管，来回移动几次，灯管上的灰尘就擦干净了。清洗器的海绵也能用水清洗

8. 课题研究辅导一：如何填写课题申报书 详细�0�3

“中国最怪异的教师”郭成志为何成功？ 课题研究辅导一：如何填写课题申报书 前言：申报校级课题是教师提高自身课题研究能力、为今后申报省级乃至国家课题所做得必要准备，因为所有的省级以上课题申报都需要有前期的研究成果，为此，学校每年的上半年都将为大家开通申报平台，以便让更多的教师能参与到这项工作中来。为了帮助大家更好地开展课题研究工作，科研处将对大家作全过程辅导，对课题申报、中期评估、结题鉴定等各个环节作有针对性的指导，努力为大家提供良好的科研服务，为了方便大家查询相关信息，我们的辅导主要以书面的形式进行，也欢迎大家电话咨询或当面探讨，希望我们的努力能为大家提供一点帮助。 凡事开头难，当你跨出了第一步，你会发现，课题研究远没有你想象中的那么高深和艰难。让我们一起努力！ 1．课题名称的表述 课题名称一般包括：研究对象、研究的范畴和研究方法三要素。比如：《新课程理念下教学设计的操作性研究》、《小学生“生本教育”的实践研究》、《初中学生学习方法的调查研究》，这三个课题中研究对象分别是教学设计、生本教育、学习方法；研究范畴分别是新课程背景下、小学生、初中学生；研究方法分别是操作性、实践（即行动研究）、调查。当然，课题名称的表述有时也可以省略研究方法：例《小学生语文学习兴趣的研究》、《小学生“生活作文”的研究》。课题名称的表述常用陈述句型，名称要正确、规范、新颖，句式要简洁，一般不超过20 个字。 2．课题提出的背景及所要解决的主要问题 课题提出的背景主要指特定的时代背景，回答的问题是为什么要进行该课题的研究，该课题的研究是根据什么、受什么启发而确定的。一般从现实需要角度去论述。例如国家、教育部新近出台的政策法规，时代的发展、社会的进步、科技的发展对教育教学提出了什么新的要求；现行学校教育、学科教学等方面存在的问题与差距。例如课题《新课程理念下教学设计的操作性研究》提出的背景主要来源于两个方面：一是新课程理念的呼唤，二是新课程实施中的“盲区”。因为新课程理念与教师课堂教学设计间出现了问题，所以我们选择了这个课题。课题的研究就是要建构新理念与新设计间的立体桥梁。 因为新要求、新标准、新政策、新理念与现实存在问题，课题研究就是奔着问题而来，为问题的解决而研究。问题是教育科研的支点。课题研究所要解决的主要问题要有针对性、可操作性，这是课题研究的生命力所在。仍以《新课程理念下教学设计的操作性研究》为例，所要解决的问题有三：一是针对新课程理念与现实教学设计的游离，解决如何在具体的教学设计中全方位地落实新课程理念；二是针对传统的以学科为中心的“教程”设计，解决如何创新为人的发展的“学程”设计；三是针对新课程实施中的盲区，解决如何建构符合新理念的教学设计的基本策略及操作样式。解决的重要问题与提出的背景间有着必然的、照应的联系，不能游离或架空。 3．课题界定及支撑性理论 界定即定义，课题界定，即对课题的诠释，对课题的核心概念进行说明。采用归纳和演绎的方法，引用教育理论、整合文献知识等，以分段或标题陈述的形式确定概念及其内涵与外延，采用分——总的方法，对课题中的研究对象、范畴、方法，抽取出本质属性分别给予概括，最终形成对整个研究课题名称的科学界定。 以《在教学实践反思中提高青年教师自我监控能力的研究》为例，该研究课题的核心概念是“教学实践反思”和“自我监控能力”。只有明确这两个概念，研究内容才能界定准确。采用分——总的方法，其对课题的界定为： 教学实践反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己的教学决策、教学行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，它是通过提高参与者觉察水平来促进自身能力发展的途径。 自我监控能力是指教师为了保证教学成功达到预期目标，在教学的全过程中，将自己的教学活动过程作为意识的对象，不断进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。 在教学实践反思中提高青年教师自我监控能力的研究，是指向青年教师，力图通过引导青年教师以自己的教学活动过程为思考对象，以审视、分析为手段，努力提高青年教师对教学过程的自我控制、调节等能力的研究。 支撑性理论亦曰课题研究的理论依据。理论支撑行动，科学的理论是科学研究的保证。比如：我们要进行活动课实验研究，就必须以课程理论、学习心理学理论、教育心理学理论为研究试验的理论依据；进行教育模式创新实验研究，就必须以教学理论、教育实验理论为理论依据。再通俗一点讲，作文生活化、数学生活化研究需要以陶行知生活教育理论为理论依据；“生本教育”的研究需以发展心理学及马斯洛的“需求层次理论”为依据；教学设计的研究需以现代教学设计理论、加涅的《教学设计原理》为理论依据。 4．研究目标、内容、过程、方法设计 课题研究的目标，是对课题研究达到理想的预设。一般从三个方面叙述： 一是认识性方面的，即形成的基本理念、； 二是技术性方面的；即对操作方法、措施作法。 三是实效性方面的。即教师、学生从中的受益。 研究内容是研究方案的主体，是课题研究目标的落脚点，研究内容要与课题相吻合，与目标相照应，具体回答研究什么问题，问题的哪些方面。要努力从课题的内涵和外延上去寻找，紧密围绕课题的界定去选择研究内容。它要求把课题所提出的研究内容进一步细化为若干小问题，从而产生课题大框架下的子课题群。 5．国内外同一研究领域的现状与趋势分析，本课题与之联系与区别 阐述这部分内容必须采用文献资料研究的方法，通过查阅资料、搜索发现国内外近似或界于同一课题研究的现状与趋势，即有没有人研究？哪些方面已有人作过研究？取得了哪些成果？这些研究成果所表达出来的观点是否一致？如有分歧，那么他们的分歧是什么？存在什么不足，正在向什么方向发展等。把他人已有的研究成果作为自己的研究起点，确认自己的创意，从而确定自己研究的特色或突破点。因为拥有了近似或界于同一课题研究的国内外现状与趋势，对该问题的研究就拥有了更清醒的了解，更明确的研究思路。（一定要善于发现已有研究成果中还有哪些不足，即在哪些方面还没有研究到，这些不足恰恰就是你研究的重点，所以，在写这一部分的过程中，要先搜索相关的研究论文，然后根据论文题目大致分 一下类，比如有些是着重研究内容的，有些着重研究形式，有些着重研究实施策略等等，接下来就挑每一类别中质量高的论文看一下——看论文发表的期刊就可以大致判断其质量了。在开始着手写的时候，按照这样的思路去写：关于这个课题已经有哪些人在哪些方面做了研究，比如主要在三个问题上做了大量研究，主要成果有哪些（什么人在什么文章中有什么观点），但这些研究主要偏重在哪方面，而在另外的方面研究较少，这里就是本课题研究的意义或价值所在。） 本课题与之联系及区别，狭义地讲，联系即借鉴、吸收，借鉴其成功经验，吸收其理论精华；区别即创新，即课题近似或界于中的研究致力点的差异，力求表现出自己课题研究的个性及特色。这一部分的阐述应力求精当，力求体现自身研究的价值。 6．课题研究的实践意义与理论价值 实践意义，指向操作层面，即通过课题研究对学校、教师、学生的可持续发展有什么促进，在具体的教育教学实践中有哪些好处。它的阐述同理论假说（也有的课题研究方案直接写为理论假说），通过假设关系的复句，勾勒通过研究可能会或一定会产生的实践效果。 高职院校的教育科研更多地取向于应用研究和发展研究，是植根于教育教学真实土壤的“草根化”研究，在理论的学术研究价值可能比较匮乏，但也不可否认，通过研究，达到了对某一相关理论的细化和补充，对某一理论进行了具体阐述与充实，或许还会产生赋予全新内涵的实用理论。在课题研究的理论意义这一块的撰写上，千万别硬扯，有就写，无则免。 7．完成课题的可行性分析 可行性，即研究课题的可实施性，它建构于先进的理念、科学的设计、扎实的功底等，一句话，就是要从若干方面说明本课题的研究，我们有实力、有能力、有潜力。如《新课程理念下教学设计的操作性研究》中，用“迎合时代，有生命力；顺应需要，有潜在力；源于实践，有激活力；设计合理，有感召力”四个短句构成四个方面，阐述了该课题研究的可行性。 研究过程即课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。一般划分为三个阶段：前期准备阶段、中期实施阶段、后期总结阶段。每一个阶段有明显的时间设定、详尽的研究内容安排、具体的目标落实，从而保证研究过程的环环紧扣，有条不紊、循序渐进。 研究方法是完成研究任务达到研究目的的程序、途径、手段或操作规律，它具体反映“用什么办法做”。研究的方法服从于研究的目的，也受具体研究对象的性质、特点制约。在具体的方案设计中，要根据各时段研究内容的不同选择不同的方法，尽可能地写明怎样使用这种方法和用这种方法做什么。常用的研究方法有：实验法、调查法、文献法、经验总结法、个案分析法、行动研究法、比较法、解剖麻雀法等。 注意，这一部分是课题方案设计的主体，课题研究是否有价值、目标任务如何得到研究落实，在这部分应给人一览无余的感觉。 8．完成本课题研究的保障措施 保障措施一般是指组织保证：成立课题组、健全研究机构，做到研究任务、时间、人员三落实；制度保证：制定课题管理条例、规范学习、研究制度，以激励为杠杆，激活教师研究热情；经费保证：设立课题研究专项经费，保证研究过程中相关书籍、必要设备的添置及外出学习、开展活动等的经费来源；技术保证：聘请专家担任顾问，选派骨干外出培训，组织外出参观学习等；课题研究与学校工作相协调：做到教学科研化，科研教学化，使学校教育教学与教育科研同步发展、共同提高。 9．预期成果显示 成果形式包括：研究报告集、教学策划集、教师论文集、研究专著、教学软件（包括音像制品、计算机软件）等，研究周期较长的课题，还应分别有阶段成果和最终成果。阶段成果可以按学期列出。课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题研究必须有成果，否则，课题研究也就失去了研究之义。 上面介绍的只是撰写课题方案的一种基本范式，在具体撰写时，可根据课题实际及有关主管部门的要求，进行合理取舍、合并、增加等，但一般均包容上述九个方面。 声明：本站课题资料免费提供给广大爱好课题研究的网友阅读，如侵犯您的版权，请来信至guochengzhi2005@163.com 说明，我们将在第一时间删除！谢谢合作！ 国家级课题申报 创意法教育类课题由我国创意法教育创立人郭成志先生主持，历经国家三个五年规划时期。曾获国家级十五课题金奖，被教育部《中国教师报》专访，并于人民大会堂受表彰。因为深入研究的需要，欢迎具备研究能力的教师们参与。 在线申报！！！