在现代性的冲击下，如何重塑乡村教育？

1. 在现代性的冲击下，如何重塑乡村教育？

广大乡村，特别是经济落后地区，要加大对乡村教育资金和资源的投入，改善乡村地区的教育条件，利用现代化的教育手段，采取多样化的教育方式，提高农民的文化水平，增强其文化意识和主体意识。由于人口流动带来了乡村文化建设主体的变化，所以，要根据不同群体采取不同的教育路径。针对留守妇女，应利用农闲时间、开办文化补习班，开展适合其参与的公共文化活动，使其在参与中提高文化水平，提升文化自觉意识。【摘要】
在现代性的冲击下，如何重塑乡村教育？【提问】
广大乡村，特别是经济落后地区，要加大对乡村教育资金和资源的投入，改善乡村地区的教育条件，利用现代化的教育手段，采取多样化的教育方式，提高农民的文化水平，增强其文化意识和主体意识。由于人口流动带来了乡村文化建设主体的变化，所以，要根据不同群体采取不同的教育路径。针对留守妇女，应利用农闲时间、开办文化补习班，开展适合其参与的公共文化活动，使其在参与中提高文化水平，提升文化自觉意识。【回答】
把乡村教育复兴起来，否则未来人才就是个问题。留守儿童也好，流动儿童也好，流浪儿童也好，他们急需的就是现代教育支撑，没有良好的教育就没有良好的素质，没有良好的素质就不能从事现代化的工作，没有现代化的工作就没有现代化的收入，由此就会进入恶性循环。【回答】
将文化自觉作为培育农民文化意识的前提，文化自觉是指“生活在一定文化中人对其文化有‘自知之明’，明白它的来历，形成过程，所具有的特色和它的发展趋向”。农民作为乡村文化建设的主体，理应主动地去了解、明确自身文化形成的社会基础，特点及未来走向。【回答】

2. 如何推动乡村教师的发展？

1、均衡教育资源
建立农村教师长效补充机制，按照“总量平衡、退一补一”原则，建立年度教师补充机制，及时招聘、调整和补充农村学校教师;实施面向农村中小学的“公益岗位计划”“三支一扶计划”“师范生顶岗实习计划”，开展“名师”送教下乡、巡回讲学活动，满足农村学校教育教学需要;推动市区学校骨干教师向农村学校流动，实行中小学教师队伍“县管校聘”管理改革，完善校长教师交流轮岗制度，采取定期交流、跨校竞聘、集团化办学、学区一体化管理、学校联盟、对口支援、乡镇中心学校教师走教等多种途径和方式，引导优秀校长和骨干教师向农村学校流动，逐步实现区域内教师校长交流的制度化、常态化;全面提高农村教师能力素质，实施“农村教师素质提升工程”，把农村教师培训纳入基本公共服务体系，创新教师培养模式，保障培训经费投入，增强培训的针对性和实效性，实现农村教师培训全覆盖。

2、提高农村教师待遇
依法依规落实农村教师工资待遇政策，实施农村教师生活补助制度和农村教师帮扶计划，切实改善农村教师住房条件，提高农村教师岗位吸引力;加强农村教师编制管理，依据有关规定，按照生师比和班师比相结合的方式对村小学、教学点编制进行动态调整，重点解决农村学校音体美和信息技术及外语教师不足、部分学校缺编问题，确保农村学校开全开足国家规定课程;职称(职务)评聘政策向农村学校倾斜，在全区城乡学校教师岗位结构比例保持总体平衡的基础上，专业技术中、高级岗位设置向农村学校倾斜，执行省定最高岗位结构比例，农村教师专业技术职务(职称)评聘条件适当放宽。

3、建立农村教师荣誉制度
提高农村教师社会地位，对常年坚守农村学校并做出优异成绩的农村教师，在区教育系统模范、优秀表彰中指标单列，优先推荐参加上级表彰;并吸纳社会力量建立专项基金，给予物质奖励，大力营造关心支持农村教师的社会氛围。

3. 乡村教育关键在教师

“乡村教育一直是农村建设中最受瞩目的问题之一。近年来，公益界一直倡导并践行着“一对一”定向捐助及支教模式，希冀提高乡村教育水平。
 
 如今，一个名为“烛光行动”的项目兴起，并倡导“资教”，即用本地的资源解决本地的问题。项目负责人于奇文认为，“乡村教育的未来在于教师，没有了讲台上的那个人，一切都是徒劳”。
 一次被拒绝的捐助
 三年前，做企业的于奇文与公益毫不沾边。2012年底，他看到一则新闻，贵州毕节五个流浪儿童，因躲在垃圾桶里取暖，一氧化碳中毒，闷死在垃圾桶。于奇文看了很有感触，当天他刚送完孩子去学校，儿子还在车上调皮捣蛋。于奇文将这则新闻分享到了朋友圈，很多朋友响应，孩子们的惨痛遭遇，激发了一群企业为乡村孩子做点什么的想法。
 
 于奇文带头，找到了贵州当地一所乡村学校校长。电话中，于奇文提出一对一捐资助学。没想到，他的要求遭到了校长拒绝。
 
 “这是我第一次跟校长通电话，但给我的触动太大。他说，先生，我很感谢你的爱心，但说心里话，学校不愿意接受你这样的帮助。”于奇文回忆，这位校长跟他详细解释了原因。
 
 九年制义务教育已经实行十多年，免交学费和书本费，学校提供营养午餐，乡村的失学儿童越来越少。对于那些辍学儿童，不是每个月几百块钱的资助就能解决。校长告诉于奇文，他不希望孩子们养成伸手等钱的习惯，而是凭自己双手获得。
 
 校长的话彻底打动了于奇文，也颠覆了他的公益理念。2013年，他去了11趟贵州，跟校长、老师坐在田间地头聊天。
   
 
 
   
   “烛光教师”蒋文婕正在教孩子们用电脑画画。  
 
  
 
 他一直思考，公益人士的帮扶究竟给山区的孩子带去了什么？“结果我痛苦地发现：一年多了，可以说基本上没有给孩子太多改变，而更多的是作为我们自身的一种满足感。这是一个很可怕的信号”。于奇文开始反思，“原来做公益不是我们想带给他们什么，想让他们怎么样，而是他们真正需要什么”。
 
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4. 乡村教师的坚守才是乡村教育的希望吗？

又是一年教师节。在南京，有这样一群老师，他们默默无闻，扎根在最底层，用自己的爱心和汗水，将一批批农村孩子培养成才。他们是乡村教师，他们的坚守，点燃了乡村教育的希望之火。

浦口郑素华　坚持5年教孩子们学写毛笔字

她在教育岗位上辛勤耕耘了29个春秋，即使在爱人重病住院期间也依然坚守讲台，5年多来坚持给班上孩子开毛笔字课……她是浦口实验小学语文老师郑素华。

2011年11月的一天，郑素华的爱人住进了医院，医生告之为肝癌晚期，病危通知书随即下达。那天，郑素华把丈夫送进医院安顿好，就赶回了学校，因为当天也是三年级语文质量调研的日子，她强忍着痛苦，正常进班复习。这次质量调研，她所在年级全区总分第一，她所教的三（1）班全区均分第一。

爱人患重病5年，多次住院，多次下达病危通知书。一边是相濡以沫的丈夫，一边是工作，这5年里，郑老师奔波于学校和家庭、医院之间，每天只能睡几个小时，有时整夜不睡，尽管这样，她从未耽误一次学生的补课。

2016年8月，郑老师的爱人去世，她悲痛后很快收起眼泪，积极投入各项工作，在区语文质量调研中获得第二名的好成绩，组织开展的读书活动捧回了“优秀读书组织”的铜牌。

作为一名语文老师，郑素华一直觉得传统文化的传承非常重要，为此，她从2012年开始带领孩子们上毛笔字课，每周两节，爱人患病期间也从没落下。她还组织孩子们开展“写春联 送祝福”、春联义卖、游学交流书法等活动，让孩子们在活动中提高自信，传承传统文化。


溧水邹余贵　左腿高位截肢后重新走上讲台

备课、上课、整理资料、参加教研活动、为学生答疑解惑……这是溧水区群力中学英语老师邹余贵的日常。若不是手里拄着的一根拐棍，很难有人意识到，这位精力充沛的教师，其实是一位左腿高位截肢的残疾人。

邹余贵1992年6月毕业于南京气象学院基科系英语专业，之后选择回到溧水当了一名农村中学教师。2015年1月10日，因为家长会上有两名学生家长缺席，他放心不下，便骑着电动车前往家访，眼看就要到达目的地，身旁的渣土车却猛然向他倾轧而来。等到邹余贵在医院清醒过来，他的左腿已经高位截肢。

因为是工伤，他本可长期在家休息，享受优厚的津贴。但他多次向学校提出申请重返讲台，因为“实在放不下那些孩子”。

2016年春季学期开学第一天，邹余贵重返讲台。那节课，他看似平静地把课上完了，实际上，因为站立时间过长，装有假肢的那条腿和假肢的接触部位早就磨出了水泡，他硬是咬紧牙关坚持了下来。

这两年邹余贵的教学成绩和以往一样，在整个溧水区名列前茅。他说：“我真希望自己身体能够支撑住，能在讲台前站得久一些，让更多学生顺利完成学业。”

　　六合孙华　　怀孕快8个月仍站着上课

2012年6月，孙华以优异的成绩从扬州师范大学毕业，同年9月以面试第一的成绩成为六合区樊集中科希望小学的一名数学老师。当她满怀憧憬地拖着行李来到学校时，眼前的景象却给她泼了一盆冷水：学校只有几排低矮的小平房，最高的建筑是一座两层小楼；走进教室，还停留在一支粉笔、一本书、一块黑板的年代；宿舍年久失修，还有蛇虫鼠蚁出没……

“当时确实有些失落，觉得落差挺大的，但是既然来了，就想着试试看。”孙华说，“这样的乡村学校，年轻教师来了又走的不少，好不容易有个新教师来，孩子们都会特别兴奋，我不想让他们失望。”


由于学校没有专业的英语老师，刚进校的孙华除了担任一年级班主任和数学老师外，还承担了五年级的英语教学。最多的时候她还兼音乐和信息老师，一个星期28节课。

上学期期末，孙华已经怀孕快8个月，除了每次例行产检时请假，其余时间都坚持上课。校领导看她肚子越来越大，给她开了“绿色通道”，课堂上累了可以坐着上课，但值班老师去巡课时，总是看到她站立在讲台前。

“她呈现给大家的总是精力充沛的样子，像一只‘打不死的小强’。”“啥事交到她手上，她总能办好，她是个‘拼命三郎’！”……看似调侃的话语，却是同事们对她的最高评价。
孙华说，2014年开始，学校的校舍翻新了，如今的校园特别漂亮。最艰苦的时候她都熬过来了，未来她依然会坚守在这一梦想开始的地方，和这所乡村学校一起成长。
所以，给他们加工资吧。

5. 扎根基层坚守乡村教育的老师有哪 列举几个

转眼间，我已经是五年级的学生了，教过我的老师数不胜数，可是，给我留下最深刻的印象的老师，是我曾经的语文老师——韦老师。

　　韦老师年纪不小，却一点架子也没有，为人十分和蔼可亲。她那一头短短的黑发中，也夹杂了几根银丝，脸上爬满了皱纹，一道又一道，那是岁月的痕迹。

　　韦老师给我们上课时非常温柔，对我们爱护有加。她讲的课绘声绘色，总是先把课文的段意写出来，再让我们进行分段。同学们都十分喜欢这个环节，每次要分段的时候，一个个都踊跃举手，就算说错了，老师也不会嘲笑你或者批评你，这也是大家十分积极的一个原因。如果课上完了还有剩余时间，韦老师就会跟我们一起玩游戏、猜谜语。

　　韦老师不仅是一位和蔼可亲的老师，也是一位富有童心的老师。

　　有一次，我和同学们正在跳皮筋，韦老师看到走了过来，也跃跃欲试。同学们一阵起哄，她就跳了起来，跳的比我们还好！走廊里不时飘出一阵阵笑声……

　　这不，有一次，我正在埋头写考卷，韦老师说了收卷，可我还有几题没有写好，但我又身为语文小组长，需要去收同学们的考卷，便在自己的考卷上应付的写了几个字了事。第二天卷子发了下来，我居然还有97分，我开心的手舞足蹈，仔细的看看自己错的地方，才发现原来被扣了4分！这下，我的心里忐忑不安，改？还是不改？我拿着卷子，走向讲台桌，又退了回来。可我想了一想，老师教育我们说为人要诚实，便毅然决然的走向了讲台桌，虽然分数被改成了96，但老师您不但没有责备我，还夸我很诚实，所以，我很高兴！

　　韦老师，我想对您说一声：“您辛苦了！”

6. 作为一线教师,您认为,目前乡村教育重建的途径有哪些?

您好，作为一线教师,目前乡村教育重建的途径:1.树立乡村教师文化自信，乡村教师的文化自信在这样的大背景下，或多或少地受到了一些冲击和影响，乡村教师文化自信存在着各种各样的困境和困扰。因此，重塑乡村教师的文化自信是乡村教育的重要内容2.做好乡村振兴战略的引航灯，自古以来，教师一直是人中的智者与贤者，是时代风气的先知先觉者。3.争做素质教育提升的核心力，组织师生结对，推行“处方式”辅导，师生互动交流、共同解决难题，确保辅导有针对性、有实效，促进成绩提升。4.牵住乡村教育人文思考的凝聚力，从教育的意涵上挖掘乡土的本质功用，它作为孩子们生活世界的审美价值、自然质朴的伦理价值，给予当下越来越沉迷于技术操练、流行文化和物欲追逐的孩子们以另一种自然的、真诚的、温热的生命世界和精神滋养，培养其健全完整人格。【摘要】
作为一线教师,您认为,目前乡村教育重建的途径有哪些?【提问】
您好，作为一线教师,目前乡村教育重建的途径:1.树立乡村教师文化自信，乡村教师的文化自信在这样的大背景下，或多或少地受到了一些冲击和影响，乡村教师文化自信存在着各种各样的困境和困扰。因此，重塑乡村教师的文化自信是乡村教育的重要内容2.做好乡村振兴战略的引航灯，自古以来，教师一直是人中的智者与贤者，是时代风气的先知先觉者。3.争做素质教育提升的核心力，组织师生结对，推行“处方式”辅导，师生互动交流、共同解决难题，确保辅导有针对性、有实效，促进成绩提升。4.牵住乡村教育人文思考的凝聚力，从教育的意涵上挖掘乡土的本质功用，它作为孩子们生活世界的审美价值、自然质朴的伦理价值，给予当下越来越沉迷于技术操练、流行文化和物欲追逐的孩子们以另一种自然的、真诚的、温热的生命世界和精神滋养，培养其健全完整人格。【回答】

7. 作为一线教师,您认为,目前乡村教育重建的途径有哪些?

因此，乡村教师首先要从自身出发，认识到需要树立文化自信心的重要性。同时，乡村教师需要不断养成文化自信的行为，培养其强大的抗挫折能力和心理韧性，从而推进其文化自信。其次，从外部因素出发，在促进乡村教师文化自信过程中，社会人士需要给予乡村教师更多的社会支持和心理鼓励，让乡村教师树立作为乡村教师的自信心，同时，不断尊重乡村教师，爱惜乡村教师的劳动成果，重视和发展乡村教育事业，以及不断推进乡村教师计划，积极宣传乡村教师的正面形象，提升乡村教师教书育人的积极性和主动性，从而更好地促进乡村教师文化自信。【摘要】
作为一线教师,您认为,目前乡村教育重建的途径有哪些?【提问】
亲，很高兴为您解答！作为一线教师,您认为,目前乡村教育重建的途径有哪些：乡村教育对乡村青少年的精神引导不足，导致了孩子们在教育中意义的迷失，单一的知识传授不能够全面为孩子们的教育提供生命的滋养，乡村孩子在这种教育文化中很难获得成就感和获得感。【回答】
重塑乡村教师的文化自信是乡村教育的重要内容。“我们要坚持道路自信、理论自信、制度自信，最根本的还有一个文化自信。”文化自信是一个民族的灵魂，是一个国家和社会发展的重要精神支撑。所以，我们需要重视和关注乡村教师文化的发展，采取多样的措施来加强和提升乡村教师文化自信，以此构建乡村教育的“灵魂”和“根脉”。【回答】
文化自信是一种信念、一种精神、一种行为习惯和模式，同时也是一种价值观的认同。乡村教师的文化自信是乡村教师对乡村文化的认同和对乡村教育的价值观念以及对乡村传统文化价值的充分认同和积极践行。【回答】
因此，乡村教师首先要从自身出发，认识到需要树立文化自信心的重要性。同时，乡村教师需要不断养成文化自信的行为，培养其强大的抗挫折能力和心理韧性，从而推进其文化自信。其次，从外部因素出发，在促进乡村教师文化自信过程中，社会人士需要给予乡村教师更多的社会支持和心理鼓励，让乡村教师树立作为乡村教师的自信心，同时，不断尊重乡村教师，爱惜乡村教师的劳动成果，重视和发展乡村教育事业，以及不断推进乡村教师计划，积极宣传乡村教师的正面形象，提升乡村教师教书育人的积极性和主动性，从而更好地促进乡村教师文化自信。【回答】

8. 农村学生生源越来越少，乡村教师的出路在何方？

       目前我国的社会，正处于城市化的阶段，越来越多的青壮年劳动力为了生计，带着自己的孩子家人们迁去城市，在那里定居生活。这样孩子不仅能接收到更高更好的教育，自己也能获得更多的收入保障家庭的生活水平。正因为这样，在农村里，我们更常见的是人去房空或者是空巢老人独自生活的景象。农村的生源是越来越少，这对于乡村教师们寻找工作带来了极大的挑战，往往会出现工作岗位供小于求的局面，那么乡村教师的出路又在何方呢？
       其实只要教师们热爱这个岗位，决心在教书育人的事业上奋斗终身，那么出路还是非常多的。根据调查显示，我国的教育资源是非常不均衡的，东部地区的教资力量非常雄厚的，而越往中西部就出现了越明显的教育资源差距悬殊。这样的差距不仅仅体现在教育的基础设施上，还体现在教师数量的分配上。很多孩子正是由于这样的缺点，得不到很好地教育，但他们对知识还是非常渴望的。乡村教师们如果有志的话，可以选择去偏远的地区支教。
       除此之外，乡村教师们也可以顺应时代发展的潮流，提升自己的科学文化知识，深造自己的学历，通过努力获得更好的学历，这样乡村教师们也能够在城镇学校面试的时候俘获面试官的芳心，顺利的进入学校从事教育活动。政府层面也可以给乡村教师们一定的政策支持。例如给乡村教师们一定的经济补助，让他们在生活上不会出现窘迫的状况。当然对于那些选择进入到城镇教学的老师们，可以让学校给予住宿，或者给教师们一些住房的补助金。
       虽然农村的生源越来越少，但乡村教师的出路并没有堵死，我们可以根据自己的选择，找到合适的工作岗位。