6÷2(1+2)=? 请给我一个详细的分析吧

1. 6÷2(1+2)=? 请给我一个详细的分析吧

日前，微博用户“韩寒精彩语录”给出了一道“简单”的数学题：6÷2(1+2)=? 这题在facebook上吸引逾342万名全球网友解答，结果有192万人答对，149万多人答错。
微博发出后，立刻引来网友们的热烈讨论。网友们对于自己的答案都很笃定，但是却分为两种，有人答1，也有人答9。不论给出的结果是什么，网友们对于自己答案非常有信心。
有的网友认为是1，原因在于2（1+2）是一个整体，运算得出的结果6，接着，6÷6=1。
也有网友认为，根据小学加减乘除四则的混合运算法则，先算括号里面的，得出结果为3，剩下的就是乘除法运算，运算法则规定：同级运算，从左往右，那么结果应该是9。
老师给出答案：9
南京一高校的数学系的孙老师认为，按照数学运算顺序，先算括号里的，再按照从左到右的顺序运算。结果肯定是9，并没有什么好争议的。
按照有些网友的说法，2（1+2）是一个整体，这是没有道理的，即使省略了这个乘号也应该按照从左到右的运算顺序计算。
随后，记者再次咨询了一名初中数学严老师，根据小学的运算法则来看，这个题目肯定是9。先算括号里的2+1得3，剩下的就是同级运算，这道题就是先除后乘，得出结果是9.
严老师说，很多人认为把2（1+2）看做一个整体，是受到了中学课本的影响。在中学的数学课本里有说过，数字与字母相乘，可以省略乘号，并且数字和字母的组合可以看做是一个单项式。但是这道题目中，全是数字，不存在字母，也就不存在单项式一说。那么，就要严格按照运算法则来看，先算括号内的，同级运算，从左往右的原则，这道题答案就没有争议了，肯定是9。

2. 请高手给我分析下这段程序！跪谢1

当a=1时 第一次大循环

for b=1 to 1
for c=1 to 2
。。
这里得2

当a=2时 第二次大循环

for b=1 to 2 （这里中间循环2次，分别是b=1，b=2）
for c=b to 2
。。
最里面的第一次循环结果得4，最后一次只+1，得5

不知道你明不明白，哈

3. （1，3），（3，2），(0,1)在二次函数上，则解析式为

由于过（0，1）所以设方程为y=ax2+bx+1,代入（3,2）(1,3)
可得方程为y=-5/6x2+17/6x+1

4. 二次函数的图像过点（1，2），且在（－1，＋∞）上是增加的，则这个函数的解析式可以为

在（-1，+∞）上是增加的，那么就要求a＞0
对称轴≤-1
设y=ax²+bx+c为他的解析式
那么2=a+b+c
另a=1
则-b/2a≤-1
则b≥2
取2即可
c=-1
则解析式：y=x²+2x-1满足要求

5. 第1小问函数解析式，给好评

（1）设按优惠方法①购买需用y1元，按优惠方法②购买需用y2元
第一种：y1=20*4+5*(x-4)=5x+60
  第二种：y2=0.9*(80+5x)=4.5x+72
（2）（2）设y1＞y2，即5x+60＞4.5x+72，
∴x>24，
当x>24整数时，选择优惠方法②；
设y1=y2，
∴当x=24时，选择优惠方法①，②均可；
∴当4≤x<24整数时，选择优惠方法①；
（3）因为需要购买4个书包和12支水性笔，而12<24，
购买方案一：用优惠方法①购买，需5x+60=5×12+60=120元；
购买方案二：采用两种购买方式，用优惠方法①购买4个书包，需要4×20=80元，同时获赠4支水性笔；
用优惠方法②购买8支水性笔，需要8×5×90％=36元，共需80+36=116元，显然116<120，
最佳购买方案是：用优惠方法①购买4个书包，获赠4支水性笔；再用优惠方法②购买8支水性笔。

6. 例三的分析那里，r=d的后面的1-3是哪里来的，给我讲清楚些，谢谢！

7. 英语学霸在哪里？选1还是2？给详细解析，谢谢！好评！

evidence 和 indicate是主动的关系 而且是一种伴随状况所以用ing形式而不用 to do
非谓语的形式选择要看前面的名词和非谓语的关系和时态。

请比较There will be an evidence to indicate who is the murderer 主动+将来
          There is a boy singing in the room 主动+现在进行
          There is an apple eaten by a cat. 被动

8. 新课标数学解析（供高1学生上学期使用）求答案

内容简介：高中新课程标准的实行，使新高考较旧高考发生了深刻的变化，也对我们的高考复习提出了更新更高的要求。近年来各省市高考试题中都出现了大量立意新颖，思路灵活多变，要求解题思维灵动创新的综合题。许多学生在平时的训练中也做了很多综合题，但面对高考中的综合题学生仍然感到力不从心，束手无策。究其原因，其实是没有领悟试题的实质，没有掌握解决这些综合题的思路与方法，不能举一反三，触类旁通。 就是试图从培养学生创新思维、综合运用知识的能力入手，做到既有知识的综合交叉，又有能力的拓展延伸，为学生提供一把解读高考综合题的金钥匙。力图通过选择新颖、经典、针对性强的试题进行独到而深刻的分析，总结和反思，使学生把握高考综合题的命题特点，帮助学生完成新高考复习阶段质的飞跃。 按高考考查的热点、重点和难点分七个专题，每个专题设立高考导航、方法指要、典例精析、模拟演练四大栏目。 【高考导航】分析该专题高考命题特点及高考命题趋向。 【方法指要】对该专题内容的特点和解题思路、方法做总体的归纳和概述并延伸出对能力的要求。 【典例精析】通过自编的原创题并结合近几年高考试题，具体揭示试题解法，分思路点拨、满分解析、解题反思和触类旁通几部分。思路点拨：提供解决该题的核心路径和手段；满分解析：不仅给出完整的解答，更重要的是对最关键的步骤都做了点评，为开启学生的思维做了很好的铺垫；解题反思：通过该题揭示一类题的解题规律和方法，并提出一些好的想法和注意点；触类旁通：通过与例题相关习题的训练引导学生深化对问题的理解，达到举一反三的目的。 【模拟演练】结合高考的要求，精选本专题内容的综合题，让学生在综合训练中进一步掌握解题的思路和方法。 在例题、习题的选择和对问题的分析上作者都倾注了大量的心血，应该说凝聚了作者几十年高考的经验。所有习题、例题均有解答，对准备高考学生和教师都有很好的参考价值。
根据历年高考数学试题，圈选其中部分经典试题（成书时有适当修改，因而不能作为真题真解的考证的依据），中学特级教师、苏步青数学教育奖获得者李红庆亲自典释，解答中透露了李老师的解题思想、方法与为师之道，也介绍了李老师多年来对高考数学试题的研究和高中教学成果，精辟地解析了高考数学的主干知识的经典试题，具有较强的针对性和实用性，尤其是部分解题方法，高考试题的解题机理分析是非常独特、科学并且具有一般性、逻辑性的，还对高考的主干内容每章配了两篇研究论文，对试题的预测、解题方法做了些研究。 高中新课程标准的实行，使新高考较旧高考发生了深刻的变化，也对我们的高考复习提出了更新更高的要求。近年来各 省市高考试题中都出现了大量立意新颖，思路灵活多变，要求解题思维灵动创新的综合题。许多学生在平时的训练中也做了很多综合题，但面对高考中的综合题学生仍然感到力不从心，束手无策。究其原因，其实是没有领悟试题的实质，没有掌握解决这些综合题的思路与方法，不能举一反三，触类旁通。