社会应该怎样帮助自闭症患者

1. 社会应该怎样帮助自闭症患者

多给一些支持与理解。
要有耐心，有爱心，鼓励患者找到生活、人际交际的乐趣。

关于自闭症的调理，我有建议如下：

一，纠正思维方式，客观、全面地看待人、事、物。尺有所短，寸有所长，要知道每个人都有优点和缺点。太自负的人，要擅于发现别人的优点和自己的不足。太自卑的人，要擅于发现、发掘、发挥出自己的优点、优势和资源。

二，培养、发展自己的兴趣、特长。特别是一些有意义的、积极的兴趣、爱好。使自己变得丰富一些，使生活变得充实、生动、有趣一些。包括广泛阅读一些有益的书籍（如文史类、励志类的书籍），使自己的知识结构完整一些。平时注意收看一些社会类、新闻类的节目，不断开阔心胸、视野、思维，增长知识、见识、认识。

三，适当学习一些人际交往、交流的知识、常识、技巧。把语文学好，包括学习一些礼貌用语、祝福用语等（这比背一篇课文要容易得多，却又实用得多，不妨准备一下）。可以先和自己熟悉的亲友们，交往、交流，然后慢慢扩展交际范围。

四，记得“失败是成功之母”这个道理。遇到困难、挫折，要有信心，有耐心，有韧性，积极、乐观、豁达地去面对。

五，平时养成户外活动、体育运动的好习惯。这对身心都有帮助的。

六，有不良习惯、嗜好的话，注意改正。

七，问题严重的话，建议咨询心理医生！

2. 社会工作者在自闭症救助中扮演着什么角色

社会工作者是社会政策的具体实施者。因为社会工作者的工作方法、服务对象和服务内容的多元化，社会工作者在不同的情况下扮演着不同的角色。根据长期的社会工作实践，以服务方法的不同为标淮，可以将社会工作者的角色归纳为以下三类： 

（1）直接服务的角色。包括治疗者、沟通者、支持者、指导者等。 

治疗者。即临床工作角色。社会工作者通过分析服务对象面临的困难或问题，为其提供直接的、具体的帮助，激发其潜能，使对象已经受到损害的功能得以恢复。 

沟通者。社会工作者在实务过程中与服务对象沟通信息、交换意见、分享思想及感情，以此建立专业的社会工作关系。

支持者。社会工作者通过专业的工作技巧和价值观，对服务对象的困难予以心理上的理解和支持，并且在服务过程中鼓励、帮助服务对象，与他们一同面对困难。 

指导者。社会工作者通过分析服务对象的问题，指导、协助服务对象分析自己的困境、认清自身的问题，最后让服务对象自己作出决定。 

（2）间接服务的角色。包括行政者、研究者、咨询者、政策影响者等。 

行政者。社会工作者以行政者、管理者的身份出现，对专业活动过程进行有效控制。行政者的角色包括实务工作行政和社会福利行政两个层面。 

研究者。为增进直接服务的有效性，使服务对象享受优质的社会福利服务，社会工作者有时也需要从事研究，如阅读相关的文献、评估实务的结果、讨论服务的质量、调查社区的需求等。 

咨询者。社会工作者向政府部门、民间组织、公众等提供有关社会工作的资料，或者以专业人士的身份参加各种研讨会，从专业角度提供咨询意见。 

政策影响者。在实务过程中，社会工作者会发觉社会政策层面存在的问题，如社会资源的不足，困难群体的被忽视等，他们会本着公平正义的信念，以充分的资料和具体的目标来争取政府的了解和支持，最终促成社会政策的变革。 

（3）复合服务的角色。包括谈判者、管理者、经纪人、协调者、教育者。发言人等。 

谈判者。社会工作者运用专业技巧，把冲突的双方召集起来，并代表某一方的利益，调节争执，化解分歧，使双方达成一致的认识。 

管理者。社会工作者在工作过程中，对整个过程进行有效的控制，对助人的相关社会资源及信息进行安排、协调和管理，以高效率地实现社会工作的过程。管理者的角色不仅体现在社会工作的直接服务中，也体现在社会工作的间接服务中。 

经纪人。社会工作者把那些需要服务而又不知道去何处寻找社会资源的服务对象与其所需的资源联系起来。 

协调者。社会工作者为解决服务对象的多重问题，协调相关机构、组织所提供的服务，避免服务的重复和服务对象求助的困惑。

教育者。社会工作者向服务对象传授知识和应对问题的技能，提供信息和情感支持。 

发言人。社会工作者代表政府或组织机构，向公众、服务对象发表意见，唤起大家对社会问题的关注，寻求社会的支持等。 上述社会工作者的角色，只是为了便于了解社会工作者的作用而进行的一种分类，相互之间的界线有时候并不十分明显。比如，作为管理者，就应当有协调者的作用。管理者有时作为直接服务的个案管理者，有时也可以作为间接服务中社会工作行政的管理者。社会工作者在工作时并非扮演全部的角色，有时只扮演其中的部分角色

3. 社会工作者在自闭症救助中扮演什么角色

社会工作者是社会政策的具体实施者。因为社会工作者的工作方法、服务对象和服务内容的多元化，社会工作者在不同的情况下扮演着不同的角色。在自闭症救助中，社会工作者为直接服务的角色。包括治疗者、沟通者、支持者、指导者等。 

治疗者。即临床工作角色。社会工作者通过分析服务对象面临的困难或问题，为其提供直接的、具体的帮助，激发其潜能，使对象已经受到损害的功能得以恢复。 

沟通者。社会工作者在实务过程中与服务对象沟通信息、交换意见、分享思想及感情，以此建立专业的社会工作关系。

支持者。社会工作者通过专业的工作技巧和价值观，对服务对象的困难予以心理上的理解和支持，并且在服务过程中鼓励、帮助服务对象，与他们一同面对困难。 

指导者。社会工作者通过分析服务对象的问题，指导、协助服务对象分析自己的困境、认清自身的问题，最后让服务对象自己作出决定。

4. 自闭症患者会给家庭和社会增加什么样负担？

首先是自闭症对家人的影响，出现了自闭症的孩子以后，家人们每天要重复着一个动作，去告诉孩子应该要做什么，这样就会把绝大多数的精力，全部都放在去教孩子的身上，就会耽误了工作和生活，所以对待自闭症的孩子，必须每天抽出一些时间，去训练孩子。
自闭症对家庭带来的负担很重，一个是经济负担，一个是心理负担。带着孩子看病会消耗大量的金钱和精力。而由于对病情认识不够，家庭成员之间互相埋怨，导致矛盾冲突产生。

5. 自闭症，社会该如何接纳他们

这里有一些资料，希望能帮到你
如果在早些时候进行一定的康复训练的话情况会好些也不少成年后在他人帮助下能生活自理的例子
孤独症预后：自闭症进入成年后50%基本正常，5%完全正常
早期训练教育是孤独症得以康复的有效方法之一。其目的在于：改善其社会化行为，首先学会与家庭成员的相处和交往；尽可能多地教他们自理生活的能力，掌握生活实用技能和进一步学习的能力；培养满足职业所需的基本能力；增加对社会生活的了解和探索的兴趣。
研究结果显示，经干预后进入成年早期的孤独症患者大约5%不再依赖他人而找到某种有报酬的工作；10%患者症状改善但仍需要保护；25%取得进步但还不能独立生活。McEachin等人在1993年对19例孤独症患者进行了一对一的行为训练，每周训练40个小时，训练长达2年以上。结果显示训练组在IQ、社会适应能力、人际交往、行为和情绪症状、伙伴关系、同情心、家庭关系等方面都有改善，47%可进入普通学校上学。上海市心理咨询中心儿童心理咨询部正在开展一对一的训练，以帮助孤独症儿童早日康复。
有关成年人孤独症国内未见有报导，国外有70年代后，孤独症的预后追踪报导渐增多，GLLberg和Steffenbinrg（1987）追踪23例符合DSM－Ⅱ诊断标准的16－23岁孤独症患者，发现有59%在青春期或成年期预后较差，仅有4%预后较好(他们在正常人中几乎不被发现)，其余的11%有较明显的异常行为。
Wing(1993)曾提出在儿童期诊为孤独症的患儿，到成年主要有三种行为类型：（1）仍然远离他人，与其他人比起来似乎不同，（2）表现积极友好，与人在一起亦无明显焦虑不安，（3）虽然表现活跃，但仍然有离奇行为以及社会方面的不适应。GLLberg（1987）报告大约50%孤独症成年时候属于（1）组，其余25%属于（2）组，其余25%属于（3）组。
第一种类型的患者不少一直在正常学校随班就读，尽管智商正常，但多年来没有学会有用的技能，表现孤僻离群，有语言但不能与人进行有效的交往，在集体中不会协调自己和集体的关系，仍然保持一种较特别的仪式动作和古怪行为。这说明当代官方学校应试教育很难给自闭症儿童带来有益的素质培养。
2007年有一个可喜的自闭症进入成年后成才的例子：深圳自闭症青年孙寿宁获得“首届香港国际青少年艺术节钢琴大赛青年A组金奖”。  
孙寿宁(小名贝贝)是目前在本地媒体上露面的年龄最大的自闭症患者，1983年9月9日生，贝贝从小就长了一双十分有灵气的大眼睛，一岁半上托儿所的时候，他就已经能够背诵唐诗，认齐26个英文字母，邻居们都夸他是个“天才”。但随着年龄的增大，贝贝一些被忽视的弱点渐渐显露出来，比如他双手的动作很差，说话模糊，不跟小朋友说话、玩耍，不与陌生人接触……5岁那年，南京儿童心理卫生研究中心的陶国泰教授告诉他们，贝贝患的是儿童重度孤独症(后来称“自闭症”)。
“尽早发现孩子的潜能，有针对性地加以培养”，音乐本来就是右脑的功能，而自闭症儿童的右脑是一直敞开着的，这是贝贝所以学钢琴成功的原因。
早期训练教育是孤独症得以康复的最有效方法。以前没有成熟的训练方法，尚有如此效果。相信利用科学的教育方法，一定会让孤独症的预后充满希望！经过科学的论证和全国一千万儿童读经的经验，以及古今中外人才成功的经验，经典教育是最科学的教育手段，经典教育是培养天才的教育，当然也是训练自闭症儿童的最佳方法。读经可以使神经元树突发育增多，脑神经系统串联得非常的丰富，从而使左右脑的智商和协调能力大大增强。已经有实例证明用读经的方式治疗好了自闭症、孤独症。
自闭症儿童读经内容介绍：
1、由老师或家长或录音机VCD等带领孩子读诵《弟子规》《三字经》《大学》《道德经》《中庸》《论语》，英语莎士比亚《十四行诗》等。（注意读诵〈唐诗〉的效果比读经的差很多，经典能背诵了，唐诗宋词可以过耳不忘）
2、看中国经典书法和名画，看西方经典名画。边看边玩。
3、听中国古典音乐，听西方经典音乐。边听边玩。
4、儿童读经几乎是零费用的，自己在家就可以做，不求理解，唯求跟读和背诵，音乐只是听，字画只是看，听着玩儿，看着玩儿。为的是在3岁到13岁关键时期把右脑的智慧打开。
（右脑是根本，左脑为枝叶。15岁到25岁是左脑时期，此时的数理逻辑能力便是建立在3岁到13岁右脑基础上发展而来的。这个时期就要理解经典，利用经典，理解音乐，理解书画，然后创造文学艺术，研究自然科学了。）
5、请注意：不要先让孩子单个单个的识字，这是个笨办法。〈弟子规〉有一千字，等孩子能背诵弟子规以后，再让他看弟子规卡片，他甚至可以自己学会识字了！所以说经典教育是非常轻松的事。只要把弟子规、三字经、大学、道德经、论语背诵了，新华字典5000字就全会了！有的儿童因为参加读经学校，三年工夫就轻松掌握了5000字（注：《九年义务教育全日制语文教学大纲》规定小学毕业学会2500个常用字，到初中毕业学会3500个常用字），什么书都能看了！以后大人不要教了！可以自学了！
读经教育，一劳永逸！这起初的一劳如果是用电脑VCD的话，也只是轻松劳作。
6、对孩子要多鼓励！要与孩子多进行皮肤接触，刺激情感意识，亲一亲，拥抱，拍肩膀，碰碰头。一定要在读经开头使用六字真言：“小朋友，跟我念”，这是培养孩子注意力的最简单最有效的法门。