学前教育专业论文提纲

1. 学前教育专业论文提纲

 学前教育专业论文提纲
                       　　写论文提纲时要先确定论文方向与概要,再加进材料,形成全文的思路。以下是我收集整理的学前教育专业论文提纲，希望能对大家有所帮助。
    
        　　论文题目：家庭环境对学前儿童入学准备的影响 
       　　儿童入学准备是近年来研究中的一个热点问题。儿童入学准备是指学龄前儿童为了能够从即将开始的正规学校教育中受益所需要具备的各种关键特征或基础条件。入学准备研究对于存在潜在发展风险之儿童的早期识别和及时干预具有重要价值。本研究采用问卷法和访谈法等，从定量和定性相结合的研究视角，重点考察了家庭环境对儿童入学准备的影响。
       　　本文的研究内容主要包括以下六个部分：第一部分文献综述。研究者对儿童入学准备概念的界定、相关理论、入学准备的测量、国外有关家庭环境对儿童入学准备的影响研究，以及国内儿童入学准备研究现状进行了系统、全面的梳理分析。第二部分问题提出。研究者在分析了以往研究存在的问题的基础上，提出了本研究的总体研究构想、要解决的问题和具体研究方案。同时还阐述了本研究将采用的测量方法和研究思路，指出了本研究结果的理论价值和实践意义。
       　　第三部分儿童入学准备测量工具的开发。根据美国国家教育目标委员会(NEGP)提出的儿童入学准备领域模型，从身体和运动发展、情绪和社会性发展、言语发展、学习方式、认知和一般知识基础五个维度，编制儿童入学准备系列测评工具(SRTB)并进行施测。结果表明：测验具有理想的难度与区分度、较好的信效度，具有方便使用、结构合理的特点，可以进一步用于中国4-7岁儿童入学准备状态的测量，并及早识别入学准备程度不同的儿童。第四部分儿童入学准备的家庭影响因素研究。从家庭资源系统和家庭教养活动系统两个方面，系统考察了家庭环境各因素对儿童入学准备的影响。研究发现：家庭资源系统中：父母职业、教育程度、父母年龄、家长自身特长等方面对儿童入学准备具有显著影响。
       　　家庭教养活动系统中：家长主动给孩子讲解自然知识或科学常识、家长经常带孩子观看演出、体育比赛、电影等活动、孩子独立性、某些方面的父亲参与等方面家庭教养活动对儿童入学准备具有显著影响。第五部分高入学准备儿童家庭环境的质化研究。研究通过对高入学准备儿童的家长进行个别访谈，探讨了高入学准备儿童获得良好的发展的原因，分析高入学准备儿童的家庭环境特征，进一步挖掘促进儿童入学准备的家庭有利因素。丰富了已有的儿童入学准备的家庭影响因素研究，为促进儿童入学准备的家庭教育实践提供可借鉴的理论参考和实践指导。第六部分讨论与反思。研究者在结合本研究文献分析的基础上，综合讨论和深入分析了家庭环境各因素对儿童入学准备的影响、促进儿童发展的家庭有利因素等问题，并在此基础上对本研究的结果、研究的过程和研究的手段进行了全面的讨论和反思。
       　　在论文的最后，研究者就未来关于儿童入学准备的研究的发展趋向进行了大胆的`预期和展望。纵观本研究的整个过程，研究者突破了国内已有的有关儿童“幼小衔接”研究的局限，从全新的理论视角对儿童入学准备的问题进行了探索性研究。编制了适用于中国儿童的入学准备测量工具，对儿童入学准备的家庭影响因素进行了系统的考察和深刻的剖析，并对开展促进儿童入学准备的家庭教育实践提出了建设性的建议。本研究的结果为国内有关儿童入学准备问题的探讨提供了有力的理论依据和实践指导，具有重要的理论价值和现实意义。
        　　摘要4-6 
        　　Abstract6-8 
        　　目录8-9 
        　　1 文献回顾9-23 
       　　1.1 “入学准备”的定义及内涵9-10
       　　1.2 儿童入学准备的测评10-11
       　　1.3 入学准备的生态化研究取向11-15
       　　1.4 国外关于家庭环境对儿童入学准备的影响研究15-21
       　　1.5 国内关于儿童入学准备的研究现状21-23
        　　2 问题的提出与研究构想23-26 
       　　2.1 以往研究中存在的问题23-24
       　　2.2 本研究要解决的问题及研究方案24-25
       　　2.3 本研究的创新与研究意义25-26
        　　3 研究一 入学准备系列测评工具(SRTB)的编制26-33 
       　　3.1 研究目的26
       　　3.2 研究方法26-29
       　　3.3 结果与分析29-32
       　　3.4 小结32-33
        　　4 研究二 家庭环境对入学准备的影响33-51 
       　　4.1 研究目的33
       　　4.2 研究方法33-34
       　　4.3 结果与分析34-50
       　　4.4 小结50-51
        　　5 研究三 高入学准备儿童家庭环境质化研究51-83 
       　　5.1 研究目的51
       　　5.2 研究方法51-52
       　　5.3 研究结果52-83
        　　6 综合讨论83-87 
       　　6.1 研究结果与分析83-84
       　　6.2 本研究的局限和展望84-85
       　　6.3 研究的主要结论85-87
        　　参考文献87-92 
        　　附录 学前儿童家庭情况调查表92-94 
        　　后记94-95 
    ;

2. ★学前教育毕业论文提纲怎么写

希望可以帮到你，有什么不懂的可以问我，下面对论文写作提供一些参考建议仅供参考：



一、编写提纲的步骤:



(一)确定论文提要,再加进材料,形成全文的概要

论文提要是内容提纲的雏型。一般书、教学参考书都有反映全书内容的提要,以便读者一翻提要就知道书的大概内容。我们写论文也需要先写出论文提要。在执笔前把论文的题目和大标题、小标题列出来,再把选用的材料插进去,就形成了论文内容的提要。







(二)原稿纸页数的分配

写好毕业论文的提要之后,要根据论文的内容考虑篇幅的长短,文章的各个部分,大体上要写多少字。如计划写20页原稿纸(每页300字)的论文,考虑序论用1页,本论用17页,结论用1—2页。本论部分再进行分配,如本论共有四项,可以第一项3—4页,第二项用4—5页,第三项3—4页,第四项6—7页。有这样的分配,便于资料的配备和安排,写作能更有计划。毕业论文的长短一般规定为5000—6000字,因为过短,问题很难讲透,而作为毕业论文也不宜过长,这是一般大专、本科学生的理论基础、实践经验所决定的。







(三)编写提纲

论文提纲可分为简单提纲和详细提纲两种。简单提纲是高度概括的,只提示论文的要点,如何展开则不涉及。这种提纲虽然简单,但由于它是经过深思熟虑构成的,写作时能顺利进行。没有这种准备,边想边写很难顺利地写下去。







二、毕业论文提纲的拟定

如何落笔拟定毕业论文提纲呢?首先要把握拟定毕业论文提纲的原则,为此要掌握如下四个方面:

(一)要有全局观念,从整体出发去检查每一部分在论文中所占的地位和作用。看看各部分的比例分配是否恰当,篇幅的长短是否合适,每一部分能否为中心论点服务。比如有一篇论文论述企业深化改革与稳定是辩证统一的,作者以浙江××市某企业为例,说只要干部在改革中以身作则,与职工同甘共苦,可以取得多数职工的理解。从全局观念分折,我们就可以发现这里只讲了企业如何改革才能稳定,没有论述通过深化改革,转换企业经营机制,提高了企业经济效益,职工收入增加,最终达到社会稳定。

3. 学前教育的毕业论文提纲

 学前教育的毕业论文提纲
                       　　儿童是人生智力发展的基础阶段，又是发展最快的时期，适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。可见学前教育对于儿童的作用。
    
       　　学前教育毕业论文提纲       　　论文题目：家庭环境对学前儿童入学准备的影响
       　　儿童入学准备是近年来研究中的一个热点问题。儿童入学准备是指学龄前儿童为了能够从即将开始的正规学校教育中受益所需要具备的各种关键特征或基础条件。入学准备研究对于存在潜在发展风险之儿童的早期识别和及时干预具有重要价值。本研究采用问卷法和访谈法等，从定量和定性相结合的研究视角，重点考察了家庭环境对儿童入学准备的影响。
        　　本文的研究内容主要包括以下六个部分： 
       　　第一部分文献综述。研究者对儿童入学准备概念的界定、相关理论、入学准备的测量、国外有关家庭环境对儿童入学准备的影响研究，以及国内儿童入学准备研究现状进行了系统、全面的梳理分析。
       　　第二部分问题提出。研究者在分析了以往研究存在的问题的.基础上，提出了本研究的总体研究构想、要解决的问题和具体研究方案。同时还阐述了本研究将采用的测量方法和研究思路，指出了本研究结果的理论价值和实践意义。
       　　第三部分儿童入学准备测量工具的开发。根据美国国家教育目标委员会(NEGP)提出的儿童入学准备领域模型，从身体和运动发展、情绪和社会性发展、言语发展、学习方式、认知和一般知识基础五个维度，编制儿童入学准备系列测评工具(SRTB)并进行施测。结果表明：测验具有理想的难度与区分度、较好的信效度，具有方便使用、结构合理的特点，可以进一步用于中国4-7岁儿童入学准备状态的测量，并及早识别入学准备程度不同的儿童。
       　　第四部分儿童入学准备的家庭影响因素研究。从家庭资源系统和家庭教养活动系统两个方面，系统考察了家庭环境各因素对儿童入学准备的影响。研究发现：家庭资源系统中：父母职业、教育程度、父母年龄、家长自身特长等方面对儿童入学准备具有显著影响。家庭教养活动系统中：家长主动给孩子讲解自然知识或科学常识、家长经常带孩子观看演出、体育比赛、电影等活动、孩子独立性、某些方面的父亲参与等方面家庭教养活动对儿童入学准备具有显著影响。
       　　第五部分高入学准备儿童家庭环境的质化研究。研究通过对高入学准备儿童的家长进行个别访谈，探讨了高入学准备儿童获得良好的发展的原因，分析高入学准备儿童的家庭环境特征，进一步挖掘促进儿童入学准备的家庭有利因素。丰富了已有的儿童入学准备的家庭影响因素研究，为促进儿童入学准备的家庭教育实践提供可借鉴的理论参考和实践指导。第六部分讨论与反思。
       　　研究者在结合本研究文献分析的基础上，综合讨论和深入分析了家庭环境各因素对儿童入学准备的影响、促进儿童发展的家庭有利因素等问题，并在此基础上对本研究的结果、研究的过程和研究的手段进行了全面的讨论和反思。
       　　在论文的最后，研究者就未来关于儿童入学准备的研究的发展趋向进行了大胆的预期和展望。纵观本研究的整个过程，研究者突破了国内已有的有关儿童“幼小衔接”研究的局限，从全新的理论视角对儿童入学准备的问题进行了探索性研究。编制了适用于中国儿童的入学准备测量工具，对儿童入学准备的家庭影响因素进行了系统的考察和深刻的剖析，并对开展促进儿童入学准备的家庭教育实践提出了建设性的建议。本研究的结果为国内有关儿童入学准备问题的探讨提供了有力的理论依据和实践指导，具有重要的理论价值和现实意义。
       　　摘要4-6
       　　Abstract6-8
       　　目录8-9
       　　1 文献回顾9-23
       　　1.1 “入学准备”的定义及内涵9-10
       　　1.2 儿童入学准备的测评10-11
       　　1.3 入学准备的生态化研究取向11-15
       　　1.4 国外关于家庭环境对儿童入学准备的影响研究15-21
       　　1.5 国内关于儿童入学准备的研究现状21-23
       　　2 问题的提出与研究构想23-26
       　　2.1 以往研究中存在的问题23-24
       　　2.2 本研究要解决的问题及研究方案24-25
       　　2.3 本研究的创新与研究意义25-26
       　　3 研究一 入学准备系列测评工具(SRTB)的编制26-33
       　　3.1 研究目的26
       　　3.2 研究方法26-29
       　　3.3 结果与分析29-32
       　　3.4 小结32-33
       　　4 研究二 家庭环境对入学准备的影响33-51
       　　4.1 研究目的33
       　　4.2 研究方法33-34
       　　4.3 结果与分析34-50
       　　4.4 小结50-51
       　　5 研究三 高入学准备儿童家庭环境质化研究51-83
       　　5.1 研究目的51
       　　5.2 研究方法51-52
       　　5.3 研究结果52-83
       　　6 综合讨论83-87
       　　6.1 研究结果与分析83-84
       　　6.2 本研究的局限和展望84-85
       　　6.3 研究的主要结论85-87
       　　参考文献87-92
       　　附录 学前儿童家庭情况调查表92-94
       　　后记94-95
    ;

4. 学前教育专业毕业论文提纲

 学前教育专业毕业论文提纲模板
                       　　论文提纲可分为简单提纲和详细提纲两种。简单提纲是高度概括的，只提示论文的要点，如何展开则不涉及。这种提纲虽然简单，但由于它是没有经过深思熟虑构成的，写作时难顺利进行。没有这种准备，边想边写很难顺利地写下去。下面我以学前教育专业毕业论文提纲模板为例，为大家展开介绍。
    
        　　学前教育专业毕业论文提纲模板一 
        　　摘要 3-4 
       　　Abstract 4
        　　目录 5-7 
        　　第一章 绪论 7-15 
       　　一、选题缘由及意义 7-8
       　　二、文献综述 8-11
       　　(一) 幼儿园常规的研究 8-10
       　　(二) 幼儿园音乐活动常规的研究 10-11
       　　三、研究目标与研究内容 11-12
       　　四、研究思路与研究方法 12-15
        　　第二章 音乐活动中的普遍性常规 15-21 
       　　一、听音乐信号行动 15
       　　二、具有良好的空间意识 15-19
       　　(一) 坐时与相邻同伴不发生肢体碰撞 16-17
       　　(二) 固定站位练习上下肢联合动作 17
       　　(三) 散点时主动寻找适度的运动空间 17-18
       　　(四) 回位时主动迅速找空位子坐下 18-19
       　　三、认真倾听与仔细观察 19-21
       　　(一) 认真倾听 19-20
       　　(二) 仔细观察 20-21
        　　第三章 音乐活动中的特定性常规 21-32 
       　　一、歌唱活动中的特定性常规 21-23
       　　(一) 仔细倾听教师范唱 21-22
       　　(二) 认真倾听同伴歌唱,并努力使自己的声音与集体和谐 22-23
       　　二、韵律活动中的特定性常规 23-26
       　　(一) 前奏时安静等待,尾奏时造型不动 23
       　　(二) 适度地与同伴合作 23-25
       　　(三) 看清示范再做动作 25-26
       　　三、打击乐器演奏活动中的特定性常规 26-32
       　　(一) 乐器的使用常规 27
       　　(二) 先徒手演奏,再拿乐器演奏 27-28
       　　(三) 演奏时看图谱、看指挥 28-32
        　　第四章 中班音乐活动常规的培养策略和教学建议 32-36 
       　　一、中班音乐活动常规的培养策略 32-33
       　　二、中班常规建立的原则 33-36
       　　(一) 讨论协商,共同制定规则 34
       　　(二) 明确、坚决地执行规则 34
       　　(三) 根据幼儿发展水平、个性特点,修正规则 34-36
        　　结语 36-37 
        　　附录 37-39 
        　　参考文献 39-41 
        　　致谢 41 
        　　学前教育专业毕业论文提纲模板二 
        　　摘要 4-5 
        　　Abstract 5-6 
        　　目次 7-10 
        　　1 绪论 10-27 
        　　1.1 选题缘由 10-12 
       　　1.1.1 同伴交往对幼儿的发展具有重要意义 10
       　　1.1.2 我国儿童同伴交往问题突出，农村儿童同伴交往更加值得关注 10-11
       　　1.1.3 农村学前班儿童同伴交往现状与特点缺少研究 11-12
        　　1.2 研究目标 12 
       　　1.2.1 了解农村小学学前班儿童同伴交往的特点 12
       　　1.2.2 探索影响农村小学学前班儿童各交往特点的因素 12
       　　1.2.3 提出改善农村小学学前班儿童同伴交往的建议 12
        　　1.3 研究意义 12-13 
       　　1.3.1 理论意义 12
       　　1.3.2 实践意义 12-13
        　　1.4 文献综述 13-19 
       　　1.4.1 关于农村学前班的已有研究 13-14
       　　1.4.2 关于儿童同伴交往的已有研究 14-16
       　　1.4.3 关于影响同伴交往的因素的研究 16-18
       　　1.4.4 关于同伴交往研究方法的综述 18-19
        　　1.5 核心概念界定 19 
       　　1.5.1 农村 19
       　　1.5.2 小学学前班 19
       　　1.5.3 同伴交往 19
        　　1.6 研究方法 19-27 
       　　1.6.1 究对象的选择 20-22
       　　1.6.2 研究过程 22-23
       　　1.6.3 资料的收集 23-25
       　　1.6.4 资料的整理 25-27
        　　2 学前班儿童同伴交往的特点 27-48 
        　　2.1 班级同伴关系情况 27-28 
        　　2.2 同伴交往对象特点 28-32 
       　　2.2.1 女生交往对象中男女数量相当，男生同性交往较多 28-29
       　　2.2.2 交往对象数量特点：男生“一对多”，女生“一对一” 29-30
       　　2.2.3 交往对象范围广 30-32
        　　2.3 同伴交往频率特点 32-33 
       　　2.3.1 人均交往时间短 32
       　　2.3.2 无交往时间多，无所事事表现突出 32-33
        　　2.4 同伴交往主题特点 33-39 
       　　2.4.1 交往以游戏为主 33-34
       　　2.4.2 交往中儿童游戏的特点 34-39
        　　2.5 同伴交往方式特点 39-42 
       　　2.5.1 以语言和动作结合的交往方式为主 40
       　　2.5.2 男孩与女孩喜欢的交往方式差异明显 40-42
       　　2.6 交往中介特点 42-43
        　　2.6.1 交往中介丰富 42 
       　　2.6.2 交往中介的'损耗性大 42-43
        　　2.7 同伴交往行为性质特点 43-45 
       　　2.7.1 交往以积极行为为主 43
       　　2.7.2 交往行为具有亲社会性 43-45
        　　2.8 交往中的规则特点 45-47 
        　　2.9 小结 47-48 
        　　3 影响农村儿童同伴各个交往特点的因素 48-56 
        　　3.1 影响儿童交往范围特点的因素 48-49 
       　　3.1.1. 小学粗放的管理 48
       　　3.1.2. 宽松充足的时间 48
       　　3.1.3. 农村人的社会关系 48-49
        　　3.2 影响儿童交往频率特点的因素 49-51 
       　　3.2.1. 学校环境 49-50
       　　3.2.2. 老师 50-51
        　　3.3 影响儿童交往中的发展水平特点的因素 51-52 
       　　3.3.1. 老师的专业水平 51
       　　3.3.2. 游戏材料 51-52
        　　3.4 影响交往中介特点的因素 52 
       　　3.4.1 小学的管理 52
       　　3.4.2 农村的环境 52
        　　3.5 影响交往行为性质特点的因素 52-54 
       　　3.5.1 学校超市 52-53
       　　3.5.2 社会课 53
       　　3.5.3 小学生 53
       　　3.5.4 交往明星 53-54
       　　3.5.5 社会风气 54
        　　3.6 影响儿童规则特点的因素 54-55 
       　　3.6.1 教师 55
       　　3.6.2 家长 55
        　　3.7 小结 55-56 
        　　4 分析与建议 56-61 
        　　4.1 分析 56-57 
        　　4.2 建议 57-61 
       　　4.2.1 加强环境创设 57-58
       　　4.2.2 注重游戏活动的开展 58
       　　4.2.3 增加耐玩游戏材料的投放 58-59
       　　4.2.4 提升教师的专业素质 59-60
       　　4.2.5 建立家校合作关系 60-61
        　　5 反思 61-62 
        　　参考文献 62-65 
        　　致谢 65-66 
    ;

5. 学前教育毕业论文提纲

 学前教育毕业论文提纲范文
                    　　学前教育是教育的组成部分，是每个人一生中的启蒙教育阶段，也是一门综合性非常强的学科。下面是我整理的学前教育毕业论文提纲范文，仅供大家参考！
    
  　　学前教育毕业论文提纲1   　　一、引言  
  　　（一）研究缘起
  　　（二）研究目的
  　　（三）研究意义
  　　1、理论意义
  　　2、实践意义
  　　（四）文献综述
  　　1、国外有关幼儿不良饮食行为的研究
  　　2、国内有关幼儿不良饮食行为的研究
  　　（五）相关概念界定与说明
   　　二、研究设计 
  　　（一）研究对象
  　　（二）研究方法
  　　1、观察法
  　　2、问卷调查法
  　　3、访谈法
   　　三、4—6 岁幼儿不良饮食行为现状调查结果  
  　　（一）部分幼儿进餐不够独立
  　　（二）幼儿挑食、偏食行为明显
  　　（三）幼儿进餐的专注度不高
  　　（四）幼儿的进餐速度过快或过慢
  　　（五）幼儿离园后吃零食行为普遍
   　　四、影响幼儿不良饮食行为的原因分析  
  　　（一）幼儿园的进餐环境对幼儿饮食行为的影响
  　　1、幼儿饮食健康教育缺乏
  　　2、有些教师指导用语不合适
  　　3、部分教师对幼儿要求过高
  　　（二）家长喂养方式、生活习惯对幼儿饮食行为的影响
  　　1、家庭喂养方式不当
  　　2、家庭内部观念不一致
  　　3、家长不良榜样作用
  　　（三）幼儿自身发展特点对幼儿饮食行为的影响
  　　1、幼儿自身食欲不佳
  　　2、幼儿自身注意力不集中
  　　3、幼儿自身为难养型幼儿
  　　（四）社会环境对幼儿饮食行为的影响
  　　1、电视广告失范，家长防范意识不强
  　　2、幼儿食品质量堪忧
  　　3、幼儿园附近的垃圾食品摊贩
   　　五、幼儿不良饮食行为改善策略  
  　　（一）创造适宜的幼儿园饮食氛围
  　　1、开展多形式的饮食健康教育活动
  　　2、规范教师幼儿进餐时的指导语
  　　（二）树立正确的家庭喂养观念
  　　1、坚持正确的喂养方式
  　　2、家庭内部对孩子统一要求
  　　3、家长做好榜样示范
  　　（三）帮助幼儿依照其自身特点健康饮食
  　　1、帮助幼儿从自身发展特点改善饮食行为
  　　2、规范不同年龄幼儿不良饮食行为
  　　3、帮助不同气质幼儿改善不良饮食行为
  　　（四）为幼儿创设一个良好的社会环境
  　　1、完善幼儿食品广告立法
  　　2、选择适合幼儿的电视节目
  　　3、严重处罚未按照要求生产儿童食品的厂商
  　　4、严格监管幼儿园周围的食品摊贩
  　　学前教育毕业论文提纲2   　　一、编写提纲的步骤： 
  　　（一）确定论文提要，再加进材料，形成全文的概要
  　　论文提要是内容提纲的雏型。一般书、教学参考书都有反映全书内容的提要，以便读者一翻提要就知道书的大概内容。我们写论文也需要先写出论文提要。在执笔前把论文的题目和大标题、小标题列出来，再把选用的材料插进去，就形成了论文内容的提要。
  　　（二）原稿纸页数的分配
  　　写好毕业论文的提要之后，要根据论文的内容考虑篇幅的长短，文章的`各个部分，大体上要写多少字。如计划写20页原稿纸（每页300字）的论文，考虑序论用1页，本论用17页，结论用1—2页。本论部分再进行分配，如本论共有四项，可以第一项3—4页，第二项用4—5页，第三项3—4页，第四项6—7页。有这样的分配，便于资料的配备和安排，写作能更有计划。毕业论文的长短一般规定为5000—6000字，因为过短，问题很难讲透，而作为毕业论文也不宜过长，这是一般大专、本科学生的理论基础、实践经验所决定的。
  　　（三）编写提纲
  　　论文提纲可分为简单提纲和详细提纲两种。简单提纲是高度概括的，只提示论文的要点，如何展开则不涉及。这种提纲虽然简单，但由于它是经过深思熟虑构成的，写作时能顺利进行。没有这种准备，边想边写很难顺利地写下去。
   　　二、毕业论文提纲的拟定 
  　　如何落笔拟定毕业论文提纲呢？首先要把握拟定毕业论文提纲的原则，为此要掌握如下四个方面：
  　　（一）要有全局观念，从整体出发去检查每一部分在论文中所占的地位和作用。看看各部分的比例分配是否恰当，篇幅的长短是否合适，每一部分能否为中心论点服务。比如有一篇论文论述企业深化改革与稳定是辩证统一的，作者以浙江某市某企业为例，说只要干部在改革中以身作则，与职工同甘共苦，可以取得多数职工的理解。从全局观念分折，我们就可以发现这里只讲了企业如何改革才能稳定，没有论述通过深化改革，转换企业经营机制，提高了企业经济效益，职工收入增加，最终达到社会稳定。
  ;

6. 学前教育本科毕业论文提纲该怎么写？

 学前教育本科毕业论文提纲该怎么写？
                   　　“调皮”幼儿指的是在集体中经常表现出精力旺盛、活动量大、注意力不集中、自制力差，常有攻击性和破坏性行为，习惯差，喜欢恶作剧，爱发脾气且不遵守班级常规的幼儿。      　　对于这样的幼儿，老师一般都采用“冷处理”的方法，不但没有取得良好的教育效果，而且还不利于孩子的身心发展。对待这样的幼儿，应利用他们身上的优点，帮助改正其不足，以促进幼儿身心健康发展。
    
       　 　一、幼儿“调皮”的表现 
       　　(一) “调皮”幼儿不能很好地配合教师完成组织的教学活动
       　　(二) “调皮”幼儿表现出的注意力不集中
       　　(三) “调皮”幼儿表现出的攻击性
       　　 二、幼儿“调皮”的原因分析 
       　　(一)错误的家庭教育观念
       　　1、过分溺爱的`家庭环境
       　　2、专制型的家庭环境
       　　(二)“调皮”幼儿有着强烈的好奇心
       　　(三)幼儿在成长中存在的差异
       　　(四)“调皮”幼儿希望得到更多的关注
       　　 三、“调皮”幼儿的教育策略 
       　　(一)树立科学儿童观，冷静对待“调皮”幼儿的行为。
       　　(二)客观评价“调皮”幼儿的行为，努力发现 “调皮”幼儿的“闪光点”
       　　(三)创造条件，让“调皮”幼儿有“发泄”的机会
       　　(四)重视个性差异，有针对性地进行个别教育
       　　总之，我们应以正确的态度对待“调皮”幼儿。对于他们身上的优点，应予适当的鼓励、引导、发扬;对于他们存在的不足之处，更应该应相信他们一定会改正的，同时创造条件，帮助他们一起克服，以促进幼儿身心健康、全面和谐的发展。
       　　以上是我为大家整理的最学前教育本科毕业论文提纲写法，希望对您们有所帮助。
    ;

7. 学前教育毕业论文题目，大纲，

1、论文题目：要求准确、简练、醒目、新颖。
　　2、目录：目录是论文中主要段落的简表。（短篇论文不必列目录）
　　3、提要：是文章主要内容的摘录，要求短、精、完整。字数少可几十字，多不超过三百字为宜。
　　4、关键词或主题词：关键词是从论文的题名、提要和正文中选取出来的，是对表述论文的中心内容有实质意义的词汇。关键词是用作机系统标引论文内容特征的词语，便于信息系统汇集，以供读者检索。 每篇论文一般选取3-8个词汇作为关键词，另起一行，排在“提要”的左下方。
　　主题词是经过规范化的词，在确定主题词时，要对论文进行主题，依照标引和组配规则转换成主题词表中的规范词语。
　　5、论文正文：
　　（1）引言：引言又称前言、序言和导言，用在论文的开头。 引言一般要概括地写出作者意图，说明选题的目的和意义, 并指出论文写作的范围。引言要短小精悍、紧扣主题。
　　〈2）论文正文：正文是论文的主体，正文应包括论点、论据、 论证过程和结论。主体部分包括以下内容：
　　a.提出-论点；
　　b.分析问题-论据和论证；
　　c.解决问题-论证与步骤；
　　d.结论。
　　6、一篇论文的参考文献是将论文在和写作中可参考或引证的主要文献资料，列于论文的末尾。参考文献应另起一页，标注方式按《GB7714-87文后参考文献著录规则》进行。
　　中文：标题--作者--出版物信息（版地、版者、版期）：作者--标题--出版物信息所列参考文献的要求是：
　　（1）所列参考文献应是正式出版物，以便读者考证。
　　（2）所列举的参考文献要标明序号、著作或文章的标题、作者、出版物信息。

8. 关于学前教育的家庭教育论文提纲要怎么写?

家庭教育资源包括对幼儿发展造成影响的物质方面和精神方面的所有内容:家庭文化及成员的职业、经济条件、信息、自身教育水平及观念、家庭成员和幼儿之间的沟通与交流、家长对幼儿的具体指导、教养方式等。让家长充分挖掘自身潜在的教育资源,发挥家庭教育资源的优势,必须从思想上加以引导。 
首先,我们通过家长会、家长学校讲座等多渠道的宣传,让家长认清自身的教育功用,认识到自己本身对于幼儿来说就是一大教育资源,自己的一言一行／一举一动都会成为幼儿模仿的对象,会潜移默化地影响着幼儿。引导家长注意自身素质的提高,注意让自己的言行发挥积极的教育作用。如:在礼让方面我们引导家长在家对长辈对邻居等主动礼让不争吵，主动关心帮助，带动孩子，从小以礼待人,乐于助人。 
其次，通过个别交流、家访等机会与家长沟通，了解家长的育儿方法，改变一些家长的教育思想，使家长和我们站在同一起跑线上。如：罗圻小朋友经常以厌食、哭闹等行为来拒绝上幼儿园，针对如此问题，我们两位老师没有向家长告状，而是通过与家交流，表扬孩子的闪光点，给这个孩子有表现的机会，帮助孩子树立自信心。 
我们还把老师、保育员、幼儿家长的电话在黑板报上交流，创造家长们和孩子们与教师、保育员电话沟通的条件。平时家长在学习、生活、教养上有问题，都会相互沟通、交流。有时碰到教师工作上的繁忙，家长就可以通过电话与老师取得联系。即使是假期，电话的纽带一直把老师、幼儿、家长紧密相连。 
二、引导家长挖掘自身潜在的教育资源，发挥家庭教育的优势。 
当前，我国的家庭教育显示着新活力和潜在丰富的教育资源。教师首先通过各种渠道让家长认识到，自己本身对幼儿来说就是一大教育资源。如家长到幼儿园时对老师、班级的其他家长、幼儿等主动问好、主动关心帮助；引导家长创设温暖、宽松、愉快的家庭环境，激发家长共同创设良好的班级学园活动氛围对幼儿都进行着潜移默化的影响。 
其次，教师引导家长多方支持幼儿的主题活动，奉献出自己及家庭中的各种资源。如在一次“昆虫”主题活动中，老师发送“请您帮忙”的家园互动信后，家长们十分支持，短短几天，有从电脑上下载的有关图片资料、有自家的昆虫模型、有自制的“昆虫”、有关于昆虫的书籍、有利用双休日捕捉的昆虫后制作的标本等等送到幼儿园，孩子从自己带来的资料中学会了交换和共享，为主题“昆虫”的进一步发展提供了足够的条件。在这一过程中，我们采取了教师、幼儿、家庭、社区多向互动方式。家庭资源是探索性主题教育活动中不可忽视的一个重要资源。 
三、总结家园教育经验，促进家园互动。 
家园互动不是家长或老师单向的、线性的影响，而是一种交互作用和相互影响的过程。 
首先，教师根据每个孩子发展的具体情况，结合课程改革重点有选择地进行反馈；家长、教师相互之间在信息交流的基础上相互学习，取长补短。常常因一个人的认识，或一件事的处理，一个教育的案例，在班级群体中得到良好的互动效应。 
其次，积极采纳家长的建议，为全体幼儿的发展提供充分学习条件。因此，我们广泛征求家长的建议，集思广益，充分利用家庭教育中的各类资源，有效地为幼儿发展提供较充分的条件。如：设置家园联系本；为班级幼儿增添各类图书、图片资料；家园活动主题；自愿报名参加家委会；积极参加小小运动会的比赛项目；以及配合幼儿园编排“六一”的节目表演等等。 
在组织家园活动时特别注意：利用家长资源时，不能把责任推给家长，而是体谅家长，设身处地地为家长考虑，多一点人文关怀，不增添家长的负担，因为他们都需要有自己的工作时间，不是招之即来，挥之即去的闲人，我们要根据各个家长的劳动强度与业余时间及参与能力的不同，来把握好活动的适度，使“家园活动”取得事半功倍的效果。同时为了让家长能始终以积极合作的态度和行为参与我们的活动，老师在发动、组织时要注意有计划性，且要考虑可能性，让家长提前知道他们该做哪些工作，还要让家长明白活动的意义，科学地引导他们开展活动，不断地体验到参与活动的收获与快乐，从而不断提高他们的积极性，我们的活动才得以持续的、健康的开展。 
四、丰富参与形式，探索家园互动新途径。 
只有家园互动，我们的课程改革才能得到家长的支持和帮助，才能使家庭教育资源中得到充分利用。这一学年来，我们在挖掘家园互动的方面上做了一些努力。 
1.家园联系本：我们让家长为孩子准备一本家园联系本。通过家长与教师双方对孩子的关系，更好的交流，家长们可以记录孩子的言语、感受， 
书写评析、反馈孩子在家的情况，而教师也能更全面了解孩子，并可针对家长作出的建议改进工作，家园联系方便快捷地联系着我们。 
2.资源共享区。经常有的家长问我："老师，你介绍几本好书吧！""什么书对孩子的教育有益呢？"等等一些问题，为此我班的一角特设了一个"资源共享区"，这是专为家长设计的。在"共享区"内，我们提供了幼儿教育专刊，育儿资料，家长们可自行借阅，而"共享区"内的资料都是老师和家长共同收集的。 
五、家长的参与为孩子提供更多的学习机会。 
家长参与到幼儿的学习活动是幼儿园对教育资源的积极利用，是幼儿园教育和教学过程中的积极贡献者也是为幼儿的成长提供一个良好的外部条件。在活动中，家长可以协助培养幼儿的学习兴趣与参与活动的意识，发现问题和解决问题的能力、责任感、语言与表达的能力。同时家长的参与有利于教师根据并利用家长的职业特点将家长请进课堂参与教学活动，解答幼儿所需求的答案活动了解他们的职业特点来达到活动的目的。 
因此，我们认识到家长的及时参与与支持也是主题活动开展的有效保证。家长们在帮助收集资料的同时，还可协助教师丰富孩子一些和主题活动相关的知识，扩大孩子的知识面。作为老师我们要学会充分利用家庭教育资源，使其为幼儿园的课改淋漓尽致地发挥它们的作用。