《岳阳楼记》教案设计

1. 《岳阳楼记》教案设计

《岳阳楼记》是一篇为重修岳阳楼写的记。由北宋文学家范仲淹应好友巴陵郡太守滕子京之请，于北宋庆历六年(1046年)九月十五日所作，一般认为，范仲淹在河南省邓州市写的这篇散文。下面是该课文的教案设计，欢迎阅读参考!   　　【学习目标】   1.通过反复诵读、联想想象去置身诗境，感受诗歌的意境美，领悟诗歌的感情。  2.学习本诗，了解杜甫诗歌的思想内容和创作风格。  【学习重点】掌握置身诗境，缘景明情的鉴赏方法。  【学习难点】缘景明情。  【课时安排】一课时   　　【知识链接】   1.背景介绍：唐代宗大历三年(768)之后，杜甫由江陵、公安一路又漂泊到岳阳，此诗是诗人登上神往已久的岳阳楼而望故乡，触景感怀之作。时年五十七岁，距生命的终结仅有两年，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳已聋，靠饮药维持生命。  2.写洞庭湖的佳句:  (1)刘长卿：“叠浪浮元气，中流没太阳  (2)僧可明：“水涵天影阔，山拔地形高”  (3)许文化：“四顾疑无地，中流忽有山”  (4)孟浩然：“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”  【学习方法】  1.小组合作探究。  2.比较阅读，深入了解杜诗的意境和创作风格。  预习案  1.给加点字注音并解释  天崩地坼 拆迁 乾坤 弃笔从戎  气(器)宇轩昂 轩窗 涕泗横流  2.根据注解，理解诗歌大意。   　　【学习过程】   一、有感情地朗读。  二、合作探究(缘景明情)：  1.从首联“昔闻洞庭水，今上岳阳楼” 一句，你感受到作者登楼的心情是怎样的?这种情感是怎么表现的呢?  2.赏析名句：“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”  ①借助联想和想象，用自己的话将作者所表现的画面描绘出来。  ②表现力最强的词语分别是哪个?说说这两个词的妙处?  ③同孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”作比较，各有怎样的妙处?  3.诗歌颈联和尾联抒发了作者怎样的情感?你认为诗歌从写景到抒情过渡自然吗?请简述理由。   　　【知识小结】   常见的用来概括意境特点的词语：  意境是由融入作者主观情感的意象组合成的场景，是耐人寻味的诗歌艺术境界。要准确掌握意境，我们只有置身诗境，缘景明情。  表述常见的意境的词语有：雄浑壮丽 、壮阔苍茫 、苍凉悲壮 、闲适恬淡、清幽明净 、明丽清新、 萧疏凄寂、 安谧美好、幽僻冷寂、 高远深邃 、淡雅幽远 、清冷幽静等。  三、拓展练习：  阅读下面这首诗，回答后面的问题。  与夏十二登岳阳楼 (李白)  楼观岳阳尽，川迥洞庭开。 雁引愁心去，山衔好月来。  云间连下榻，天上接行杯。 醉后凉风起，吹人舞袖回。  背景点击：开元二年(759)，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗。夏十二，李白朋友，排行十二。李白登岳阳楼赋诗，留下了这首脍炙人口的篇章，使岳阳楼更添一层迷人的色彩。  1.对颈联“云间连下榻，天上接行杯。”所运用的艺术表现手法做简要分析。  2.这首诗抒发了诗人怎样的情感?  3.请将本诗与杜甫的《登岳阳楼》作比较，说说它们同是抒发登楼之感，但在诗境和风格上有什么不同。  四、布置作业 ：背诵并默写这首词。     
   

2. 《岳阳楼记》教案设计

 　　《岳阳楼记》是一篇为重修岳阳楼写的记。由北宋文学家范仲淹应好友巴陵郡太守滕子京之请，于北宋庆历六年(1046年)九月十五日所作，一般认为，范仲淹在河南省邓州市写的这篇散文。下面是该课文的教案设计，欢迎阅读参考!
    　　【学习目标】 
   　　1.通过反复诵读、联想想象去置身诗境，感受诗歌的意境美，领悟诗歌的感情。
   　　2.学习本诗，了解杜甫诗歌的思想内容和创作风格。
   　　【学习重点】掌握置身诗境，缘景明情的鉴赏方法。
   　　【学习难点】缘景明情。
   　　【课时安排】一课时
    　　【知识链接】 
   　　1.背景介绍：唐代宗大历三年(768)之后，杜甫由江陵、公安一路又漂泊到岳阳，此诗是诗人登上神往已久的岳阳楼而望故乡，触景感怀之作。时年五十七岁，距生命的终结仅有两年，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳已聋，靠饮药维持生命。
   　　2.写洞庭湖的佳句:
   　　(1)刘长卿：“叠浪浮元气，中流没太阳
   　　(2)僧可明：“水涵天影阔，山拔地形高”
   　　(3)许文化：“四顾疑无地，中流忽有山”
   　　(4)孟浩然：“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”
   　　【学习方法】
   　　1.小组合作探究。
   　　2.比较阅读，深入了解杜诗的意境和创作风格。
   　　预习案
   　　1.给加点字注音并解释
   　　天崩地坼 拆迁 乾坤 弃笔从戎
   　　气(器)宇轩昂 轩窗 涕泗横流
   　　2.根据注解，理解诗歌大意。
    　　【学习过程】 
   　　一、有感情地朗读。
   　　二、合作探究(缘景明情)：
   　　1.从首联“昔闻洞庭水，今上岳阳楼” 一句，你感受到作者登楼的心情是怎样的?这种情感是怎么表现的呢?
   　　2.赏析名句：“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”
   　　①借助联想和想象，用自己的'话将作者所表现的画面描绘出来。
   　　②表现力最强的词语分别是哪个?说说这两个词的妙处?
   　　③同孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”作比较，各有怎样的妙处?
   　　3.诗歌颈联和尾联抒发了作者怎样的情感?你认为诗歌从写景到抒情过渡自然吗?请简述理由。
    　　【知识小结】 
   　　常见的用来概括意境特点的词语：
   　　意境是由融入作者主观情感的意象组合成的场景，是耐人寻味的诗歌艺术境界。要准确掌握意境，我们只有置身诗境，缘景明情。
   　　表述常见的意境的词语有：雄浑壮丽 、壮阔苍茫 、苍凉悲壮 、闲适恬淡、清幽明净 、明丽清新、 萧疏凄寂、 安谧美好、幽僻冷寂、 高远深邃 、淡雅幽远 、清冷幽静等。
   　　三、拓展练习：
   　　阅读下面这首诗，回答后面的问题。
   　　与夏十二登岳阳楼 (李白)
   　　楼观岳阳尽，川迥洞庭开。 雁引愁心去，山衔好月来。
   　　云间连下榻，天上接行杯。 醉后凉风起，吹人舞袖回。
   　　背景点击：开元二年(759)，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗。夏十二，李白朋友，排行十二。李白登岳阳楼赋诗，留下了这首脍炙人口的篇章，使岳阳楼更添一层迷人的色彩。
   　　1.对颈联“云间连下榻，天上接行杯。”所运用的艺术表现手法做简要分析。
   　　2.这首诗抒发了诗人怎样的情感?
   　　3.请将本诗与杜甫的《登岳阳楼》作比较，说说它们同是抒发登楼之感，但在诗境和风格上有什么不同。
   　　四、布置作业 ：背诵并默写这首词。
     
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3. 《岳阳楼记》教案

 　　“不以物喜，不以己悲”出自范仲淹的《岳阳楼记》，意思是不因外物的好坏和自己的得失而或喜或悲。下面是我整理的《岳阳楼记》教案，欢迎大家阅读！更多相关信息请关注相关栏目！
   　　 教学目的 
   　　1.朗读、背诵全文。
   　　2.学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
   　　3.理解作者所阐述的主要观点。
   　　4.学习和积累文言词汇。
   　　 重点难点 
   　　1.重点：
   　　（1）朗读和背诵全文。
   　　（2）学习和积累文言词汇。
   　　2.难点：
   　　（1）学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
   　　（2）理解作者所阐述的主要观点。
   　　
   　　 一、导入 
   　　以一篇时文作为课文教学的导言，《岳阳楼记》教案。教师先请一位同学朗诵这篇文章。文章点明了《岳阳楼记》的三大优点：写景好、政论好、人生观好。教师顺此带领学生进入课文。
   　　 二、读讲 
   　　把课文立意新（政论好、人生观好）与语言美（写景好）作为重点。采用反复朗诵课文并当堂背诵的方法，在不断吟诵中深化对重点问题的理解。
   　　第一节：了解写作的时代背景及原因。
   　　第二节：欣赏洞庭湖全景。体会转折句的作用。
   　　第三节、第四节：把握景与情的关系，落实对字词、表现手法的理解。
   　　第五节：理解全文的主旨。
   　　以上教学过程中，朗读形式多样，背诵则结合讲析逐步进行；以读为主，读读讲讲。
   　　 三、辨异 
   　　罗列一些意见不一的解释性内容，让学生结合具体的语言环境去判断，去决定取舍。 如“而或长烟一空”有两种解释：①大片的烟雾完全消散；②；雾气充满天空。 要求学生对比着结合课文分析。
   　　 四、归纳 
   　　着重从语言方面去探究，分别从词语、句式、修辞、节奏等方面去概括、归纳：
   　　1．词语——炉火纯青，如“衔远山，吞长江”。
   　　2．句子——精练形象，如四字句式中，有成语、对偶句、排比句等。
   　　3．修辞——巧妙运用，如对偶，对比、排比、借代等。
   　　4．节奏——抑扬顿挫，具有音乐美，初中三年级语文教案《《岳阳楼记》教案》。
   　　 五、补析 
   　　教师还强调了文章开头及结尾容易被忽略的地方。开头似乎平淡，其实包含了作者对滕子京的赞颂，对当时政治的不满，结尾既是对古仁人的'爱慕称赞，又是作者政治理想的表白，也是对朋友的劝勉，情在意中，意在言外。
   　　评析：
   　　方伯荣老师设计的此教例朴实、淡雅，似乎平淡无奇。 实际上它很讲究语文课堂教学中的组合艺术。教者注意了如下方面的“组合”。
   　　一、内容的组合。教学中以教材内容为主、适当引进课外内容；教材内容中以单纯性理解为主，适当插入思辩性内容。
   　　二、方法的组合。教学中以诵读为主，配合以讨论法、问答法、讲析法。新课的导入别具一格，实际上是运用了铺垫式的先入为主法（起定向作用）。
   　　三、程序的组合。教学中以循序渐进的推进为主——导入、读讲、辩异归纳、解析等步骤环环相扣，同时注意适当重复和迂回——“归纳、中的内容就是“读讲”内容的深化和条理化。
   　　四、节奏的组合，主旋律是学生的诵读、反复出现并且不断变化方式，中间插入其他各类教学活动，从而形成疏密相间、跌宕有致的和谐共振。
   　　所以，此教例看似乎淡平淡却含有丰富的“潜台词”。
   　　课堂教学中的组合艺术是语文教师策划水平的体现。恰当的组合不仅能使教师完满地高效地完成教学任务，而且能有益于学生的智力因素和非智能力因素的健康发展，日常教学中的只讲不读、教师单边活动、教学程序杂乱、教学无法深入等等现象，都与组合不当有关。教师中真正从理性的角度来思考教学的“布局谋篇”的，似乎还为数不多。从这个意义来讲，此教例提醒着我们： 请注意课堂教学的组合美！

4. 《岳阳楼记》教案设计

 　　《岳阳楼记》是一篇为重修岳阳楼写的记。由北宋文学家范仲淹应好友巴陵郡太守滕子京之请，于北宋庆历六年(1046年)九月十五日所作，一般认为，范仲淹在河南省邓州市写的这篇散文。下面是该课文的教案设计，欢迎阅读参考!
      　　【学习目标】 
   　　1.通过反复诵读、联想想象去置身诗境，感受诗歌的意境美，领悟诗歌的感情。
   　　2.学习本诗，了解杜甫诗歌的思想内容和创作风格。
   　　【学习重点】掌握置身诗境，缘景明情的鉴赏方法。
   　　【学习难点】缘景明情。
   　　【课时安排】一课时
    　　【知识链接】 
   　　1.背景介绍：唐代宗大历三年(768)之后，杜甫由江陵、公安一路又漂泊到岳阳，此诗是诗人登上神往已久的岳阳楼而望故乡，触景感怀之作。时年五十七岁，距生命的终结仅有两年，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳已聋，靠饮药维持生命。
   　　2.写洞庭湖的佳句:
   　　(1)刘长卿：“叠浪浮元气，中流没太阳
   　　(2)僧可明：“水涵天影阔，山拔地形高”
   　　(3)许文化：“四顾疑无地，中流忽有山”
   　　(4)孟浩然：“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”
   　　【学习方法】
   　　1.小组合作探究。
   　　2.比较阅读，深入了解杜诗的意境和创作风格。
   　　预习案
   　　1.给加点字注音并解释
   　　天崩地坼 拆迁 乾坤 弃笔从戎
   　　气(器)宇轩昂 轩窗 涕泗横流
   　　2.根据注解，理解诗歌大意。
    　　【学习过程】 
   　　一、有感情地朗读。
   　　二、合作探究(缘景明情)：
   　　1.从首联“昔闻洞庭水，今上岳阳楼” 一句，你感受到作者登楼的心情是怎样的?这种情感是怎么表现的呢?
   　　2.赏析名句：“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”
   　　①借助联想和想象，用自己的话将作者所表现的画面描绘出来。
   　　②表现力最强的词语分别是哪个?说说这两个词的妙处?
   　　③同孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”作比较，各有怎样的妙处?
   　　3.诗歌颈联和尾联抒发了作者怎样的情感?你认为诗歌从写景到抒情过渡自然吗?请简述理由。
    　　【知识小结】 
   　　常见的用来概括意境特点的词语：
   　　意境是由融入作者主观情感的意象组合成的场景，是耐人寻味的诗歌艺术境界。要准确掌握意境，我们只有置身诗境，缘景明情。
   　　表述常见的意境的词语有：雄浑壮丽 、壮阔苍茫 、苍凉悲壮 、闲适恬淡、清幽明净 、明丽清新、 萧疏凄寂、 安谧美好、幽僻冷寂、 高远深邃 、淡雅幽远 、清冷幽静等。
   　　三、拓展练习：
   　　阅读下面这首诗，回答后面的问题。
   　　与夏十二登岳阳楼 (李白)
   　　楼观岳阳尽，川迥洞庭开。 雁引愁心去，山衔好月来。
   　　云间连下榻，天上接行杯。 醉后凉风起，吹人舞袖回。
   　　背景点击：开元二年(759)，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗。夏十二，李白朋友，排行十二。李白登岳阳楼赋诗，留下了这首脍炙人口的篇章，使岳阳楼更添一层迷人的色彩。
   　　1.对颈联“云间连下榻，天上接行杯。”所运用的艺术表现手法做简要分析。
   　　2.这首诗抒发了诗人怎样的情感?
   　　3.请将本诗与杜甫的《登岳阳楼》作比较，说说它们同是抒发登楼之感，但在诗境和风格上有什么不同。
   　　四、布置作业 ：背诵并默写这首词。
     

5. 岳阳楼记优秀教案

    　　文章通过对洞庭湖的侧面描写衬托岳阳楼。滕子京是被诬陷擅自动用官钱而被贬的，范仲淹正是借作记之机，含蓄规劝他要“不以物喜，不以己悲”，试图以自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的济世情怀和乐观精神感染老友。
       　　设计思想：古人行文很讲究文气，或曰气脉，特别是骈偶句式为主的散文，尤其如此。与此相适应，诵读课文时要整体整篇地读，一气呵成地读，分段分句、支离破碎地读容易破坏文气，所以进行诵读训练时一定要把好这一关。
       　　课时安排：本文安排两课时。
        　　教学过程： 
        　　第一课时 
       　　一、介绍有关岳阳楼的情况：可从岳阳楼上镌刻的诗词歌赋谈起，也可从岳阳楼的修建历史谈起;可放录像或多媒体资料，也可由学生介绍。
       　　二、结合课下注释、工具书正音正字。
       　　三、初读课文两遍，熟悉文章的基本内容。
       　　四、齐读或个读文章，教师进行诵读指导。
       　　五、教师介绍作者情况和相关的背景知识。
       　　六、熟读成诵，也可组织背诵比赛。
        　　第二课时 
       　　一、检查背诵情况。
       　　二、师生通过讨论、串讲等方式了解主要内容。
       　　三、从表达方式、对比反衬、思想感情的角度分析文章的主旨，学习本文情景相生的写法。
       　　四、讨论：联系现实生活和个人的成长谈谈怎样达到“不以物喜，不以己悲”的境界，怎样树立“忧国忧民”的意识。
       　　五、整理文言字词，积累文化常识。
       　　《岳阳楼记》教学设计示例2
       　　教学过程：
       　　一、导入
       　　以一篇时文作为课文教学的'导言。教师先请一位同学朗诵这篇文章。文章点明了《岳阳楼记》的三大优点：写景好、政论好、人生观好。教师顺此带领学生进入课文。
       　　二、读讲
       　　把课文立意新(政论好、人生观好)与语言美(写景好)作为重点。采用反复朗诵课文并当堂背诵的方法，在不断吟诵中深化对重点问题的理解。
       　　第一节：了解写作的时代背景及原因。
       　　第二节：欣赏洞庭湖全景。体会转折句的作用。
       　　第三节、第四节：把握景与情的关系，落实对字词、表现手法的理解。
       　　第五节：理解全文的主旨。
       　　以上教学过程中，朗读形式多样，背诵则结合讲析逐步进行;以读为主，读读讲讲。
       　　三、辨异
       　　罗列一些意见不一的解释性内容，让学生结合具体的语言环境去判断，去决定取舍。 如“而或长烟一空”有两种解释：①大片的烟雾完全消散;②;雾气充满天空。 要求学生对比着结合课文分析。
       　　四、归纳
       　　着重从语言方面去探究，分别从词语、句式、修辞、节奏等方面去概括、归纳：
       　　1.词语——炉火纯青，如“衔远山，吞长江”。
       　　2.句子——精练形象，如四字句式中，有成语、对偶句、排比句等。
       　　3.修辞——巧妙运用，如对偶，对比、排比、借代等。
       　　4.节奏——抑扬顿挫，具有音乐美。
       　　五、补析
       　　教师还强调了文章开头及结尾容易被忽略的地方。开头似乎平淡，其实包含了作者对滕子京的赞颂，对当时政治的不满，结尾既是对古仁人的爱慕称赞，又是作者政治理想的表白，也是对朋友的劝勉，情在意中，意在言外。

6. 岳阳楼记优质课教案

 岳阳楼记优质课教案
                       　　《岳阳楼记》全文记叙、写景、抒情、议论融为一体，动静相生，明暗相衬，文词简约，音节和谐，用排偶章法作景物对比，成为杂记中的创新。本内容由我为大家带来的岳阳楼记优质课教案，欢迎大家学习!
    
        　　教学目标： 
       　　1、积累掌握文言文中重要的实词虚词
       　　2、学习记事、写景、议论紧密结合的写法，学习精炼、生动的语言;培养翻译和朗读的能力。3、了解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的进步的政治主张。
        　　4、 背诵全文教学
        　　教材分析： 
       　　重点：1.掌握重要加点字词，背诵课文
       　　难点：1.学习作者“不以物喜，不以己悲”的阔大胸怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负。
       　　2.抓住本文骈散结合的写法。指导学生读准字音，合理停顿，抑扬顿挫，有感情地朗读课文，，以达到顺畅地背诵全文的目的。.
        　　教学设想： 
       　　本课是一篇文质兼美的文言文。作者是北宋著名的文学家范仲淹。文中除了大量的文言实词、虚词和重要的句子需要翻译理解外，还要学习古仁人“不以物喜，不以己悲”的阔大胸怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负。因此学习中把重点放在文言知识的掌握上，难点放在对文章主旨的把握上。
       　　教学课时：2课时
        　　教学流程： 
        　　一、导入新课： 
       　　封建时代许多有志的文人士大夫都把“穷则独善其身，大则兼济天下”当作自己的人生信条。他们为官时积极从政，力主改革，为官一方，造福百姓;被贬时，则寄情山水，独善其身。苏轼、柳宗元、范仲淹都是其中的代表。特别是范仲淹“不以物喜，不以己悲” “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，更是表现出了阔大的胸怀和远大的抱负。成为天下人的楷模。今天我们就来学习他的名篇《岳阳楼记》。
        　　二、作家作品简介 
       　　1.作家简介：
       　　《岳阳楼记》选自《范文正公集》。作者范仲淹(989—1052)，字希文，苏州吴县人，北宋政治家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受深刻。26岁登进士第，因敢于直言强谏，屡遭贬斥，久不被重用。宋仁宗天圣年间任西溪盐官，建议在泰州修捍海堰。
       　　宝元三年，任陕西经略安抚招讨副使，加强对西夏的防御，屡立战功。庆历三年，西夏请和，范仲淹还朝，任参知政事。曾提出十条改革措施，包括限制以“思荫”为官，选用干练的人员、严格执行政令导项，又主张兴修水利。因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守。后在赴颖州任途中病死。死后谥号文正，世称“范文正公”。
       　　他以六十四岁的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主张，深受当世和后人称道。文章和诗词俱脱俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》传世。
        　　2.背景资料： 
       　　《岳阳楼记》是范仲淹被罢去参知政事而贬官河南邓州时，应好友滕子京之请而写的。膝子京请范仲淹为重修的岳阳楼写记，并送去一幅《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》。滕子京与范仲淹同年举进士，因才华出众但豪迈自负，被权贵所嫉，贬谪到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，经常想劝慰他，却一直无机会。适逢滕子京重修岳阳楼，请范仲淹代笔记胜，这就给了范仲淹一个规箴知己的好机会，而范仲淹自己也在贬中，亦有抒发自己理想的需要，于是范仲淹就写下了这篇抒发自己胸襟、规劝朋友的千古名篇。
        　　3.岳阳楼： 
       　　岳阳楼在湖南省岳阳市巴丘山下，原来是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐朝张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文人雅客登楼赋诗。后李白、杜甫、白居易、李商隐、刘禹锡、孟浩然等诗人相继登楼吟咏，岳阳楼声名鹊起。
        　　三、合作探究 
       　　(一)研读第1段。教师范读课文，从情感上抓住学生。
       　　1.对照书下注释，理解重要的词句。
       　　词： 越明年、谪、守、增、制、属、作文
       　　句子：滕子京谪守巴陵郡。
       　　政通人和，百废具兴。
       　　增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。
       　　2.思考与讨论
       　　(1)第一自然段交代了什么内容?
       　　明确：交代了重修岳阳楼的背景和作“记”的缘由。
       　　(2)作者开篇用“谪”字点明了滕子京当时的处境。可见滕被谪以后心情不会太好，作者开篇直指，有何用意?
       　　滕子京虽被贬岳州，却积极从政，政绩斐然。“政通人和，百废具兴”范仲淹写《岳阳楼记》既是为了称赞好友不以个人沉浮为意，一心寄情与民的高尚情怀，也是为了勉励他像 “古仁人”那样“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。同时，作者自己在庆历五年也遭贬谪，也是为了自勉勉人。
       　　(二)教读第2段。先指定学生朗读朗读，然后学生合作解决重要的词句。
       　　1.要着重理解的词句。
       　　词：夫 、胜状、晖、备、然则、极、 骚人、得无异乎
       　　句子：予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。
       　　朝晖夕阴，气象万千。
       　　此则岳阳楼之大观也。
       　　览物之情，得无异乎?
       　　2.思考与讨论。
       　　这一段写“岳阳楼之大观”，虽然概括，却写得富于形象，气魄宏大。
       　　(l)找出本段概括描写洞庭湖全景的句子
       　　明确(衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯;朝晖夕阴，气象万千。)
       　　重点句子的赏析
       　　如：“衔远山”洞庭湖中有许多小山，用“衔”字形象地写出湖与山的关系。“吞长江”长江流经洞庭湖，用“吞”字，不仅形象地写出湖与江的关系，而且“吞”字声音宽舒洪亮，读来气势磅礴。“衔”、“吞”字连用，化静为动，使描写的景物富于动态和活力，“浩浩汤汤”字音响亮，叠字加强气势，形容水大流急，既绘声、又绘形。“气象万千”写洞庭湖上景象变化之多之快。此外如“横无际涯”的“横”，显得境界开阔而有气魄，从这些例子可以看出作者炼字的功力。
       　　(2)这一节的写景在全文起什么作用?
       　　“作者从岳阳楼特殊的地理位置和宏大开阔的景致描写，引出“迁客骚人，多会于此”，由此提出“览物之情，得无异乎”的`问题，自然引出下文景物之“异”和感受之“异”为结尾的议论作了铺垫。
       　　大声朗读这两段，在熟练的基础上背诵
        　　四、总结：重修岳阳楼的背景 政通人和，百废具兴。 
        　　五、作业设计：熟悉全文，在理解的基础上背诵。 
       　　板书设计：
       　　岳阳楼记
       　　范仲淹
       　　作记的缘由 属予作文以记之。
       　　洞庭全景 衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯;朝晖夕阴，气象万千
        　　第二课时 
        　　一、导入新课： 
       　　岳阳楼的景致宏大而又气象万千。它的早晚景致有什么不同?迁客骚人的览物之情又有何不同呢?今天我们继续学习范仲淹的《岳阳楼记》。
        　　二、复习旧知。 
       　　1、重点词句翻译。
       　　2、检查1、2两段的背诵。
        　　三、讲读第3、4段。 
       　　1.指明同学朗读第3段课文，讨论解决重要的字词及句子翻译
       　　2.学生齐读第3段。
       　　3.讲析第3、指明同学朗读第3段课文，讨论解决重要的字词及句子翻译
       　　4.学生齐读第3段。4段。
       　　重要的词语：霪雨、霏霏、开、排、樯、楫、;薄、冥冥、景、一、集、芷、汀、而或、
       　　重要的句子：登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。
       　　沙鸥翔集，锦鳞游泳
       　　登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。
       　　浮光跃金，静影沉璧
        　　四、合作探究 
       　　(1)以上两段合在一起是文章的第三部分，讨论这一部分写了什么内容?和上文有什么联系?
       　　这一段描写了洞庭湖景色阴晴的变化以及迁客骚人登楼时不同的心情。这段内容紧扣上段概述的洞庭湖“朝晖夕阴，气象万千”和“览物之情，得无异乎”的意思来写：
       　　先写了霪雨霏霏中洞庭湖上萧条凄凉的景象，很自然地引出了迁客骚人远离京都，怀念故土的失意、忧虑、悲苦的情感。表现了迁客骚人“物悲则己悲”的思想感情，照应上文“异”字的一个方面。
       　　其次，描写洞庭湖春和景明时的明媚景象，很自然地引出迁客骚人此时的喜悦之情。这一段主要表现迁客骚人“物喜则己喜”的思想感情，是照应上文“异”字的又一方面。
       　　(2).作者写迁客骚人们或悲或喜的情感有什么作用呢?带着这个问题，我们来学习文章的第五段。
       　　五、教读第5段。学生齐声朗读课文，掌握重要的词句及翻译
       　　1.要重点理解的词句。
       　　词：尝、求、古仁人、心、或、、为、以、是、进、退、然则、先、后、微
       　　句子：予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉
       　　“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐
       　　不以物喜，不以己悲
       　　居庙堂之高则忧其民;处江湖之远则忧其君
       　　这一段是学习的难点所在，教读应着重帮助学生理清文章的思路。
       　　2、本文前四段交代了重修岳阳楼的概况，记了登搂所见的不同的“景”以及由景而产生的不同的“情”。作为一篇“记”，写了这些也就够了，但作者的本意却不在写景抒情，而在于由此引出一番振聋发聩的议论来。本段以“嗟夫”提起下文，笔锋突转，提出了一个“古仁人之心”来，并且指出“古仁人之心”与迁客骚人的思想感情是不同的。请想一想：作者认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里?
       　　明确：(迁客骚人的思想感情往往因个人遭遇或外物的变化而发生变化;他们“以物喜，以己悲”而古仁人则“不以物喜，不以己悲”。 )
       　　3、这样看来，古仁人的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭遇也没有关系。那么跟什么有关系呢?
       　　他们“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，不是忧“民”，便是忧“君”——怕皇帝做出害民的事情来;他们“进亦忧，退亦忧”，可见他们的“忧”跟个人的进退、荣辱都没有关系。他们是为民生疾苦而忧心忡忡。
       　　4、古仁人有没有快乐的时候呢?
       　　在天下人感到快乐后古仁人才会快乐。可见他们的忧乐完全是随天下人的忧乐而转移的。这就是作者所认为的“古仁人之心”。
       　　5、这种“古仁人”是作者心目中的理想人物， 作者以天下为己任，常说“土当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也”。他借滕子京嘱写《岳阳楼记》的机会，表明自己“不以物喜，不以己悲”的阔大胸怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负。同时也包含着对滕子京的勉慰。最后一句以问句的形式表达，自励励人，委婉含蓄。
        　　六、文章主旨： 
       　　本文通过对岳阳楼周围景物的描写，以及对“迁客骚人”“览物之情”的分析，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，也表示了对好友滕子京的慰勉之意。
       　　总结：今天学完了范仲淹的《岳阳楼记》，我们知道封建士大夫们尚且具有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负，作为新时代的我们，更应该胸怀天下，以天下事为己任，努力成才，勇担责任，为国家的富强作出贡献。
        　　七、作业设计： 
       　　1、继续背诵课文，要会默写。
       　　2、完成《同步导学》本课练习“学后巩固强化”部分。
       　　板书设计：
       　　岳阳楼记
       　　范仲淹
       　　迁客骚人： 霪雨霏霏 去国怀乡，忧谗畏讥 悲
       　　春和景明 心旷神怡，宠辱偕忘 喜
       　　古仁人之心 不以物喜 进亦忧
       　　不以己悲 退亦忧
       　　作者 不以物喜，不以己悲
       　　先天下之忧而忧，后天下之乐而乐
   

7. 岳阳楼记教学设计

 　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是我为大家整理的岳阳楼记教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家！
   　　岳阳楼记教学设计 1    　　教学过程： 
   　　一、导入
   　　以一篇时文作为课文教学的导言。教师先请一位同学朗诵这篇文章。文章点明了《岳阳楼记》的三大优点：写景好、政论好、人生观好。教师顺此带领学生进入课文。
   　　二、读讲
   　　把课文立意新（政论好、人生观好）与语言美（写景好）作为重点。采用反复朗诵课文并当堂背诵的方法，在不断吟诵中深化对重点问题的理解。
   　　第一节：了解写作的时代背景及原因。
   　　第二节：欣赏洞庭湖全景。体会转折句的作用。
   　　第三节、第四节：把握景与情的关系，落实对字词、表现手法的理解。
   　　第五节：理解全文的主旨。
   　　以上教学过程中，朗读形式多样，背诵则结合讲析逐步进行；以读为主，读读讲讲。
   　　三、辨异
   　　罗列一些意见不一的解释性内容，让学生结合具体的语言环境去判断，去决定取舍。如“而或长烟一空”有两种解释：①大片的烟雾完全消散；②；雾气充满天空。要求学生对比着结合课文分析。
   　　四、归纳
   　　着重从语言方面去探究，分别从词语、句式、修辞、节奏等方面去概括、归纳：
   　　1、词语——炉火纯青，如“衔远山，吞长江”。
   　　2、句子——精练形象，如四字句式中，有成语、对偶句、排比句等。
   　　3、修辞——巧妙运用，如对偶，对比、排比、借代等。
   　　4、节奏——抑扬顿挫，具有音乐美。
   　　五、补析
   　　教师还强调了文章开头及结尾容易被忽略的地方。开头似乎平淡，其实包含了作者对滕子京的赞颂，对当时政治的不满，结尾既是对古仁人的爱慕称赞，又是作者政治理想的表白，也是对朋友的劝勉，情在意中，意在言外。
    　　评析： 
   　　方伯荣老师设计的此教例朴实、淡雅，似乎平淡无奇。实际上它很讲究语文课堂教学中的组合艺术。教者注意了如下方面的“组合”。
   　　一、内容的组合。教学中以教材内容为主、适当引进课外内容；教材内容中以单纯性理解为主，适当插入思辩性内容。
   　　二、方法的组合。教学中以诵读为主，配合以讨论法、问答法、讲析法。新课的导入别具一格，实际上是运用了铺垫式的先入为主法（起定向作用）。
   　　三、程序的组合。教学中以循序渐进的推进为主——导入、读讲、辩异归纳、解析等步骤环环相扣，同时注意适当重复和迂回——“归纳、中的内容就是“读讲”内容的深化和条理化。
   　　四、节奏的组合，主旋律是学生的诵读、反复出现并且不断变化方式，中间插入其他各类教学活动，从而形成疏密相间、跌宕有致的和谐共振。
   　　所以，此教例看似乎淡平淡却含有丰富的“潜台词”。
   　　课堂教学中的组合艺术是语文教师策划水平的体现。恰当的组合不仅能使教师完满地高效地完成教学任务，而且能有益于学生的智力因素和非智能力因素的健康发展，日常教学中的只讲不读、教师单边活动、教学程序杂乱、教学无法深入等等现象，都与组合不当有关。教师中真正从理性的角度来思考教学的“布局谋篇”的，似乎还为数不多。从这个意义来讲，此教例提醒着我们：请注意课堂教学的组合美！
   　　岳阳楼记教学设计 2    　　一、教学目的： 
   　　1、有感情的正确的朗读课文
   　　2、积累重要文言词语
   　　3、理解文中“心忧天下”的思想
    　　二、教学重点 
   　　1、有感情的正确的朗读课文
   　　2、积累重要文言词语
    　　三、教学难点 
   　　理解文中“心忧天下”的思想
    　　四、课时安排 
   　　两课时
   　　第一课时
   　　1、教学导入
   　　师：当我们读到“兴，百姓苦；亡，百姓苦。”时，我们为张养浩关心民间疾苦之心所感动，这似乎代表的是所有读书人的心声。所以当我们再次诵起“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”时，我们心中涌起的是一种神圣的责任感。让我们共同走进范仲淹的《岳阳楼记》。
   　　2、作者简介
   　　范仲淹，字希文，北宋政治家、文学家、军事家，世称“范文正公”。二岁而孤，家贫无依，而少有大志，以天下为己任。发愤苦读，惫甚，辄以凉水沃面；食不给，啖粥而读，人不堪其忧，仲淹不改其乐也。既仕（做官），每慷慨论天下事，奋不顾身。以力主革除弊政，被谗受贬，庆历五年由参知政事（副宰相）谪守邓州。勤政爱民，有政声，常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。”死之日，四方闻者，皆为叹息。
   　　3、朗读训练
   　　自由朗读—————听范读————————齐读。
   　　提示：注意语言的`停顿、字音的正确、情感的变化。
   　　4、文意疏通
   　　师：同学们以小组讨论课文前两段的大意。
   　　（小组讨论，请同学说大意。）
   　　明确：谪、作（写）、政通人和、具、属、浩浩汤汤、大观、然则、迁客、骚人。这些是理解的重点和难点，应特别注意。（具体可参照课下注释）
   　　小结：修建岳阳楼的背景、滕子京的政绩：越明年，政通人和，百废具兴。
   　　写作此文的原由：属予作文以记之。
   　　总领第二段的句子：予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。
   　　从空间表现盛景的句子：衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯
   　　从时间表现盛景的句子：朝晖夕阴，气象万千
   　　5、课后训练
   　　反复朗读此文，感受文章的情感。结合注释理解课文。
   　　第二课时
   　　一、教学目的
   　　1、积累重要文言词语
   　　2、理解文中“心忧天下”的思想
   　　二、教学重点
   　　积累重要文言词语
   　　三、教学难点
   　　理解文中“心忧天下”的思想
   　　五、教学过程
   　　1、文意疏通
   　　师：让我们齐读第3、4自然段，领略一下岳阳楼的风光。（朗读）
   　　同桌共同欣赏画面，用大意法讲述出来。
   　　明确：重点掌握若夫、淫雨、国（国都）、忧谗畏讥、萧然（萧条的样子）、锦鳞、或、一、郁郁青青、浮光跃金、静影沉璧、把（握）、的含义。（参见课下注释）
   　　这两段景物描写形成鲜明对比，一则是悲凉阴暗一则是欢乐明亮。本文写景的特点是寓情于景，情景交融；写愁苦之景则悲情毕现，写欢乐之景是喜气洋洋。写景取得这样的效果，“奥秘”在哪里呢？主要在于选择景物和渲染气氛。细读这两段写景的部分，说说作者为表现“悲”“喜”两种不同的感，分别选取了哪些有特征的景物？又是怎样渲染气氛的？
   　　引导要点：作者选择的景物都带有浓厚的感情色彩。以第3段为例：雨是“霪雨”，风是“阴风”，浪是“浊浪”，时间是“薄暮”，所闻是“虎啸”和“猿啼”，无不是带有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒号”“排空”“冥冥”等词语的渲染，一幅天昏地暗、浪黑风高、恐怖凄惨的画面就呈现在读者的面前了。有些景物本来没有特殊的感情色彩，如“日星”“山岳”“商旅”“樯”“楫”等，但配以“隐耀”“潜行”“不行”“倾”“摧”等词语，就带上了浓重的愁苦色彩。
   　　（第4段的特点与第3段相同，可以完全放手让学生自己分析、体会。）
   　　第3、4段除了选择景物和渲染气氛都带有浓重的感情色彩这个相同点外，两段在结构上也是完全相同的；都是先写景，后抒情，为情设景，缘景抒情；甚至连前后两个抒情句的表达方式也完全相同。试联系上下文想一想，如果把两个抒情句都去掉，行不行？为什么？
   　　引导要点：这两个抒情句是文章思路发展的中心环节：前句迁客骚人登楼而悲，后句写迁客骚人登楼览物而喜，联系上文看，是为了落实“览物之情，得无异乎”一句，联系下文看，是以迁客骚人随物而变的心情，衬托古仁人“不以物喜，不以己悲”的思想感情，从而引发出“先忧后乐”一段正论。如果把两个抒情句删去，文章思路中断，也破坏了文章的内在联系。
   　　2、探究
   　　师：作者在具体的描绘了景色后，用了一大段的文字来抒发自己的感慨，让我们来齐读体味古人之心。（有感情的朗读）
   　　自由发言：你最欣赏哪句话，说明原因。小组交流。
   　　提示：迁客骚人的思想感情往往因个人遭遇或外物的触化而发生变化；古仁人则“不以物喜，不以己悲”，这同时又体现作者的旷达胸襟。
   　　他们“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”。不是忧“民”，便是忧“君”——怕皇帝做出害民的事情来；他们“进亦忧，退亦忧”，可见他们的“忧”跟个人的进退、荣辱都没有关系。他们是为民生疾苦而忧心忡忡。
   　　在天下人感到快乐后古仁人才会快乐。可见他们的或忧或乐完全是随天下人的或忧或乐而转移的。“不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。”这就是作者所认为的“古仁人之心”。
   　　作者以天下为己任，常说“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也”。他借滕子京嘱写《岳阳楼记》的机会，提出这种理想化的人物来，正是为了“假托古人，自写怀抱”，表明自己本来就不为个人的进退、荣辱而悲喜，虽遭贬谪，但忧国忧民之心决不改变，同时也包含着对滕子京的勉慰。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”表现出作者怎样的思想境界？
   　　（1）忧国忧民，以天下为己任的政治抱负。
   　　（2）积极向上，奋发有为的思想。
   　　（3）吃苦在前，享乐在后的品德。
   　　最后一句自明志向，以问句的形式表达，既是对友人的勉励也表明自己的志向，委婉含蓄。

8. 《岳阳楼记》教学设计

 　　 课前预习： 
  　　搜集“江南三大名楼”相关资料及有关的名句；回顾作者有关常识，了解本文写作背景；反复朗读文本，标划生字词，试划分节奏；完成《助学》第47页“预习积累”部分。
  　　 相关课程标准： 
  　　“随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。”“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。”
  　　 教学目标： 
  　　1、有感情朗读课文，并能熟练背诵全文。
  　　2、积累常见的文言词语，能够正确翻译课文，了解课文内容。
  　　3、品味文章的语言，学习作者的写法。
  　　4、体会古人旷达的胸襟，学习他们忧国忧民的高尚情操。
  　　 评价任务： 
  　　1、初读课文，读准字音和节奏。
  　　2、再读课文，掌握词义理解内容。
  　　3、理解文章的主旨，感受作者的博大胸襟与抱负。
  　　4、赏析本文情景交融的语言特色。
  　　 教学过程： 
  　　 一、导入新课： 
  　　打开课件出示“江南三大名楼”图片。
  　　 教师： 同学们,我国的很多名胜古迹,大都留下了文人骚客的诗词歌赋。比如我国古代的三大名楼滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就铭刻了很多美文妙句。王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹭齐飞,秋水共长天一色”令人神往之至；崔灏《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷；而岳阳楼上,范仲淹的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”传唱不衰。特别是《岳阳楼记》成为写景状物抒发真情的名篇。今天,我们就来阅读这一名篇,看看它描写了什么样的景色,抒发了什么样的感情 。
  　　 二、预习检测： 
  　　小组组长检查小组成员《助学》P47完成情况。
  　　 三、初读课文，读顺畅。 
  　　1、学生自读课文并标划出不识字词和难以断句的句子。
  　　2、听读课文，教师播放录音学生认真聆听并解决初读留下的问题。老师提示重点字词。
  　　谪(zhé) 属(同“嘱”zhǔ) 霪(yín) 霏(fēi)
  　　樯(qiāng) 楫(jí) 冥(míng) 谗(chán) 偕(xié)
  　　3、学生再读，然后小组展示，老师评价并指导。
  　　 教师指导 :
  　　第一段,以叙为主,因读得舒缓庄重。
  　　第二段写洞庭湖景的文字,气势雄壮,应读得开朗雄浑。
  　　第三段以若夫起笔,意味深长。以天气的恶劣写到人心的凄楚,应读出愁苦凄楚的情味。
  　　第四段至若领起,引出一个阳光灿烂的画面,应读出欢乐和畅的韵味。
  　　第五段以嗟夫开启,应读出悲凉慷慨、一往情深的意味。
  　　4、学生根据老师的指导可以齐读或自读。
  　　 四、再读课文明文意。 
  　　 1  、译 
  　　 教师： 文言文的学习离不开诵读和翻译，这也是我们考试常考查的内容。俗语说的好“书读百遍其义自现”相信同学们通过前面对本文的诵读，应该对本文的意思有了大体了解。下面请同学们边读课文边结合课下注释完成对课文的翻译，如有疑难点请标注出来小组内讨论解决。
  　　 学生自主翻译课文，并借助小组解决疑难；老师下面巡视，并帮助学生解决疑难点。 
  　　 2  、训练反馈 
  　　 教师： 好，同学们已经完成了这一任务，个个面带笑容想必收获颇丰，下面就让我们共同分享这一丰收的喜悦。请同学们看屏幕以抢答的方式完成，看谁答得又快又准。
  　　 (1)  解释词语 
  　　 越 明年 百废 具 兴  属 予作文 巴陵 胜状  朝 晖 夕阴 连月不 开   薄 暮 冥冥   去国 怀乡 忧 谗 畏讥 春和 景 明 宠辱 偕 忘 予 尝 求古仁人之心 不 以 物喜  微 斯人
  　　 （2）翻译句子 
  　　a.政通人和 ，百废具兴。
  　　b.去国怀乡，忧谗畏讥。
  　　c.不以物喜，不以己悲。
  　　d.居庙堂之高则忧其民， 处江湖之远则忧其君。
  　　e.先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
  　　f.微斯人，吾谁与归？
  　　 教师： 通过检测可以看出有的同学落实较好，但也有部分同学掌握得不太好还需在课下落实。通过翻译同学们已经对课文的大意有所了解，下面请同学们再读课文思考文章都写了哪些内容？为了使同学们更好理解课文的内容，我们简单了解一下当时的写作背景。
  　　 屏幕出示背景 
  　　宋仁宗庆历五年(1045),范仲淹因提出政治改革主张,触动了朝廷中保守派的利益,被罢夺参知政事(副宰相)的职务,贬放邓州(现在河南省邓县)。第二年六月,谪守巴陵的滕子京重修岳阳楼行将落成,函请范仲淹作记,并附上《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》，表达了他“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。
  　　 五、三读课文，知内容、探主旨。 
  　　 学生自读课文解决相关问题。 
  　　 1  、 第1段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？说明了什么？
  　　明确：在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的“迁客”不同。
  　　 2  、 第2段写洞庭湖的全景，从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？
  　　明确：（1）气势非凡：“衔远山，吞长江”。
  　　（2）宽阔无边：“浩浩汤汤，横无际涯”。
  　　（3）湖光山色：“朝晖夕阴，气象万千”
  　　 追问： 用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？为什么？
  　　明确：洞庭湖是无生命之物，用“衔”“吞”则使人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。
  　　 3  、 朗读第3、4段，找出文中写景的句子，想一想它们所写的景物各有什么特点?它们在文章中分别起了怎样的作用?
  　　明确：3 段先写了风雨天气中洞庭湖上萧条凄凉的景象 ，这样的景物，很自然地引出了迁客骚人远离京都，怀念故土的失意忧虑的悲苦情感。这一段写了物悲则己悲的思想感情，是照应上文“异”字的一个方面。
  　　4段写洞庭湖晴朗天气的明媚景象。写了这样的景物，就很自然地引出迁客骚人此时的喜悦之情。这一段写了物喜己喜的思想感情，是照应上文“异”字的又一方面。
  　　 追问： 作者这样写的目的是什么？
  　　明确：“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”；“心旷神怡，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。这样写是为了将这类人的'悲喜感情跟“古仁人之心”作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。
  　　 4  、 “古仁人之心”是怎样的？齐读第五段找出答案。
  　　明确：内涵是“不以物喜，不以己悲”。
  　　 追问： “古仁人”的忧乐观是怎样的？
  　　讨论并归纳：先讲“忧”：“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，“先天下之忧而忧”。后讲“乐”，“后天下之乐而乐”。
  　　 追问： 怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？
  　　明确：我国古代早有“与民同乐”的思想。范仲淹以此作为对待任途进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前、享受在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义。
  　　 追问： 范仲淹就是一位古仁人，他放下自己来写天下，有一种超脱的济世情怀。古往今来，在我们中国，像范仲淹这样的人还有谁呢？请大家谈谈。
  　　 a ：屈原忧国忧民，投汨罗江自尽，以身殉国。
  　　 b ：苏武出使匈奴，被扣留，牧羊的时候，几十年仍手持汉朝旌节。
  　　 c ：明朝顾炎武忧虑国事，喊出“天下兴亡，匹夫有责”的豪言。
  　　 d: 大禹治水的时候，他三过家门而不入，心中为百姓考虑。
  　　 六、四读课文，品语言、学写法。 
  　　 教师 ：范仲淹不愧是一位英明的政治家，他忧国忧民，具有远见的卓识和博大的胸襟，但他也是一位伟大的文学家，《岳阳楼记》就是一篇经典之作，以其规范、典雅、精致的语言被世人所喜爱。请同学们有感情地自由地朗读课文，划出自己最喜欢的句子。
  　　 教师 ：根据我们以往的学习经验，品味语言有哪些方法？
  　　 学生： 可以从句式的角度来品味，因为课文是骈句和散句的结合，流利畅达、简洁凝练、如珠走盘；还可以从修辞手法的运用或哲理方面来品味；我觉得从词语的运用方面来分析品味。
  　　学生从文中找到相关句子赏析。
  　　如：“浮光跃金，静影沉璧”最富有诗意，我最喜欢。“浮光跃金”把湖面上“浮动的月光”比喻成“跃动着的碎金”，展现了景物的动态美。“静影沉璧”写的是景物的静态美：静静的月影宛如沉在水底的白璧。两句一动一静，相映成趣。
  　　 教师： 希望大家在写作时，学学这样的写法，运用这些经典的句子。给我们自己的文章添彩。
  　　 七、小结 
  　　本文是一篇优美的散文，画意、诗情、理趣溶为一体，不但给予我们美的享受，而且先生那博大的胸怀，崇高的思想境界给人以积极向上的力量。读先生的文章，我们好像站在岳阳楼上，那浩瀚无涯的洞庭湖水，给予我们恢宏的气势，也给予我们一种责任。让我们点燃精神的圣火，去照亮时代天空的一角，做一个个当代的范仲淹吧。
  　　 八、训练反馈 （学生自主完成，组长检查并反馈。） 
  　　 1  、根据要求填空 
  　　①赞扬滕子京政绩的句子是：
  　　政通人和，百废具兴。
  　　②描写洞庭湖面月夜美景的句子是
  　　浮光跃金，静影沉璧。
  　　③描写岳阳楼大观的句子是：
  　　衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。
  　　④表达作者旷达胸襟的名句是：
  　　不以物喜，不以己悲。
  　　⑤表现作者远大抱负名句是：
  　　先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。
  　　 2  、完成《助学》P49 7-----12题。 
  　　 九、板书设计 
  　　 十、教学反思： 
  　　《岳阳楼记》一篇优美的，集诗情、画意、哲理为一体千古名篇。对于本课的学习我们不仅要让学生学习文章的内容，更需要让他们领会先贤的名家手笔及其旷达的胸襟。结合文言文的特点，通过对文本的仔细分析后，我采用了以诵读带动感悟的教学方式，立足于诵，在诵读的过程中进行评点教学。学生在读的过程中明确读音、节奏和停顿等常识。然后学生自由地朗读，读准字音，读出抑扬顿挫的节奏。最后借助工具书，自主地疏通字词，疑难点提出，合理运用合作小组解决疑难，并且师生互动，合作完成译文的工作。通过这个环节，学生不仅熟悉了文章，而且还积累了一些文言知识，提高了文言文的阅读能力。并恰当运用反馈的形式检测学生的学习情况效果很好。在文章内容的处理上，依然以读来带动，让学生在读中感悟，教师适时的以问题加以引领，让学生整体感知文章内容，从而理解了文章的内容把握文章的主旨。
  　　在文章的语言品味方面能够给予学生方法的指导，是学生品味语言有章可循。最后本文对学生的教育意义也很大，因此设立一个拓展性的问题，让学生知道古今有许多仁人志士胸怀天下，从而激发他们的爱国情怀达到教育的目的。