如何将科研与教育教学工作有机结合

1. 如何将科研与教育教学工作有机结合

围绕课堂教学 加强教育科研 

河北联校河北学校

新课程改革对教师的教学行为提出了许多新要求，它要求教师必须尽快地从传统的角色中走出来，成为新课程的研究者、实话者和创造者。课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的关键是教学改革。近年来，我校结合农村小学实际，紧紧抓住课堂教学这一重点环节，采取分层推进、滚动发展的办法，扎扎实实地进行教育科研，教师们投身科研的热情空前高涨，教师的教育教学行为发生了根本转变，一批教学骨干迅速成长，教师队伍正向专业化迈进，学生的学习情感和态度也发生了积极变化。下面是我校开展教育科研的一点体会。 

一、转变观念，形成教育科研的良好氛围 

首先，学校领导要充分认识教育科研的重要性和必要性，把教育科研摆在保证学校可持续发展的战略地位上来，要有开展教育科研的责任感、紧迫感，并且将这种责任感、紧迫感传递给广大教师，引导大家从“教书匠型”走向“研究型”。领导要从繁杂的事务性工作中跳出来，带头进行教育科研，在抓好科研骨干培养的同时，引领全体教师走上科研兴校的“阳光大道”，形成良好的研究氛围。 

二、健全科研机构和制度，建立有效的保证措施 

学校有限的人力物力资源应该用在刀刃上，教育科研就是学校发展的利刃。可以从以下几方面给予保证：一是由教导处牵头，精选本校有研究热情的骨干教师组成校教科室，负责教育科研的组织、管理、协调工作；二是健全教育科研的各项规章制度，如《教育科研奖惩制度》、《理论学习制度》等；三是从行政管理的角度加强教育科研工作的管理考核，并纳入教师教育工作考核，给予奖惩；四是在研究经费上给以优先，保证研究工作的各项费用开支。 

三、结合实际，以本校教学中的最大问题为科研选题的契入点 

作为研究基础薄弱的农村小学，教育科研应以学科研究为基础，以课堂教学为重点。因此，我们在认真调查研究本校师资和教学现状的基础上，坚持教育科研与教师日常教学工作相结合，确定了“学生自主学习能力的培养”这一课题，并积极制定方案步入发展的正轨。 

四、加强学习，培养本校研究教师 

由于农村学校教师的研究水平和研究意识普遍不高，因此，加强教育科研理论的学习培训显得非常迫切。教科室在精心准备的基础上，开展了两方面的学习培训：一为教育科研操作层面的知识培训，如教育科研的含义、如何选题、如何开展研究、研究的方法、教育科研的写作知识等，破除教育科研的神秘感，帮助教师克服畏难情绪；另一方面是学习与本校研究课题相关的理论知识，做好理论储备。需要注意的是学习培训要坚持贯彻研究活动的始终，为科研保驾护航。 

五、研究实践与课堂教学、常规教研紧密结合，以课题研究为核心开展系列活动 

在研究的核心阶段即研究实践阶段，必须坚持以课堂为主阵地、以常规教研为载体，把教育科研课题的研究融入教师的教学工作中，通过日常的教学、教研和一系列有目的的活动推进科研的深入开展，使课题研究得到良性发展。 

1．定期开展现状分析。教育科研的目的是针对问题，开展研究，解决问题。由于研究是在动态的过程中进行的，随时都可能出现新情况、新问题，因此，及时进行现状调查与分析就显得很重要。为全面、准确掌握当前我校课堂教学中在学生活动方面存在的问题，使研究工作做到对症下药，通过学校领导与主研人员的随机听课、访问等形式了解现状；同时，建立研究个案（个别教师、班级、学生），进行跟踪调查。然后汇总，在充分分析的基础上及时总结，为进一步开展研究，改进课堂教学提供依据。 

2．结合研究课题开展优秀研究课教案展评活动。备好课是上好课的前提，进行课题研究更是如此。所以我们特别重视课前的准备工作，除了按常规要求超前备课、写好教案、每日一签字上课外，我们还特别规定教案要突出研究主题“学生自主学习能力的培养”的体现，即看是否科学、创造性地设计了学生活动的内容、时间、方法等，每学期开展全体研究人员参与的教案展评活动，评出优秀教案供大家学习、借鉴。

3．组织示范课、观摩课活动。示范课、观摩课能有效地促进广大教师教学研究水平的提高。因此，我们学校规定每期均要提供几节示范课或观摩课供大家学习。①委派教师外出参加县、市、省级的课堂教学观摩活动，并要求结合我们的研究课题认真学习、思考，回校交流传达（一是上示范课，二是汇报心得体会）。②组织指导本校骨干教师在校内上课题研究示范课。抓两点：一是示范课的把关，由教导处牵头，课题主研人员负责质量，确保示范性；二是示范课后的研讨、学习，做到结合研究专题开展实实在在的讨论，并找出特点，找到差距，落实改进措施。 

4．周期性的开展全员课题研究公开课活动。这是有效促进群众性研究的必要手段。可以在过去每位教师每期上一节校级常规公开课的基础上，赋予它新的活力，即将公开课与课题研究结合起来，让公开课注重体现本人在课题研究中的经验，并把这一要求落实到说课、上课以及课后教研组的评课等环节中。 

5．引入激励机制，开展课题研究赛课活动。我校每学期开展一次教师赛课活动，近年，我们将赛课同课题研究相结合，实行“一课三议”或“三课一评”活动，听课后教师们结合课题和自身实际认真研讨，有时甚至争得面红耳赤，可以说教育科研的氛围是越来越浓。通过赛课，提高了教育科研水平，促进了课堂教学的探索热情，一些青年教师在赛课活动中脱颖而出，缩短了青年教师的培训周期。 

6．举办课题研究实验班。为搞好“学生自主学习能力的培养的研究”这一课题，我们确定四（1）为实验班级，抽调有较强科研能力的骨干教师担任主要学科的教学，相关研究人员要及时做好实验的记录，进行分析、比较，总结经验和教训。实验班的举办将有力地推进课题研究的开展。 

7．及时进行经验总结。一方面是教导处的总结，每次大型的研究实践活动完后，教导处都应会同主研人员根据事前的活动目的，针对活动中的收获以及存在的问题进行专题总结，并提出改进措施；另一方面是教师在研究工作中的经验总结，教师们在每天的教学研究实践活动中，随时可能出现“闪光点”，我们鼓励大家运用理论知识，大胆探索，及时提炼总结，每期围绕研究课题撰写经验论文一篇以上，学校每年组织一次经验交流，并且进行论文评选，将优秀的论文汇编成册。 

总之，新一轮课程改革使大家又一起站在了起跑线上，作为基础比较薄弱的农村小学，只有抓住课改这个契机，加强教育科研，落实管理，增强学校的发展后劲，才能在新的机遇和挑战前立于不败之地。

2. 科研与教学办公室主要工作是什么

办公室永恒的话题就是服务好你的对象，管的都是乱七八糟的事，如果做好了也是最容易被领导发现的岗位。

3. 高校科研机构与教学工作怎样结合

教学推动科研，科研提升教学，教与学是一枚硬币的两面，这就是经常所说的“教学相长”；对于高校教师来说，把握好教学与科研的关系，尤为重要。
一、教学是教师的安身立命之本。
教书育人是教师的本职工作，也是教师实现自我价值的路径所在，对于高校教师来说，没有理由轻视教学工作。
过去经常讲，“要给学生一碗水,自己就得有一桶水。”也就是说，成功的教学是建立在教师渊博的知识基础之上，而渊博的知识就有赖于阅读。在这个知识、消息呈爆炸式增长的社会，如果不坚持阅读，旧知识会不断被遗忘，而新知识又没有及时汲取，这样整个知识结构就会失调，教学就不能跟上知识更新的速度；所以，对于高校教师来说，要做到手不释卷，读书不辍。
过去还有一句话：好记性不如烂笔头。也就是说，阅读之余的思考，一定要及时记录下来，日积月累，集腋成裘，小札记汇集起来，略加整理，就是一篇小论文。在教学基础上的思考，往往是科学研究的起点与突破点；反过来，这样的思考与突破，又反作用于教学，教与学就可以实现更好的互动。
二、科研是教学萃取升华的必然结果。
建立在教学基础之上的论文，哪怕是一篇小评论，不单单是写作技巧的展示，更是思考的结果。
经常听到别人夸奖说：你真有才气，文章写得好喔。在表示谦虚之余，我往往都会付之一笑。因为我领略到此话背后的含义：那就是很多人认为写作不过是一个技巧的展示罢了；而我则认为，写作固然需要技巧，但更需要理性的思考，一个思想苍白的人，无论如何是写不出让人信服的好文章。阅读，就是站在巨人的肩膀上远眺；写作，就是站在巨人肩膀上思考。
偶尔也听到有人说：忙死啦，哪有时间写论文呢。这话既对又不对。“对”在可能确实忙，所以没有时间；“错”在可能是乱忙，没有抓住重心，教学与科研，应该是“一体两面”。

4. 科研主任如何做好教育科研管理工作

要加快学校科研处建设与发展，最根本的环节就是抓好学校教育科研的管理工作。那么，学校科研处主任应如何做好学校教育科研管理工作呢？一、要明确的三个问题：一是学校教育科研的功能有哪些？学校教育科研：是在先进理念指导下的、有效的教育教学改革实践活动。这就决定了其功能就是“求善”的功能，即改善教育现状；解决教育现实问题；提升教师教育教学水平；促进教育教学质量的提高。

5. 科研工作的实际意义

做科研，会有相应的人把科研成果投入到生产中的，那就可以造福社会了。呵呵~~不知道你是要怎样的答案。

6. 课程改革教研成果奖是科研还是业务

　关键词：以校为本、教学反思、行动研究
　　以校为本，是新世纪学校教育改革与发展的全新的教育理念。那么，以校为本的教研与现行教研有什么不同？教育部基础教育司副司长朱慕菊指出，以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程实验向纵深发展的新的推进策略。
　　那么，如何实施以校为本的教研？专家认为，以校为本的研究，要充分发挥教师个人、教师集体和教学专业人员的作用。教师要养成学习与反思的习惯，增强研究意识，以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作与教学研究融为一体。以校为本的教研，在重视教师个人学习和反思的同时，特别强调教师集体的作用，强调教师之间的专业切磋、协调与合作，互相学习，彼此支持，共同分享经验。学校要形成对话机制，为教师之间进行信息交流、经验分享和专题讨论提供平台，倡导科学精神和实事求是的态度，营造求真、务实、严谨的教研氛围。
　　以校为本的教研，还应有专业研究人员的参与，学校要积极主动地争取他们的支持与指导。专业研究人员要以高度的责任心和满腔热情，积极主动地参与以校为本的教学研究制度的建设，努力发挥专业引领的作用，为学校和教师提供切实有效的帮助，并虚心向教师学习，在改革的实践中不断地提高自己。

7. 怎样做好科研工作

高福 研究员、博导，中国科学院微生物所所长，先后在山西农业大学和北京农业大学获得学士与硕士学位、英国牛津大学博士、英国牛津大学、加拿大卡尔加里大学、美国哈佛大学博士后、英国牛津大学临床医学系讲师。主要研究方向：分子免疫学与分子病毒学。
延揽优秀人才
从学习到工作，我走了不少地方。留学变成了游学，边游边学。不同文化不同的社会背景，对一个人的影响非常大。早先，我一直在国内上大学、上硕士研究生，后来在英国做博士，然后又是博士后，最后回到牛津大学再工作，走了不少的地方——国内有山西、北京；国外有英国、加拿大和美国。我深切地体会到各地文化的差异。因此我认为文化对一个人的影响确实非常大。我在英国工作学习一共十年，受到英国文化的影响很深。英国人做事情稳重，尤其是进行科学研究。科学研究是一个延续性的过程，需要特别有耐心。另外，英国人跟中国人不一样，中国人在做学问的时候，尤其是现在，不管是针对国民经济也好，还是科学前沿，是有两个面向，一是面向国家战略需求，一是面向国际前沿。在英国，在进行学术研究的时候，延续性比较好，因为这个国家是相对保守的。英国牛津大学几百年没有多大的变化，便可以看出英国人骨子里的保守。科学需要延续性，不管是文化内涵还是科研软环境。我现在担任中国科学院微生物所所长，首先就是想办法怎么继承微生物所的传统，怎样发展我们的文化。我认为不管是一个集体还是个人，需要一定的文化背景，需要一定的文化基础，才可能做成一件事情。这种文化的影响，是对整个过程的影响。有一次在所里我想找一找戴芳澜院士（编者注：戴芳澜，著名的真菌学家和植物病理学家，从1958年起专任中国科学院微生物研究所所长兼真菌研究室主任）编的书，结果很难找到！所以我现在提出，微生物所及微生物所所有关的人员主编或者出版过的书应该在图书馆有保存，这代表一种文化和历史，对于鼓励后来人很重要。有人说过，一个单位的管理，最高的境界是文化管人，人们是靠优秀的文化与品德相互依赖相互制约，共同发展，靠制定制度管人是一种没有办法的办法，最糟糕的管理恐怕是人管人。我同意这种看法，文化反映在各个方面。英国对我的影响还包括各种各样的教育方式，我又直接将其运用到了我现在的工作中。一方面大力协助中国科学院搞爱因斯坦讲座，进一步提升科学院的基础研究；另一方面更为尊重历史，提议以第一届所长戴芳澜院士的名字命名讲座。其实这些均是受到英美的影响。在牛津大学，也有纪念讲座，不仅仅让大家记住历史，记住前人对工作的贡献，关键还是激励后人：只要你认真，为研究所，为科学院或者为科学做出了贡献，后人不会把你忘记的。这种影响完全是综合的。所以我们一定要记住自己做的工作不光是属于一个人的，科学需要积累。牛顿说，“假如我看得比较远，那是因为我是站在你们这些巨人的肩膀上”，不站在巨人的肩膀上做不出什么东西。
这种影响还在于我对科研软环境的要求。我特别强调的是软环境。在我国很多地方的硬环境已经很不错了，当然也有不尽如人意的地方，但是相对来说都做了很大的改进。现在关键就是怎样创造一个什么样的软环境。在这个方面，我认为中国科学院做得非常好。我们常常说第一步叫跟国际接轨。这方面现在我们已经做得很好。现在最关键的应该是跨越，怎样站在巨人的肩膀上！这都牵扯如何给引进的人才提供一个良好的软环境。软环境指的是文化、历史、凝聚力等综合因素。“筑巢引凤”，凤巢周围的环境将决定“凤”是否会持续地在这个“巢“居住下去，这就是软化境。现在跨国界的人才流动实相当普遍，尤其是现在所谓的全球化或者是相互依赖性，我记得美国前总统克林顿喜欢用“相互依赖性”一句话。国际化也好，相互依赖性也好，最后发展的结局首先是经济社会的一体化。经济各方面互相依赖越来越严重了。经济依赖，经济社会驱动的结果是人才国际化，这是整个发展的大趋势。现在的中国科学院也是如此，给科学家提供很好的软环境，吸引许多人才回国进行科学研究。对我们来讲，人才是第一位的。我在中国科学院微生物所做所长，主要抓两件事：抓钱抓人。我为科研人员创造抓钱的渠道，告诉他们什么地方有，并且寻找抓钱的渠道；抓人更为重要，首先这跟人才国际化有关系，我们创造来工作的条件，如果哪天工作不满意了，可以走，经济社会国际化的结果。实际上推动我们人才必须国际化，双向选择。如果只讲个人利益，那么关于硬条件方面工资水平肯定比不了国外的，但是我们可以利用我们国家创造，或者每个单位自己创造小的软环境吸引人才，我们靠事业留人！这一块事业给科研人员提供的天地更为广阔，我想对大部分的回国的人员还是以这个为主要的驱动。如果说完全为钱的话，那么就没有多少优势。但是我们
也不能不管不问。从中央到科学院领导都提出，除了事业留人，适当的生活待遇也要留人。但这有一个协调问题，毕竟我们是发展中国家，我个人也认为，还要考虑平衡问题。一个单位一个人光给所长、副所长拔得很高，最后鹤立鸡群，结果倒会把软环境破坏掉，重要的是大家齐步走！钱不是重要的，但是这也体现了一种价值的承认，从这个意义上来讲，我们应该考虑，也必须重视！所里创造了相对好的软环境，但是对于个人来说，有一点非常重要，那就是机会是怎么把握的？所以作为一个人才，必须时刻准备着等待机会的到来，如果不准备，机会来了也抓不住。这非常重要。现在提倡国际化，不管是黄头发还是黑头发，不管是在国内还是在国外，因为学术交流增多，再加上经常来来回回，交流增多，对国内国外的东西都比较了解，不管是科研的硬环境也好，软环境也好。这些关键是依靠国际交流，从这个意义来讲，人才的国际化太重要了，如果我们闭门造车肯定不了解。我们所现在大量招聘人才，包括在华人生物科学家大会上登了广告，自己又做了一些小广告，叫求贤若渴也好，最后的结局就是这样，一个研究所一个单位，能不能成功，主要看人才。有了人才，我们把硬环境造好，人才到了，再给他提供一定的环境，一定的研究经费，科学研究就搞上去了。
进行学科建设
近部署要有生物材料，尤其是生物能源的预研究，作为微生物所必须有所布局，为国家的战略需求，四年不行，八年，八年不行十年，但是必须要有储备。微生物的学科应用方面，从学科布局上，是和国家战略需求、和国际的前沿相吻合的。我在英国进行科学研究得时候，要写项目申请，最后也得说这个项目将来有什么应用。要说我说这个项目将来的应用价值很远，人家一般也不聘你。做病毒研究，可能对控制艾滋病，或者对预报非典有用，
走到最后技术跟应用结合，需求还是一致的。如何寻找国际前沿？很简单：从需求找国际前沿！进行基础研究，专家时常说目标必须明确，必须有目标，应用和基础，尤其是现代科学，应用和基础越来越接近了，不管是国内还是国际，科学发展前沿是一致的。包括现在的选题，整个科学研究的发展态势对我们的要求也是这样的，不能说这是我们的前沿，那个是他们的前沿，科学无国界，前沿就是前沿，不可能是中国的前沿。所以我们应该看到国家目前最迫切需要的是什么？国家的需求是什么？一般的需求再加战略需求。不光我们有传统学科，英国人、美国人也有它的传统学科，我们还是要与时俱进，看到我们的优势学科。微生物资源绝对是传统优势学科，要好好发展，怎么跟现在结合呢？怎么把资源想办法利用起来，想利用资源要把资源本身搞清楚，牵扯资源的分类开发，然后才能到应用，两者实际上不矛盾。我们拥有的物种、资源量是亚洲第一，这一点是我们的优势，利用这个优势，。我们要搞一个微生物代谢产物平台，好多关键技术要突破，突破以后筛选很重要的，还是我们的目标，面向国家需求、国际前沿。筛出治疗艾滋病的药物，治疗癌症的药物是有可能的，因为科学有好多不可预测性，从一开始的大方向来说，面向国际前沿，国家需求，传统的学科不在保持或者是继承，而是在于怎样与时俱进利用和发展它，发展才有生命力。
论文替科研说话
商人的目标就是一天到晚挣钱，科学家的目标就是要发表文章，在国外叫做要不然发表文章，要不然就消失（publish orperish，PP），还有一种说法，只有科技论文能替你讲话（paper talks），这两句话作为科学家从一开始做科学研究那一步选题记住两个P。招聘委员会之所以选我做微生物所的所长，论文说话还是起了作用的，过去的成就说明你有一定的发展潜力。作为一个商人，办了什么公司，必须应该挣钱，做不好公司肯定倒闭。同样的道理，科学家拿了国家的钱，就必须进行科学研究，必须出成果。所有科研人员必须意识到这个问题，没有人在这件事情上同情你，没有论文就意味着没有成果，国家的钱就是白费。从这个意义上讲，发表论文是做科学研究最基本的方式。都说中国的作者在《自然》等权威杂志上发表论文的命中率更低，一年大概只能发到30 篇的样子。我觉得任何事情都有一个过程。跟我们的过去比，我们现在的成就已经非常伟大了。任何事情都总是有一定的起点，相对来说，我觉得重视还不够，国家相对投资也少一点，现在硬件解决了，软件也正在逐步地改善，使我们有机会有可能往《自然》这样的杂志投稿，在整个发展过程中，我们的百分比比他们低，也不奇怪。科研人员可能有很好的成果，但是却不一定能够把它写出来。所以我就提出三分之一加三分之一再加三分之一，有时候我们有很好的结果，但是我们可能没写好，做了半天的实验，也只完成三分之一的工作。一方面是渐进过程，没有到命中率高的阶段，另外也有对写作不太重视，写作，像高质量的论文拿出三分之一的精力写论文，从措词上各方面的组织结构上都要花很大的精力才可能把这个事情做好。剩下的三分之一，跟《自然》杂志这样的编辑沟通，沟通非常重要。不光《自然》这样的杂志，包括有一些看似专业的小杂志，人家给你退稿觉得不行，也要想办法沟通。另一方面，在撰写稿件和怎样对待编辑和同行评议这方面，最重要的是阳性的结果，不要觉得他有歧视，应尽量把事情往另一个方向想，尤其是同行评议，应该慢慢体会到，同行不给你把关，万一发出去，真的犯了错误，将来对你个人不好。只有文章替你说话，发了一个错误结论，那就说了反话了，这种情况下，对个人也是不利的。随着国际交流的加深，与国际同行交流现在越来越不是问题了，关键是你必须工作好、文章好。一方面我们强调客观上的原因，另一方面从主观上，应该正确面对这个事实，还是靠我们自己踏踏实实做好自己的工作和写好自己的文章。当然，我们这里讨论的是发表论文与科学研究，作为科学家，尤其是中国的科学家，我们也必须时刻想着可能对国家对人民有利的应用性研究项目，成果直接推向应用。

8. 如何解决科研与教育的关系

　科研是教学的“源头活水”，如果没有科研做支撑，大学课堂教学就会失去“灵魂”。著名科学家钱伟长曾指出，“教学没有科研做底蕴，就是一种没有观点的教育”。具有较高科研水平的教师，必然对教学内容思考的更为深刻透彻，对知识的把握更为准确，教学更易做到“深入浅出”，有助于学生的学习与理解。而且，对科研的关注使教师能够及时将最前沿的学术成果不断充实到自己的课堂中，弥补了原有课程知识与最新研究之间的“断层”，这将极大的吸引学生的学习兴趣。此外，科研对教学的促进不局限于教学内容，在大学课堂中，学者型教师对于学生影响更多的是他们思考问题的方式、严谨的科研态度和刻苦的学习精神。

　　教学是科研的“隐形动力”，如果缺乏对教学的关注，教师可能会失去提高科研水平的机会。很多教师觉得，上课、备课、批改学生作业，会占据做科研的时间和精力，投入太多，对科研发展“有害无利”。其实不然，要给学生一杯水，教师自己就得有一桶水，高质量的教学将会有效推动教师的科研工作。教师要上好课，绝不能局限于课程知识之内，必须要有渊博的知识，宽阔的眼界，这将有助于拓宽科研工作的思路和领域。在精心备课过程中，教师需阅读大量与课程相关的研究材料，这将促使教师对专业问题的深入思考。此外，教师绝不要忽视课堂中师生相互启发的作用，也许在与学生的讨论过程中，教师会获得新的科研灵感。所以，教学可以成为科研的强大动力。

　　大学青年教师既不能“浮于”教学而忽略科研，也不能“沉于”科研而抛弃教学，更不能在面临双重压力时一味的抱怨迷茫，而应树立信心，充分认识教学与科研的内在联系，并将这种“联系”真正落实于日常教学研究工作中，做一名研究型教师。