人教版小学四年级语文《五彩池》教案
2024-05-11 17:02
1. 人教版小学四年级语文《五彩池》教案
人教版小学四年级语文《五彩池》这篇讲读课文讲的是“我”到四松潘去旅游 在藏龙山上看到五彩池的情景。下面由我为大家精心推荐《五彩池》教案，希望对大家有帮助！ 教材分析 这篇讲读课文讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。课文通过对五彩池美丽、神奇特点的描写，赞美了大自然，表达了“我”对祖国河山的热爱。 教学目标 认识15个生字，学会其中12个；正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。理解课文叙述的顺序。了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。 教学重点难点 有感情的朗读课文，背诵第二、四自然段。了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。 教学构想 通过学生朗读，了解课文内容，再读体会文章表达的感情。学生提出不懂得问题，教师引导学生深入理解。感情的朗读课文，深入体会作者的感情，文章的文字美，蕴寓美。 教学准备 投影片 教学内容 感情朗读课文，理解课文内容。 学生学习过程 一、导课，检查预习 1、今天我们学习13《五彩池》。读了课题你想知道什么？ 2、出示投影，思考：课文主要讲了一件什么事？你有什么感受？ 二、学习课文 1、自由读课文，思考：你都读懂了什么？你哪些地方还不懂？提出来。 2、小组学习。将你提出的问题在小组中讨论解决，不能解决的待会我们一起解决。 3、全班讨论交流 （1）指名读第二自然段。这一段写的是什么？你有什么感受？五彩池的形状有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的，还有像什么的？你能用手中的笔画下来吗？ 把你认为优美的句子读读背背。 （2）“更是我惊奇的是，……”“更”去掉可以不可以？为什么？ 使作者惊奇的是什么？（默读课文，想象所描写的景象。）谈谈自己的感受。 把描写颜色的词语画下来，朗读自己喜欢的句子，你能背下来吗？ （3）池水为什么能显出不同的颜色呢？朗读第四自然段。 （4）为什么说“五彩池的瑶池就在人间，不在天上”？（现实中的五彩池比天上的瑶池更美，表达了作者对大自然的赞美和热爱。） 三、总结全文。 你对五彩持有什么感受？ 四、有感情的朗读课文。 作业设计 感情
2. 四年级语文《五彩池》教学设计
教学要求： 1.认识本课21个生字 学会其中的16个。能正确读写下列词语:昆仑山、腾云驾雾、藏龙山、神奇、漫山遍野、光辉、一亩、一丈、凝成、镰刀、画、普通、石笋、丘陵、折射等。 2.有感情地朗读课文 背诵第二、四自然段。摘录、积累描写水池形状、色彩的句子。 3.了解五彩池的特点及成因 能想象五彩池的句子所描绘的具体生动的画面 从而感受大自然的美。 4.理解课文中打比方的句子。 教学重点、难点： 了解五彩池的自然景观及池水显出不同色彩的原因 教师准备： 1、与课文内容相配套的教学挂图(网络图片下载)或录像资料片断 2、准备一幅中国地图 以备了解松潘、昆仑山的位置(或做在课件中)。 3、准备包括一二类生字在内的与教学需要相配合的投影片或小黑板。 学生准备： 蒐集有关九寨沟、五彩池的文字、图片资料。读通本课课文 读准、读熟 教学过程 ： 第一课时 一、导入 新课前熟读生字词比赛。 1、教师激趣。 今天在学《五彩池》这一课之前 我们先来做一个比赛一一按下面的方法 看哪一组读生字词读得最熟:(1)正确地读出生字(包括一二类生字);(2)读出这个生字在课文'中组成的词语;每个人先:自己准备 然后在小组内交流一下。 〈学生自己学习。四五分钟后 组织小组交流。:其间教师注意巡回辅导和督促 指导后进生。〉 2.反馈与强化 (方法:抽样学习小组共同读生字 并组词。例:昆 昆仑山。) (教师组织反馈方式可灵活 注意就生字词的音、形予以点拨和强化。). 二、导入 新课。 谈话:同学们到过哪些景色美丽的地方?那儿有湖吗?说说好吗?湖水怎么样?什么颜色?. 那么 你们见过五颜六色的湖水吗?(引出新课 板书课题:五彩池). 三、引导质疑。 1.那么 同学们看到这个课题 会想到什么问题?. (教师有计划地归纳学生质疑的问题 有计划地板书 形成引导学生阅读探究的主要问题。例如:真有这样的五彩池吗?它在什么地方?究竟像什么样?为什么那里的水会是五颜六色的?……) 2.谈话:我们中国是一个美丽的国家(出示中国地图) 有许多山川湖泊。看 这儿是我们的家乡×××一一直彩池呢?就在四川省松潘县以北的九寨沟 那儿景色特别美丽 真像仙境一样呢!我们去看看好吗? 《五彩池》这篇课文写得也非常优美 我们如果一边读一边通过课文中的语句去发挥想象 就会感觉到好像看到了那个地方的景色一样。我们试着这样一边读一边想象 可.以轻轻地读出声音来。 我相信你们一定可以通过阅读课文摘清楚你们提出来的那些问题。有实在想不明白的词句 可以用笔做上记号 等会儿和其他同学一起想想、说说 也可以向老师提出来。 你觉得描写特别美的句子或段落 也可以做上记号 等会儿读给大家听。 四、学生初步自主探究阅读。 1.教师巡视。提示学生读课文时按上述要求用笔做适当的记号 也可以在课文旁边写出自己想到的内容。(要给学生比较充分的时间 要激励每一位学生都投入到潜心阅读的境界中去。) 2.引导和组织学生根据以下板书(或投影)的基本要求交流和讨论:(1)同学们一开始提出的那些问题弄懂了没有?还有什么不懂的词句或问题?(2)觉得哪儿写得特别好、特别美?五彩池独特的地方是什么?(3)读的时候你联想到了什么? 五、反馈、点拔和强化。 1.在第一、二自然段中 你最喜欢哪些句子?为什么喜欢?哪个小组先说说? (学生反馈 朗读。教师在此过程中引导全班学生着重读那些应该发挥想象的句子 如奶奶是哄着我玩儿……去看看;只见漫山遍野都是大大小小的水池……有像莲花等;引导学生发挥想象 并相机引导理解腾云驾雾、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成等词语。) 启发、点拨要点 (1)关于腾云驾雾:同学们看到这个词语 想到看过的什么电视剧、什么镜头吗？ (2)关于漫山遍野:课本上有没有插图能说明什么叫漫山遍野呢? 读这几句 联系插图或投影 引导学生既体会漫山遍野的意思 又想象……好像是铺展着巨幅地毯上的宝石一句的具体画面。读出赞美的语气。 (3)关于一亩:看到××页下面有一道横线 横线下面有小一些的字了吗?这叫注释 就是解释词语或句子意思的 同学们一定要学会看注释。现在看一看、读吧。那么666.6平方米是多大呢?我们的教室大约50多平方米 那么一亩就大约是十几个教室那么大的面积。小学里一个小足球场那么大 大约有一亩。 (4)关于石粉凝成:这是同学们提出的一个问题。老师给大家说说好吗?五彩池那里的水中含有像石灰一类的物质 时间久了就会在水里沉淀下来 凝结成一团团一块块的东西。所以说是石粉凝成的。 (5)好 我们看看课文插图 再来读读课文 想想五彩池大大小小散落在漫山遍野、五彩缤纷的样子。(教师此时在学生看完课文插图后 可再适当展示蒐集到的有关 2.进一步点拨和强化朗读。 同学们如果真的看到五彩池 你会有怎样的感觉?(美丽 神奇 令人惊叹)我要读出这种语气。同学们先试着自己读 然后 教师可请个别学生读给全班听。教师适当指点、强化 最后 教师可以配上旋律舒缓的音乐 请全班学生在音乐声中入情入境地轻声读课文 提示学生在朗读时注意发挥想象 要把文字想象成图像 展现在脑海中。 六、小结。 同学们 我们今天大概了解了五彩池所在的地方 想象和欣赏了它那奇丽的景色 知道了我们祖国还有这样如仙境一样的地方。同学们还有哪些问题没有弄明白?下节课我们继续来研究。 七、布置作业 。 抄写生字词 摘录好词佳句。 板书设计 ： 数量多 大小不一 11、五彩池 形态各异 神奇 颜色不同 说明原因 第二课时 教学过程 ： 一、导入 新课。 1.教师板书课题 出示有关挂图或投影。 2谈话:通过上节课的学习 同学们对五彩池神奇美丽的景象有了大致的了解 我和同学们一样 也非常想腾云驾雾到那个像仙境一样的地方去看一看呢!那么 让我们凭借课文和这些挂图、投影在脑海里去想象。 3.听 音乐响起来了 让我们打开课文 轻声地朗读课文 想象美丽的五彩池吧。. 二、引导探究第三自然段 进一步弄明白五彩池池水的特点。 1.谈话引导。 刚才我们看到了五彩池的神奇美丽一一请同学们自己读课文第三自然段 然后交流一下 五彩池水的神奇之处是什么 你想到了什么。(学生自读课文 读两遍以后再交流体会。) 2.反馈与强化。 (1)读读描写池水神奇的句子 教师引导归纳神奇之点上层……下层…J左半边……右半边……回起来……;引导读出神奇、赞叹的语气 比比谁能读得更好?指导全班学生读好。} (2)提出疑问。; (3)关于咖啡色、拧橡黄、天蓝色、橄榄绿、清水不同颜色 这须于挂图、投影引导学生认识和想象。』 三、引导探究第四自然段。- 1.谈话引导:为什么五彩池的池水会是五颜六色的呢?我们一方面读课文 一方面用学过的自然科学知识来理解 看看哪个小组能读好课文 读懂并说出产生这样的池水的原因。 2.组织探讨:每个人先自己认认真真地轻声读课文 结合自己了解的自然科学知识想一想 然后在小组里讨论。i 3.学生探究阅读 交流讨论。(教师巡视 注意面向全体学生 关注学习有困难的学生。) 四、反馈、点拨与强化。 1. 同学们 你们最喜欢读哪些句子?读给大家昕听好吗?(教师适当引导启发学生读出赞美的感情) 2. 学生在刚才阅读和研究的过程中 还有什么问题不懂都可以提出来。 点拨要点: (1)关于石笋、丘陵、珊砌。(以教师准备的图片或技影片为教具 运用前一节课了解过的石粉凝成的有关知识以及学生中曾经有人外出旅游的见闻 来帮助理解这类知识。) (2)关于折射。(如果课前已经和自然课教学适当结合 现在便可启发学生结合所学知识来理解 可以请个别同学上讲台来讲一讲自己思考探究的结果。如果课前没有与自然课结合教学 那么教师可在学生运用课外知识或经验理解的基础上 用人造彩虹的实验方法适当点拨 并鼓励课外继续探究。) (3)关于瑰丽。(应该请学生联系上下文进行推测方法来理解。)J (4)引导学生齐读刚才理解的那些语句。有的同学发现了刚才我们读的那些很美的句子 在写法上有什么特点吗?找出这些句子 讨论一下。 例:池底长着许多石笋 有的像……有的像……有的像……有的像…一一各句都有一个相同的字像。像什么 这就是打比方的方法。打比方『是把不容易说明白的事物很形象地说出来。我们再来读读这些句子 体会一下这样写的好处。要一边读一边想象句中描写的景象。 3.作者在课文最后讲五彩的瑶池就在人间 不在天上。为什么这样讲呢?! 五、小结。 今天我们学习了《五彩池》这篇课文 知道了我们国家四川省松潘地区以北有这样一个像仙境的地方。其实 我们国家美得像仙境的地方有很多呢!我们家乡的有些地方在清晨或是傍晚的晚霞中 也是很美的呢!希望同学们把家乡的美景写下来 运用课文中学到的写法 写出景物的特点。 六、布置作业 。 1.背诵第二、四自然段。 2. 写自己家乡一处美景。 数量多 大小不一 11、五彩池 形态各异 神奇 颜色不同 说明原因
3. 四年级语文五彩池教案
作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是我为大家收集的四年级语文五彩池教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
四年级语文五彩池教案 篇1 教学目标：
1、会认6个生字，会写8个字。
2、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
3、引导学生感受语言美，想象文中比喻句所描绘的情景，培养学生的想象力。
学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽，培养热爱祖国河山的思想感情。
教学难点：
1、会认6个字，会写8个字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。
教学难点：
1、感受语言美，想象文中比喻句所描绘的情景。
2、让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。
教学准备：
生字卡片、课文插图、录音朗读带、相关课件。
教学时数：
3课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，揭示课题。
1、板书“彩”字，用“彩”字组词。板题。释题。
2、（出示挂图）你们看到过这样的池水吗？老师将带领你们到四川的藏龙山，去领略五彩池的奇异。
二、学习生字词。
1、读准生字字音：朗、碟、互、注、舀、幻。
2、用生字组词，并适时用词语说句话，如：互—互相——同学之间应互相帮助，用最简单的方法记住这些会认字。
3、学写8个会写字，注意写正确。
传：第五笔是竖折撇。互：第二笔是撇折，第三笔是横折。盆：皿字底。
三、初读课文，整体感知。
1、正确流利地朗读课文。要求：读准字音，正确断句，不读破句。
2、说说五彩池有什么特点。（奇异）
3、随文理解部分词语，学习运用词语说一句话：玲珑多姿、菜碟、鲜艳多彩、漫山遍野、呈现、凝结、细腻。
四、作业。
1、抄写生字并组两个词。
2、用喜欢的词语写一句话。
第二课时
一、导入。
五彩池到底有什么奇异之处呢？请仔细读读2、3自然段。
二、精读课文，深入体会。
1、听读2、3自然段，同学们边听边思考：这两自然段各讲了什么？第2自然段：五彩池的样子。第3自然段：池水的颜色。
2、学习第2自然段。
（1）投影展示第2自然段。
根据关键词语“多得数不清”“好看”等来说明五彩池的样子不仅多，形状各异，而且美。指导读出“美”。
师引读：大的面积……小的呢……水浅得……池子的边沿……有的……有的……有的……有的……
出示文中带省略号的句子。
师：省略号说明什么？（告诉我们水池还有其他好多形状呢。）
师：请同学们大胆想象一下，水池还会有像什么的？（像花朵、树叶、圆日……老师适时加以肯定。）
师：水池竟然还有那么多形状，可能还有我们想也想不到的呢！你们想不想亲眼看看五彩池？（师边放录像边配乐朗诵。）
（2）指导朗读。
（3）指导背诵。
3、归纳总结，明确写作方法。
师：作者是怎样把那么多的五彩池写清楚的？（总分：先概括后具体写。）
4、齐读。能背诵更好。
三、作业：
仿照课文先总后分的方法写一段话。
第三课时
一、导入。
上节课，我们已经感受了五彩池的形状，现在我们一起去感受五彩池池水的美丽和奇异。
二、学习第三自然段。
1、自读课文。
2、分四人一组合作学习：互相说说读懂了什么？有什么不懂？
3、汇报交流。学生通过朗读来汇报“读懂”的内容：美、颜色多。（教案）指导读出喜悦、惊奇、向往、喜爱。
4、学生质疑，师相机解答，并做简要归纳。
师：形成不同颜色的原因是什么呢？
师生归纳：池底生着许多高低不平的石笋。阳光照射。岸上花草树木的倒影。
三、归纳全文。
1、师：面对这么神奇的五彩池，你会发出怎样的感叹？（学生自由说。）
2、齐读第4自然段。
四、小结。
五、作业。
1、课外阅读《中国名胜经典》。
2、根据想象绘制一幅图画《我心中的五彩池》。
3、摘抄文中的描写颜色的.词语，并补充两到三个（例如：淡绿、乳白、鹅黄、瓦灰）。
四年级语文五彩池教案 篇2 教学准备：
1、投影仪①教学目标②本课词语③有关五彩池池水形状的句子。
2、“多媒体”有关五彩池图像。
板书设计：
在人间——不在天上
教学过程：
一、导语：
同学们，你们喜欢旅游吗？到过什么地方？那儿美不美？今天，我们和作者去参观一个美丽的地方，好吗？（板书课题，让学生齐读课题——“五彩池”。）
二、检查预习：
1、检查词语读音。投影显示本课词语。
师：课前我们预习了课文，那么谁能准确读出本课词语？（指名读，轮读）
过渡：你读得真好，声音响亮极了。
2、整体把握课文。那么又有谁想说说课文主要写了五彩池的那几个方面的内容？
板书：五彩池形状、颜色、成因
3、质疑
过渡：同学们争先恐后地提出了自己不懂的问题，说明大家动了脑筋。现在结合如下几个问题，同学们自学课文，记住：可圈点勾画，也可互相讨论。
三、带题自悟：（投影显示：学生充分自学）
1、五彩池的形状是怎样的？你体会到了什么？能说出理由吗？
2、你从池水的颜色中体会了什么？怎么体会的？为什么会有这些颜色？
过渡：刚才同学们学得十分认真，讨论得也很热烈，可见大家很会学习。下面我们交流一下，好吗？
四、交流点拨：
第一题：体会形状之美。
①五彩池的形状是怎样的？谁能讲一下有关内容？你的声音真响亮，跟他意见一样的举手。
②那么谁还想为自己争取一次机会，用自己的话说说还有哪些形状？
③说得好，你从五彩池的形状中体会到了什么？
板书：美丽
过渡：五彩池各种各样的形状如此美丽。大家肯定有自己的理由，对吗？那么谁有勇气第一个谈谈自己的理由？
（引导学生根据课文内容，结合生活实际畅谈理由。如还不够充分，教师鼓励再加补充）。
④说出美丽的特点。咱们是不是应读出它的美丽？谁想为自己争取一次展示自己的机会？
投影显示：“池边的石粉……像……像莲花的……”的有关语句，让学生竞相比读。
⑤大胆想像，借助多媒体显示水池不同形状。
导语：那么除了书上介绍的那些形状，还有哪些形状呢？请看大屏幕。（教师边展示边配乐朗读）大家边听边看边想像，好吗？
过渡：同学们看得真投入啊！想像得真有点入迷了。谁说说你想到了什么？
小结：……你想像得好极了，如此努力，将来你定会实现成为童话作家的梦想。大家从水池的不同形状中体会了美丽与神奇。那么你从池水中又体会了什么呢？
第二题：体会颜色神奇与成因。
①你从池水的颜色中体会了什么呢？（有的说神奇，有的说奇妙，或从没见过如此多的颜色……）对，归结起来就是：神奇。
②这儿的池水这样神奇，你怎么体会的？（依照课本念的做法应该予以肯定，同时鼓励同学们以自己的话抢答）
过渡：这位同学又为自己争取了一次表现的机会，谁还想补充？对，这么多的好看的颜色往往是不能同时见到，而在五彩池却见到了，实在是神奇。
③投影显示，进一步体会池水颜色的神奇。教师读有关内容，同学们从屏幕中指出相应的颜色，师生评议，共同体会池水颜色神奇。
④体会感情。此时此刻，你对这五颜六色的池水产生了怎样的情感？（热爱、希望身临其境）
板书：热爱
⑤齐读，“神奇”“热爱”。
小结：五彩池的池水来自同一水源，分布各池中却五彩缤纷，实在神奇！那么究竟是什么原因呢？
板书：成因。（池底长石笋种种；表面有石粉；阳光照射，像折光镜，花草树木倒影）
大屏幕展示五彩池图像
过渡小结：是啊，原来是因为池底的各种各样的石笋折射阳光，形成了不同的颜色，再倒映着红花绿树，那更是五颜六色，好看极了。
6、引申，体会情感。教师饱含深情地朗读末句：“那美丽的瑶池在人间，不在天上”。作者为什么再一次强调“瑶池”不在天上呢？此时作者心中感情怎样？你有同感吗？（对祖国山河的热爱）
板书：热爱祖国山河
五、总结全文：
通过本节课学习，我们追随作者领略了五彩池的美丽与神奇，它是祖国壮丽河山的缩影，实在令人赞叹、热爱。
4. 四年级语文《五彩池》第一课时教案
【 四年级语文《五彩池》第一课时教案】 教学目标：
1、了解五彩池的美丽与神奇，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。
2、学会本课的13个新词和6个生字。
3、学习作者的写作方法，进行适当的小练笔。
一 、创设情景，激发兴趣。
(1)引入：同学们，作者小时侯听奶奶讲，西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那是天上的神仙住的地方，池里的水好看极了，有五种颜色，红的，黄的，蓝的，绿的，紫的。奶奶当时是哄着作者玩的，可作者却当成了真的，他一直想有一天能够遇上神仙，跟着神仙腾云驾雾，飞到五彩池边去看看。没想到他长大了来到四川省松潘旅游，看到神奇的五彩池时，他感到自己的梦想变成了——(生齐答：现实。)现在就让我们到五彩池去游览一番。
(2)揭题：我们一起来读课题。这个题目给了大家什么想象呢?
(这么一个简单的题目就给了大家十分美丽的想象，相信同学们能在课文里感受到五彩池的更多美丽。)
二、初读课文。
(1)根据要求，初读课文。
1、自读课文，读准生字，想想五彩池给你留下了什么样的印象。
2、用喜欢的方式来认读生字。
3、谁来谈谈游览之后的感受?
(2)交流：
A：这篇课文的词语很美，我们先来积累词语。读给同桌听，同桌觉得他读得挺好的，请推荐他来读给大家听。(叫3个学生)相信同学们都已经会读了是吗?那就用朗读来告诉老师。读的时候想想哪个字型难记，可你却有绝招记住他。
B：学生自由谈论。(抓住“耀”、“镰”、“笋”)相信这些新词现在都已经装入同学们的脑袋了。
C：同学们，你们来说说，五彩池给你留下了怎样的印象，你的感受是什么?
师小结：五彩池的确神奇，(板书：神奇)作者更是妙笔生花用准确生动的语言文字，把五彩池的神奇美丽再现了出来。让我们来学习课文。
三、进入情境，自读自悟
1、你觉得要想了解五彩池的神奇要先学习哪些段落?(1、2)
2、自学1、2自然段，喜欢哪一段就多读一读，并画出自己觉得能体会出五彩池神奇的句子。(教师去下面了解学生朗读情况)
学生自主学习。
3、交流学习第一自然段。
(1)请特别喜欢这一段的同学来读一读。其他同学认真听看能否听出他为什么喜欢。
学生评价。
(2)读读说你喜欢的句子，说说原因。
生读读，说说。
池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子，把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的莲花。
A、这些水池不但多，而且样子很好看：有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的，一般的池子不是圆的就是方的，没有这么美。
动作联想：师：你能联系平时的生活实际来体会五彩池的美，很好。我们大家把这些表示形状的词语圈出来，我们一起用手比划比划这些动作，同学们想象一下，这些形状的池子，告诉老师你体会到了什么?(神奇)你来读一读。
找：同学们我们再到课文的插图里找一找这些形状。你感受到什么?(美丽、神奇)你来读读，
比较：池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子，把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的莲花。
池子的边沿是金黄色的，把池子围成各种形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的像莲花。
B、而且这些池子的池边像是谁用金黄色的彩带围成的，也和一般的池子不同，真是太神奇了。你把金色的带子的神奇美丽也读出来吗?
说话练习：师：为了把这些奇特的形状准确生动地描绘出来，作者用了许多比喻。大家想象一下，五彩池还会有怎样的形状呢?你能仿照课文来说一说吗?
池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子，把池子围成各种好看的形状：有的像( )，有的像( )，有的像( )，有的恰似( )的( )。
大家都感受到了五彩池那奇特的形状。(板书：形状奇异)
师：大家想的多么有趣呀。这些形状的池子说不定在藏龙山上都能欣赏到。你能不能用一个词来概括五彩池形状的特点?
配乐读、记忆：师：你觉得怎么读可以表现出这种神奇的特点就怎么读。(生练读)老师给大家配上音乐。
(3)(学生在美妙的音乐中练习朗读，师或点拨，或示范。)
师：这么美的词句，如果能记在脑子里，今后写作文就不愁没有词汇了。请试着背一背。
(生练习背诵，然后同座互背，最后背给大家听。)
(4)在第一节中除了体会到五彩池的形状的神奇，你还从哪里体会到他的神奇呢?
学生可能会抓住这些句子来谈。
大的面积不足1亩，水深不到3米;小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。
·谈体会，朗读出奇异的感觉。
师：从这里体会到的是什么的神奇呢?
生：大小的不同，显得非常有趣。深浅不同，显得神奇。
理解数字：一亩是多大，三米有多高?比划比划菜碟子多大，伸出手指看看多深。(拿出菜碟子)
找：咱们到图中找找，这真是有趣神奇啊!
分角色读：咱们一起来读读吧!同桌配合读。师生读，老师读红字，黑色的你们读!
(5)现在大家一定非常清楚这段话是紧紧围绕哪句话来讲的了吧。我们一起读。分角色朗读。
(师)这些池子大大小小，玲珑多姿。
大的`面积不足1亩，水深不到3米;小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。(女)池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子，把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的莲花。
4、学习第二自然段
(1)同学们池子的形状的美丽神奇我们已经领略了。那么池水的神奇又表现在哪里呢?听录音第二自然段，看你能感受到吗?大家边听边把你认为能表示池子神奇美丽的句子划一划。
(生边看书边听)(学生汇报，池水的神奇表现在两方面：a.水池的颜色各不相同。b.同一水池的颜色也不相同，教师利用课件辅助使学生加深感受。)
A“站在山上，向下望去，漫山遍野的水池，在阳光下闪耀着红、黄、绿、白、紫、蓝等各种光彩，象一幅巨大的彩画铺展在眼前。”
体会：可见水池不是一两个，也不是三四个，而是整个山头都布满了，这水池真多呀。(引导：从“漫山遍野“你体会到了什么?)
谁能读读这些句子，读出水池的多?(生练读，略)
(2)我们来看看本段描写颜色的词语：(板书：咖啡色、柠檬黄、橄榄绿、湖蓝色)像咖啡一样的灰，像柠檬一样的黄，像橄榄一样的绿，像湖泊一样的蓝色。这样词语都是一种事物加一种颜色，让人听起来十分生动、鲜活。描写颜色既准确又生动，你还能通过这些色彩的词语联想到其他词语来说一说吗?(苹果绿、葡萄灰、桔黄、茄子紫)
(生自由说出)
(3)多么美的色彩啊!五彩池还会有怎样斑斓的色彩呢? 请展开想象，仿照这一段说一说。(生自由练说)
有的上边的池水是( )，流入下边的池就成了( );有的走边的池水是( )，注进右边的池却变成了( )。
师：大家想得可真美!有机会到五彩池去看看，说不定这些美丽的色彩在五彩池里都能看到呢!
5、学习第四自然段
面对这一派起义的自然风光，我们一定会不禁深深赞叹：“美啊，藏龙山上的五彩池!”
四、选取情景，拓展思维
播放五彩池的录象，学生欣赏，可以边看边说，可以指指点点。
多美啊，把他介绍给更多的人们吧，咱们一起来编写广告词。
参考：(1)瑶池瑶池来到_____，
池形______________,
池水_______________。
简直是______________!
(2)五彩池
昆仑山上五彩池，五彩缤纷的世界。
赤橙黄绿青蓝紫，这里都可看得见。
大大小小的水池，闪耀各种不同色。
姿态各异的石笋，活像这个活像那。
(3)展开想象的翅膀自由发挥
5. 《五彩池》课文公开课教案四年级
【《五彩池》课文公开课教案四年级】 教学目标：
1.知识与技能
(1)认读“亩、拇、舀、簇、珊、瑚”6个生字及其组成的新词。
(2)让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。
(3)正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文的语言关。
2.过程与方法
通过多种形式反复朗读，抓住关键词、句,结合课件图片感悟。
3.情感态度与价值观
感受大自然的美丽与神奇，激发热爱祖国河山的思想感情。
重·难点：
理解课文内容，了解五彩池美丽的自然景观及其原因。感受大自然的美丽和神奇。
突破方法：引导学生感情朗读，在读中抓关键词、句品读、感悟。
教法与学法：
教法：引导、点拨法。
学法：朗读、交流、感悟。
教学准备：
课文插图或多媒体课件、录音。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、激趣导入：
1.同学们，你们听说过或看见过瑶池吗?谁来说一说?
2.你们描绘的瑶池的确很美，但传说中的瑶池对我们这些凡夫俗子来说是遥不可及的，既看不见，又摸不着，在我们身边，却实实在在有许多与瑶池想媲美的地方，如吉林长白山天池、四川九寨沟的五彩池等。这节课老师带领你们一起去游览、欣赏五彩池。
(板书课题：五彩池;播放课件中五彩池图片)
二、自读课文、初步感知
1.默读课文，利用工具书读准字音、理解词义，读通课文。
2.思考：五彩池给你留下了怎样的印象?
三、检查自学情况
1.字音：
(1)指名认读生字、词。
(2)正音：辉huī—瑰guī 凝níng—疑yí
2.理解“腾云驾雾、漫山遍野、遍布山野、瑰丽、矗立、细腻”等词语。(师析疑)
3.指名回答五彩池给我们的印象是美丽、神奇。
三、品读、感悟五彩池的美丽、神奇，探究其成因
1.再读课文、思考：五彩池的美丽、神奇具体体现在哪?(课文二、三自然段)
(1)生自读，并在文中圈注。
(2)小组讨论、交流。
(3)班内交流、教师点拨。
a.无数水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着巨幅地毯的宝石。(这是一个比喻句，无数的水池就好像一颗颗宝石，在阳光的照射下闪闪发亮，写出了五彩池的美丽。)
b.水池大的面积不过一亩，水深不过一丈，小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。(这句写出了水池有大有小，有深有浅。)
c.池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……(这句中“有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”运用了比喻和排比，写出了五彩池形状各异。)
d.更使我惊奇的是，所有的池水来自同一条溪流，溪水流到水池里颜色却不同了。(神奇)
e.有些水池的水还不止一种颜色，上层咖啡色的，下层却成了柠檬黄;左半边是天蓝色，右关边却成了橄榄绿。(上、下、左、右是不同颜色 五彩池水瑰丽多变。)
f.可是水舀起来看，又跟普通的清水一个样，什么颜色也没有。(在池水中，水色瑰丽多变，舀起来，都什么颜色也没有 神奇)
以上内容在学生品读汇报老师点拨后，通过指名读、齐读、比读等朗读方式让学生感悟。
2.五彩池这么美丽、神奇,它是怎样形成的?(课文第四自然段)
(1)自读第四自然段。
(2)小组讨论、交流。
(3)班内汇报：
a.池底长着许多石笋高低不平。
b.石笋表面凝结着一层细腻透明的.石粉，阳光透过池水，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。(课件显示“三棱镜演示光的色散”。)
c.再加上水池冉冉的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更瑰丽。
3.读了这课后，你觉得五彩池和瑶池哪个更美?
(1)五彩池美。五彩池有3400多个，且大小不一，形状各异。
(2)五彩池美。五彩池水五彩缤纷，瑰丽神奇。而瑶池颜色只有五种。
(3)五彩池美。瑶池是传说 ，是人们的一种希望寄托，而五彩池就在我们祖国，在我们身边。
4.五彩池实在太美了，作者不禁发出了怎样的感叹?
原来五彩的瑶池不在天上，就在人间。
四、拓展延伸
假如你想去九寨旅游，观看五彩池的美景，你最好选在什么时候?为什么?
夏季，睛天。因为这时，艳阳高照，石笋才能把阳光折射成各种颜色，加上水池周围的花草树木茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰丽神奇。
五、总结课文
1.学生自己谈谈这节课的收获。
2.在歌曲《神奇的九寨》中，再次欣赏五彩池画面，感受它的美丽、神奇。
板书设计：
大小不一、深浅不一
五彩池 形状各异 美丽神奇
颜色多样，变化多端
作业设计：
1.课文围绕 和 两方面反映五彩池的美丽与神奇。
2.摘抄、积累描写五彩池形状和颜色的词语。
3.仿写句子。
无数水池在灿烂阳光下，闪耀关各种不同颜色的光辉，好像是铺展着巨幅地毯的宝石。
仿写： ，好像 。
6. 人教版四上：《五彩池》教学设计
《五彩池》教学设计怎么编写？你是不是很想知道呢？以下是我整理的《五彩池》教学设计相关资料，欢迎大家阅读！ 教学目标： 1.知识与技能 （1）认读“亩、拇、舀、簇、珊、瑚”6个生字及其组成的新词。 （2）让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。 （3）正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文的语言关。 2.过程与方法 通过多种形式反复朗读，抓住关键词、句 结合课件图片感悟。 3.情感态度与价值观 感受大自然的美丽与神奇，激发热爱祖国河山的思想感情。 重·难点： 理解课文内容，了解五彩池美丽的自然景观及其原因。感受大自然的美丽和神奇。 突破方法：引导学生感情朗读，在读中抓关键词、句品读、感悟。 教法与学法： 教法：引导、点拨法。 学法：朗读、交流、感悟。 教学准备： 课文插图或多媒体课件、录音。 课时安排： 一课时 教学过程： 一、激趣导入： 1.同学们，你们听说过或看见过瑶池吗？谁来说一说？ 2.你们描绘的瑶池的确很美，但传说中的瑶池对我们这些凡夫俗子来说是遥不可及的，既看不见，又摸不着，在我们身边，却实实在在有许多与瑶池想媲美的地方，如吉林长白山天池、四川九寨沟的五彩池等。这节课老师带领你们一起去游览、欣赏五彩池。 （板书课题：五彩池；播放课件中五彩池图片） 二、自读课文、初步感知 1.默读课文，利用工具书读准字音、理解词义，读通课文。 2.思考：五彩池给你留下了怎样的印象？ 三、检查自学情况 1.字音： （1）指名认读生字、词。 （2）正音：辉huī—瑰guī 凝níng—疑yí 2.理解“腾云驾雾、漫山遍野、遍布山野、瑰丽、矗立、细腻”等词语。（师析疑） 3.指名回答五彩池给我们的印象是美丽、神奇。 三、品读、感悟五彩池的美丽、神奇，探究其成因 1.再读课文、思考：五彩池的美丽、神奇具体体现在哪？（课文二、三自然段） （1）生自读，并在文中圈注。 （2）小组讨论、交流。 （3）班内交流、教师点拨。 a.无数水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着巨幅地毯的宝石。（这是一个比喻句，无数的水池就好像一颗颗宝石，在阳光的照射下闪闪发亮，写出了五彩池的美丽。） b.水池大的面积不过一亩，水深不过一丈，小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。（这句写出了水池有大有小，有深有浅。） c.池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……（这句中“有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”运用了比喻和排比，写出了五彩池形状各异。） d.更使我惊奇的是，所有的池水来自同一条溪流，溪水流到水池里颜色却不同了。（神奇） e.有些水池的水还不止一种颜色，上层咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色，右关边却成了橄榄绿。（上、下、左、右是不同颜色 五彩池水瑰丽多变。） f.可是水舀起来看，又跟普通的清水一个样，什么颜色也没有。（在池水中，水色瑰丽多变，舀起来，都什么颜色也没有 神奇） 以上内容在学生品读汇报老师点拨后，通过指名读、齐读、比读等朗读方式让学生感悟。 2.五彩池这么美丽、神奇 它是怎样形成的？（课文第四自然段） （1）自读第四自然段。 （2）小组讨论、交流。 （3）班内汇报： a.池底长着许多石笋高低不平。 b.石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉，阳光透过池水，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。（课件显示“三棱镜演示光的色散”。） c.再加上水池冉冉的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更瑰丽。 3.读了这课后，你觉得五彩池和瑶池哪个更美？ （1）五彩池美。五彩池有3400多个，且大小不一，形状各异。 （2）五彩池美。五彩池水五彩缤纷，瑰丽神奇。而瑶池颜色只有五种。 （3）五彩池美。瑶池是传说 ，是人们的一种希望寄托，而五彩池就在我们祖国，在我们身边。 4.五彩池实在太美了，作者不禁发出了怎样的感叹？ 原来五彩的瑶池不在天上，就在人间。 四、拓展延伸 假如你想去九寨旅游，观看五彩池的美景，你最好选在什么时候？为什么？ 夏季，睛天。因为这时，艳阳高照，石笋才能把阳光折射成各种颜色，加上水池周围的花草树木茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰丽神奇。 五、总结课文 1.学生自己谈谈这节课的收获。 2.在歌曲《神奇的九寨》中，再次欣赏五彩池画面，感受它的美丽、神奇。 板书设计： 大小不一、深浅不一 五彩池 形状各异 美丽神奇 颜色多样，变化多端 作业设计： 1.课文围绕 和 两方面反映五彩池的美丽与神奇。 2.摘抄、积累描写五彩池形状和颜色的词语。 3.仿写句子。 无数水池在灿烂阳光下，闪耀关各种不同颜色的光辉，好像是铺展着巨幅地毯的宝石。 仿写： ，好像 。
7. 四年级上《五彩池》课文
五彩池
作者：杨其力
我小时候听奶奶讲，西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那是天上神仙住的地方;池里的水好看极了，有五种颜色，红的，黄的，绿的，蓝的，紫的。奶奶是哄着我玩儿，我却当作了真的，真想有一天能遇上神仙，跟着他腾云驾雾，飞到那五彩的池边去看看。没想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。
那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。水池大的面积不足一亩，水深不过一丈;小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……
更使我惊奇的是，所有的池水来自同一条溪流，溪水流到各个水池里，颜色却不同了。有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄;左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。可是把水舀起来看，又跟普通的清水一个样，什么颜色也没有。
明明是清水，为什么在水池里会显出不同的'颜色来呢?原来池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。石笋表面凝结着一层细腻的透明的石粉。阳光透过池水射到池底，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。水池周围的树木花草长得很茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰丽。
原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。
8. 语文《五彩池》教学设计
教材分析 这篇讲读课文讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。课文通过对五彩池美丽、神奇特点的描写，赞美了大自然，表达了“我”对祖国河山的热爱。 教学目标 认识15个生字，学会其中12个；正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。理解课文叙述的顺序。了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。 教学重点难点 有感情的朗读课文，背诵第二、四自然段。了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。 教学构想 通过学生朗读，了解课文内容，再读体会文章表达的感情。学生提出不懂得问题，教师引导学生深入理解。感情的'朗读课文，深入体会作者的感情，文章的文字美，蕴寓美。 教学准备 投影片 教学时间 二课时 第一课时 教学内容 感情朗读课文，理解课文内容。 学生学习过程 一、导课，检查预习 1、今天我们学习13《五彩池》。读了课题你想知道什么？ 2、出示投影，思考：课文主要讲了一件什么事？你有什么感受？ 二、学习课文 1、自由读课文，思考：你都读懂了什么？你哪些地方还不懂？提出来。 2、小组学习。将你提出的问题在小组中讨论解决，不能解决的待会我们一起解决。 3、全班讨论交流 （1）指名读第二自然段。这一段写的是什么？你有什么感受？五彩池的形状有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的，还有像什么的？你能用手中的笔画下来吗？ 把你认为优美的句子读读背背。 （2）“更是我惊奇的是，……”“更”去掉可以不可以？为什么？ 使作者惊奇的是什么？（默读课文，想象所描写的景象。）谈谈自己的感受。 把描写颜色的词语画下来，朗读自己喜欢的句子，你能背下来吗？ （3）池水为什么能显出不同的颜色呢？朗读第四自然段。 （4）为什么说“五彩池的瑶池就在人间，不在天上”？（现实中的五彩池比天上的瑶池更美，表达了作者对大自然的赞美和热爱。） 三、总结全文。你对五彩持有什么感受？ 四、有感情的朗读课文。 作业设计 感情朗读课文，背诵第二、四自然段。 板书设计 数量 颜色 13 五彩池 大小 深浅 形状 成因 课后小记 第二课时 教学内容 进一步朗读课文，体会作者的表达方法。 学生学习过程 一、听写生字词。 二、检查背诵 1、小组检查背诵 2、指名背诵 三、反复诵读：体会作者的表达的思想感情及文字的蕴寓美。 1、引读：当“我”乘车来到藏龙山，看到大大小小，到处是水池，这是一种怎样的情景？学生读。我不由得赞叹：（五彩池真实太美了！）学生说 2、但是更美的是……（学生读池水的色彩） 3、这么美的色彩是怎样形成的呢?(学生读) 4、作者用优美的语句将五彩池的美景描写地淋漓尽致，犹如五彩池在我们的眼前。请你默读课文，画出你喜欢的词语和句子。 四、延伸阅读，课外阅读《阿里山奇观》。默读，读了这篇文章后你知道了什么？你认为哪些词语优美，记下来好吗？ 作业设计 1、抄写描写颜色的词语和你喜欢的句子。 2、请你为五彩池写个广告词，吸引大家来旅游。 板书设计 13五彩池 神奇 形状 漫山遍野 大大小小 颜色 同一条 却不同 美在人间 石笋———— （折光镜）阳光折射
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