烦恼：面试通过了，有问题不明白问人事，问多了她就烦了，打电话过来骂我十几分钟，中途不让我说话，请问

1. 烦恼：面试通过了，有问题不明白问人事，问多了她就烦了，打电话过来骂我十几分钟，中途不让我说话，请问

就冲这人事的素质都不要去！！哪家公司的人事不是伏低做小生怕招不到人的，，这个到是厉害，，，这样的人做人事还能找到什么人才？？不去也罢

2. 烦恼：面试通过了，也收到入职通知了，为何还要通过培训考核才能入职

是有试用期的，你试用期表现的好，才能成为正式员工。
希望我的回答能被你采纳。

3. 烦恼：面试（会计）了好多公司，总是没有结果。

第一，提高自身专业学历；第二，提高自身的专业技能；第三，提升实际操作的能力；第四，如果是初次进入的话，建议降低一些薪资需求，当然，如果你确有非凡经历及技能的话，另当别论。另外，面试的时候，不能太老实，要知道：理想和现实是有差距的。

4. 面试的烦恼

1.为什么选择我们的会社?而不选择去别的日本的会社,比如丰田,松下,三菱...（ 丰田,松下,三菱已经上规模，管理模式相对固定．我希望和发展上升中的企业共同进步，为赶超丰田,松下,三菱作出努力）
2.为什么放弃自己的专业而做人力资源?（纠正一下，不是放弃原有专业，而是在原有专业的基础上增强自身知识，多方面接触，如果需要的话，在人力资源工作之余，我个人很愿意帮助分担会计工作

5. 我的烦恼，如果面试官已经反感我，我是否要继续在这里工作？

无论我们说什么，你都只会觉得不妥，然后找理由来反驳，因为只有你了解问题具体情况和你自己到底想怎样，你怎么跟人解释，终归别人不是你，所以就只有你自己做决定了。
不过说实话，无论是打工还是当老板都不是容易的事，如果都只想着自己，那这世上就根本不可能有企业了

6. 求《美女的烦恼》面试的一首歌

　　是>
　　歌词:
　　星
　　风 儿亲亲敲着窗户
　　穿过像我一样小的房间
　　闪烁的星星如此美丽
　　整个房间徜徉在爱河之中
　　请别受伤
　　轻轻爱抚我的伤痛
　　拥我入怀
　　就算不能走路
　　眼泪挡住我的双眼
　　就算没有爱情
　　我还会一直微笑
　　就像在我眼中的闪烁星星一样
　　我会永远爱你


　　就像梦境一样
　　闪亮的星星照亮我的眼睛
　　闪烁的星星
　　掉落在我的肩上
　　不要在难过
　　抓紧我的双手
　　温暖的保着我
　　就算不能走路

　　眼泪挡着我的双眼
　　就算没有爱情
　　我还会一直微笑
　　就算是暂时的
　　我要把记忆铭记在心
　　就像那些在我眼中闪烁的星星一样

　　바람결이 창을 흔들고
　　내키만한 작은 나의 방위로
　　아름답게 별빛들을 가득 채워주네요

　　셀수없이 많은 별들은
　　지쳐있는 나를 어루만지며
　　내맘속에 가득담은 눈물 닦아주네요

　　많이 아파하지마.. 날 꼭 안은채 다독여주며
　　잘자라 위로해주네요

　　걷지못할만큼 힘이겨워 아파와도
　　눈물이 앞을 가려와도
　　갖지못할 내 사랑앞에도 나 웃을래요
　　잠시라도 곁에 행복했던 기억들을
　　가슴에 간직할께요
　　두눈에 수놓아진 저별들처럼 영원히

　　꿈을 꾸듯 다가오네요
　　유난히도 밝은 나의 별 하나
　　눈부시게 반짝이며 어깨위로 내려와

　　자꾸 슬퍼하지마.. 손 꼭 잡은채 날 만져주며
　　따스히 날 감싸주네요

　　걷지 못할만큼 힘이겨워 아파와도
　　눈물이 앞을 가려와도
　　갖지못할 내 사랑앞에도 나 웃을래요
　　잠시라도 곁에 행복했던 기억들을
　　가슴속에 간직할께요
　　두눈에 수놓아진 저별들처럼..

　　나 오늘만은 안 울어요
　　눈물이 가득 차와도
　　저기 저별들처럼 나 웃을래요
　　Oh oh~행복했던 기억 모두
　　가슴에 간직할께요
　　두눈에 수놓아진 저별들처럼 영원히

7. 超级烦恼,找工作面试失败多次,请教有经验人士

其实你可以做一些非常规的事，比如别人总是到处塞简历，你可以通过某种方法直接去找你的老板，上司，打个电话或约他出来直接表达你的工作需求。我当初就是通过直接约老板出来才找到了一份培训机构的工作的。
另外在面试时千万别说诸如想在公司锻炼自己，将来如何如何的话，一个企业可不想要一个临时工，多以你必须做出长久干的姿态。
如果你刚刚毕业，就不要高不成低不就，找个工作先做着，如果你有才华，小单位也能干大事也！
最后祝你好运！

8. 我很烦恼，教师面试要求是上课5分钟，到底是说课还是上课啊，说课上课都应该不止五分钟吧？这个面试到底是

面试教师题目:借班上课：请别小看课前五分钟
浙江省杭州市天杭实验学校
 由于学生通常会提前五分钟左右入座，如果教师能利用这五分钟来组织课前谈话，了解一些关于学生的有价值的信息，同时也把自己的一些特质呈现给学生，无疑会有利于后继课堂教学的实施。实情表明，授课教师基本上都会组织课前谈话，可是在实施过程中，却还存在许多“剑走偏锋”的现象。
一、课前五分钟的“走样”现象

1．过度亢奋，声势虚高
2．基调不符，冲淡主题
3．盲目模仿，东施效颦
4．设置不当，适得其反
5．时机不当，提前兴奋
6．故作姿态，随意而为
7．吹捧奉承，逢迎讨好
8．拖沓冗长，超时超载
解决办法::让课前五分钟成为美妙“前奏”
课前这几分钟，是“序曲”，是“前奏”，是“热身”，一个妙趣横生的课前谈话会让一堂好课锦上添花，妙不可言，所以不可等闲视之。那么如何有效利用这课前五分钟，第一时间里走进学生，为课堂教学创设佳境？可采用以下办法。

1．衔接内容，无缝焊接

孙双金老师执教《天游峰的扫路人》前，自我介绍姓孙，并问学生还知道哪些孙姓的名人，学生列举孙中山、孙武、孙权等一众名人。教师再让学生说说自己本家的名人，学生自豪无比地一一介绍。最后教师追问，名人都是从什么人开始的？学生有说伟大的人，有说一般的人，有说普通的人，教师接下话茬：“是的，名人都是从普通人开始，今天我们就来学习一篇普通人的文章，他是一个扫路人。”

最好的课前谈话，是让谈话内容与教学内容无缝焊接，不露痕迹地由谈话引入新课，由谈话铺垫新课，为学生的新课学习做好知识、方法、情感等方面的准备。孙老师寥寥几笔，就从“自我介绍”转而“学生介绍”引申“同姓名人”最后落脚“普通人”，让学生了解了自己，也让自己了解了学生，激发了学生的自豪感和学习热情，更重要的是浑然不觉中导入了新课，几乎分不清哪是谈话，哪是导入，可以说是“踏雪无痕”。

2．真情告白，拉近距离

由于前一节课异常精彩，加上是同一批学生，这让后一节课的老师感到了压力，于是教师选择真情告白：“现在已经是10点30了，就算中间不休息，上完两课时，也已11点50了，大家的肚子早就唱‘空城计’了！俗话说‘民以食为天’，后面的听课老师肯定没带干粮，那么，咱们能不能用精彩的表现让老师们忘记饥饿和疲劳？”学生大喊：“能！”教师继续：“这样吧，我们在完成学习任务的前提下，适当缩短时间，就算是我们送给在座各位老师的‘压缩饼干’吧？”全场一片会心的笑声。

恰似朋友间的聊天，毫无雕琢之感，这样的开场白虽然只有短短数语，却包涵着真诚、幽默、信任与温暖，折射出教师的智慧和教学艺术，学生没有理由不喜欢这样的教师，甚至连听课老师也被他那乐观豁达的人生态度所折服。它引起了学生情感上的共鸣，迅速地建立起和老师的亲近感，在学生心目中，老师已不再高高在上，而是一位真诚平等的朋友，课堂教学就在这样的平等和谐中进行了。试想：在这样的课堂里，学生怎能不畅所欲言？

3．直落反差，出奇制胜

《大瀑布的葬礼》一课，教师先给学生出脑筋急转弯“什么布剪不断”？学生自信满满地回答“瀑布”。“错！”教师断然否定，学生错愕。教师继续：“我们今天这个瀑布就给人剪断了，这瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里，并吸引了世界各地的许多游客，人们在这从天而降的巨大水帘面前，流连忘返。但是有一天瀑布给‘剪断’了。今天我们就来举行一场——”“特殊的葬礼”学生异口同声地接应，直入正题。

这是个别具一格的开场白，先出示学生自以为熟知的脑筋急转弯，再出其不意地引出课题，这样的互动环节，有点类似于修辞上的“突降”。在活跃气氛的同时，及时把学生的视角引向教学主题，让学生的注意力在最短时间内集中到课堂上，且迅速地投入思考，一举两得。经教师的断然否定，学生的思维发生强烈碰撞，也为课堂学习垫定了感情基调，正可谓“未成曲调先有情”。事实证明，这样的氛围对培养学生的创新精神、意识和能力大有裨益。

4．铺垫孕伏，预约重点

靳家彦老师上《两小儿辩日》一课，先板书“辨”，然后出示6句话让学生辨真伪：①我姓靳，叫靳家彦；②我是文三街小学的语文老师；(上课的学生是文三街小学的)③我今年60岁；④我喜欢阅读和写作；⑤《两小儿辩日》是我写的；⑥今天，我们就上《两小儿辩日》。学生一一回答，老师一一评点，直入课题《两小儿辩日》，书写“辩”，对比前面的“辨”有何不同？为什么？

用辨真假的形式吸引学生，调动学生的参与热情，很自然地与学生拉近了距离，同时巧妙地渗入了对“辩”的生字教学，不着痕迹地与教学内容产生预约。它注重学生语感、思维、灵性的发展，轻松而自然，展现出课前谈话的另一种智慧。它孕伏重点，蕴涵着教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧，是教师对课堂过程通盘考虑、周密安排的集中体现，是展示教师教学艺术的“窗口”。

5．幽默诙谐，激趣引领

虞大明老师课前给学生做“智力体操”，让学生猜猜老师是用什么养大的?学生好奇心大发，不知老师葫芦里卖的是什么药。发挥想像，争相抢答，答案不下十种，最后虞老师公布谜底，虞老师是用酒养大的，因为有个词叫“久仰大名”（酒养大明）。听课老师和学生在欢笑声中放松了心情，也放飞了思想。

借班上课，师生之间的陌生感就像一道屏风树立在两者之间，所以放松心情式的课前互动是减轻学生紧张感的一贴良药，也是拉近师生距离的一颗蜜糖。案例中的教师用幽默诙谐的语言，寥寥几句就打破屏障，排解紧张情绪，缩短了师生的心理距离和隔阂，营造了宽松的对话氛围，制造了必需的心理磁场，使学生在轻松、活泼、欢快的环境气氛中不知不觉进入课堂情境，课堂成了学生思维的运动场。

6．见招拆招，切中肯紊

刘云生老师上课前，问学生有什么需要向老师提问的，学生从年龄而爱好而偶像，五花八门，教师一一作答。突然有学生提问：“刘老师，你觉得人是长得高好，还是长得矮好?”听者大笑，因为刘老师个子不高，他们等着看刘老师如何接招。老师坦然应对：“你的问题很难回答。我如果说高好，你瞧我，不就有点自卑吗?我如果说矮好，你瞧我，不就是‘吃不到葡萄说葡萄酸’吗?不过，我要告诉你，在智慧的王国里，计算人的高度，是从脖子以上开始计算的。”学生掌声如雷。

学生只有品尝到智慧的魅力，他们的学习才能摆脱外在的诱迫，而成为一种内在的需求，这里，刘老师无疑给我们作了最好的注解。置身于“个子高好矮好”的两难境地，老师凭借敏捷的思维，深厚的语言素养，在充满笑声的自嘲中，跳出了“逻辑陷阱”，最终赢得学生由衷的掌声。这掌声，是学生对老师语言艺术的欣赏，也是学生对“智慧决定高度”的认同。这背后，不仅是教师机智的体现，还是教师知识储备和人格魅力的体现。

7．欲进还退，以退求进

上课伊始，老师开诚布公地说：“三人行，必有我师焉”，并问学生想不想做老师的老师，学生兴奋起来。老师话锋一转：要想做老师的老师该怎么做呢？有学生老老实实地回答应该上课认真听讲，老师反问这岂不是又变成老师的学生了。此时有学生出其不意地回答，如果能指出老师讲课的错误，提出老师不能解答的问题，那我们就是老师的老师。全场鼓掌。

亲切地调侃，消除学生紧张的心情；睿智地启发，激发学生的昂扬斗志。先向学生伸出“橄榄枝”，最终让学生主动请缨，承担起挑战性的任务——当老师的老师，看似教师的“退”，实则为学生的“进”，正因为有了教师退出来的空间，才有学生进的余地，学生与老师的距离感也就此消失，而且不着痕迹。从心理学角度来看，此时的学生已经把老师当作了“自己人”，或者说已把老师当作朋友，接下来的课堂教学便是水到渠成的事了。

8．相机点拨，借力而行

学生看到听课老师座无虚席，于是个个正襟危坐，异常严肃。教师见此情景，顺势问道：“今天上课和平时有什么不一样？”“台下有很多老师。”学生怯怯地回答。“这么多老师听课，你们紧张吗？”教师追问。“紧张，”学生如实相告。老师劝慰道：“老师们冲着你们微笑呢？跟他们打声招呼，他们一定会鼓掌的。”有几个学生鼓起勇气打招呼，台下老师鼓起掌来。教师继续怂恿：“台下老师很想看看我们班所有同学的表现呢！”全班学生起立，用自己的方式跟台下老师打招呼，听课老师报以热烈的掌声。

“贵在真，重在情”，通过让学生实话实说，了解到他们的真实想法，然后根据实际相机点拨，一下子拉近了教师和学生的心理距离，为整节课教学流程的顺利推进奠定了良好的情感基础。在这样的新关系下，学生消除了约束心理，把自己的所思所想、所感所言向老师毫不保留地和盘托出。事后证明，经过教师的激励，学生开始活跃起来，整堂课学生勇于表现，积极参与，这与教师课前对学生信心的树立有着必然关系。

综上，智慧的课前谈话是安抚学生情绪的“镇静剂”，能缓解学生紧张的心情；它是融洽师生关系的“粘合剂”，能拉近师生间的心灵距离；它是推进课堂气氛的“兴奋剂”，能让学生的思维处在积极运行状态，让课堂渐入雪落无声、大道无痕的至境，奏响课堂教学优美的序曲。