教育和学习的区别

1. 教育和学习的区别

教育和培训的本质区别导致两者存在很大的不同，主要表现在以下几个方面：
一、中心点的区别
教师、学员和管理者都是教育和培训活动的主体，但教育和培训的中心点是不一样的。教育强调的是教师传授知识，学生获取知识，课程和教学内容是学校规定好的，教师教什么，学生就学什么，因此，教育的中心是教师。
在培训活动中参训者都是成年人，他们都有一定的教育背景和工作经验，他们之所以参加培训不只是为了获取信息，更重要的是为了提高能力和提升发展空间。对他们来说培训活动强调的是参训者需要什么，参训者能够通过培训真正学到什么，培训师就应该传授什么，而不是培训师愿意教什么就教什么，因此，培训的中心是学员。
二、学习内容的区别
教育提供的教学内容强调的是培养学生基础理论知识的掌握与运用。培训强调的则是与企业工作密切相关的知识和技能的掌握和运用。
三、过程的区别
教育的过程是一个以个人为导向的过程，个人在接受教育前对学什么专业和毕业后做什么会有很多选择，在接受教育的过程中也可以充分发挥自己的特长，张扬自己的个性。
培训的过程则是一个以企业工作和任务为导向的过程，你一旦进入特定的企业之后，企业会要求你在某个工作岗位上在一段时期内保持相对的稳定，并要求你与企业目标保持一致，与企业规范保持统一，认同企业文化和价值观。你不可再率性而为，你的个性可能会相对受到制约，你的特长也可能会在一段时期内得不到发挥，你需要去适应新的环境并很快地融入到企业生活中。

拓展资料培训就是培养+训练。就是通过培养加训练使受训者掌握某种技能的方式。目前，国内培训主要以技能培训为主，侧重于行为之前。 为了达到统一的科学技术规范、标准化作业，通过目标规划设定、知识和信息传递、技能熟练演练、作业达成评测、结果交流公告等现代信息化的流程，让受训者通过一定的教育训练技术手段，达到预期的水平提高目标，提升战斗力，个人能力，工作能力的训练都称之为培训！
培训是给有经验或无经验的受训者传授其完成某种行为必需的思维认知、基本知识和技能的过程。基于认知心理学理论可知，职场正确认知（内部心理过程的输出）的传递效果才是决定培训效果好坏的根本。

2. 怎样对小学生进行学习目的教育

先培养学生的学习兴趣，让学生在学习中融入娱乐，让学生在学习中感受到快乐。

3. 学习、教育

日 山 卜 鸟 月 水 飞 石 米

4. 谈谈学习教育学的认识/意义?

学习教育学的意义：
一、树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践
教育有其自身的客观规律，并不为人们的主观意志所转移，教育工作者只有按照教育规律办事，才能搞好教育。历史经验证明，教育规律早在人们认识它之前，就已经存在并起作用了。
遵循它，教育事业就发展，就前进，就成功；违背它，教育事业就受挫，就倒退，就失败。例如，伴随1956年、1958～1960年、1978年三次教育“大跃进、大发展”之后的“大调整、大收缩”就是因为违背了“教育与社会生产力发展相互制约的规律”而遭致的重大失败与损失。
而1981年以后国家制定的大、中、小学工作条例，由于它符合了教育自身的规律，因而促进了教育事业的稳步发展和教育质量的持续提高。教育学系统地剖析了教育现象的不同层次和各个侧面，揭示了教育领域里的一般规律和特殊规律，如能自觉地在教育实践中按规律办事，将会取得事半功倍的效果。
二、树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量
有人说：“不学教育学，照样能上课。”当然，现实中这种现象虽然存在，但是否学习教育学，掌握教学规律，对于提高教学质量影响很大。因为，上课有好坏优劣之分。
一个卓越而成功的教师正是借助教育学的理论睿智，敏锐地观察课堂上学生心理活动的脉搏，恰当地利用科学的教育环境和科学的教育方法，去集中学生的注意力，激发他们的学习动机，“点燃”他们的求知欲望，从而把教学过程组织得生动活泼，水乳交融，富有成效。
在课堂教学过程中，“教”有教的规律，“学”有学的规律，各门学科自身又有各自的特点与规律，要形成高水平的教学“双边活动”，需要对许多因素进行综合、协调，使其发挥整体效应。有的教师上课，不能使学生心领神会，学生愁眉苦脸，摇头叹息，既窒息了学生的求知热情，又压抑了学生的思维发展。
这两种截然不同的教学效果，关键就在于教学是否符合教学规律，教师是否善于科学而巧妙地将教学规律应用于教学实践，并按照教学规律，形成自己的教学艺术风格。
三、掌握学生思想品德发展规律，做好教书育人工作
年轻一代是祖国的未来和希望，他们的思想品德决定着今后中华民族的精神面貌。随着实行对外开放政策，学习西方先进技术的同时，也给学校的思想品德教育带来了诸多新的矛盾和许多负面影响。
因此，教师要树立正确的“人才观”，不仅要重视对学生文化知识的传授，而且要重视对学生思想品德的教育，即不仅要“教书”，而且要“育人”，并且把两者辩证统一地结合起来，以提高学生的思想道德素质及对不良影响的“抵御”与“免疫”能力。这样，才能培养出合格人才，实现培养目标。
四、建构教师合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能
教师合理的知识结构，既是提高教育理论水平与技能技巧、适应教师职业需要的必要条件，又是教师发展智力，培养能力，焕发创造精神的根本保证。
正如一个缺乏坚实古文基础的人不可能成为一名出色的考古学家一样，一名没有深厚教育学基础知识的教师，很难成为一名出色的教师。教师的知识结构，既需要扎实的专业知识，又需要广博的文化科学知识，还需系统的教育学科知识。
只有三者兼备一身，合理优化，才能产生相得益彰的效果。目前，我国高等师范院校课程结构的弊端之一，就是只在本专业一个点上掘井。这种掘井式的知识汲取也许对学术研究是必要的，但作为一种教师的培养模式只能导致知识单一，视野狭窄，很难适应教师职业的要求。

拓展资料19世纪中叶以后，马克思主义的产生，为教育学的科学化奠定了辩证唯物主义哲学和自然科学基础。现代生产和科学技术的迅猛发展，教育实践的广泛性、丰富性，更进一步推动了教育学的发展。
任何一门学科的独立性，首先取决于它有特定的研究对象，或者说具有不同于其他学科的研究对象。教育学的研究对象是人类教育现象和问题，以及教育的一般规律。
参考资料：教育学_百度百科

5. 学习教育学的意义是什么？

一、树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践
教育有其自身的客观规律，并不为人们的主观意志所转移，教育工作者只有按照教育规律办事，才能搞好教育。历史经验证明，教育规律早在人们认识它之前，就已经存在并起作用了。
二、树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量
有人说：“不学教育学，照样能上课。”当然，现实中这种现象虽然存在，但是否学习教育学，掌握教学规律，对于提高教学质量影响很大。因为，上课有好坏优劣之分。
一个卓越而成功的教师正是借助教育学的理论睿智，敏锐地观察课堂上学生心理活动的脉搏，恰当地利用科学的教育环境和科学的教育方法，去集中学生的注意力，激发他们的学习动机，“点燃”他们的求知欲望，从而把教学过程组织得生动活泼，水乳交融，富有成效。
三、掌握学生思想品德发展规律，做好教书育人工作
年轻一代是祖国的未来和希望，他们的思想品德决定着今后中华民族的精神面貌。随着实行对外开放政策，学习西方先进技术的同时，也给学校的思想品德教育带来了诸多新的矛盾和许多负面影响。
因此，教师要树立正确的“人才观”，不仅要重视对学生文化知识的传授，而且要重视对学生思想品德的教育，即不仅要“教书”，而且要“育人”，并且把两者辩证统一地结合起来，

以提高学生的思想道德素质及对不良影响的“抵御”与“免疫”能力。这样，才能培养出合格人才，实现培养目标。
四、建构教师合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能
教师合理的知识结构，既是提高教育理论水平与技能技巧、适应教师职业需要的必要条件，又是教师发展智力，培养能力，焕发创造精神的根本保证。

扩展资料

基本观点：
第一，教育学研究应以教育制度作为优先目标，阐明教育制度对于教育情境中的个体行为的影响；
第二，教育实践中的官僚主义、师生与行政人员彼此之间的疏离主要是由教育制度造成的；
第三，教育的目的是帮助完成想要完成的社会变迁，而要想达到这一目的，必须进行制度分析，帮助教育者和受教育者理解制约他们思想、行为的制度因素，把学校中“给定的”制度（即从外面强加的制度）变成“建立中”制度（即根据个人间的自由交往而导致自我管理的制度）；
第四，教育制度的分析不仅要分析那些显在的制度，如教育组织制度、学生生活制度等，而且还要分析那些隐性的制度，如学校的建筑、技术手段的运用，等等；
制度教育学关注教育与社会的关系，重视教育的外部环境特别是制度问题对教育的影响，促进了教育社会学的发展。但是，制度教育学过分地依赖精神分析理论来分析制度与个体行为之间的关系。
参考资料：百度百科-教育学

6. 学习教育学的意义

学习教育学的意义：
（1）有助于树立正确的教育思想，提高贯彻我国社会主义教育方针、政策的自觉性；
（2）有助于巩固热爱教育事业的专业思想，全面提高教师的素养；
（3）有助于认识和掌握教育规律，提高从事学校教育工作的水平和能力；
（4）有助于推动学校教育改革和教育科学研究。

7. 想学习如何教育孩子？

改变自己的教育方法 不能惯着孩子 提前给予孩子 在社会生存的能力 以及优秀的综合素质  你今天惯着他一点 将来社会没人惯着他 那他就完了 惯子如杀子 这句话在任何时候 都是 颠扑不破的真理

8. 学习和教育的名人名言

1).劝人珍惜光阴
  黑发不知勤学早，白首方悔读书迟 
  少年易学老难成，一寸光阴不可轻 
  一寸光阴一寸金，寸金难买存光阴 
  少壮不努力，老大徒伤悲 
  (2).告戒人要诚信 
  1.志不强者智不达，言不信者行不果。 
  --墨翟，战国思想家 
  2.内外相应，言行相称。 
  --韩非，战国哲学家、教育家 
  3.善不由外来兮，名不可以虚作。 
  --屈原，战国诗人 
  4.真者，精诚之至也，不精不诚，不能动人。 
  --庄周，战国哲学家 
  5.人背信则名不达。 
  --刘向，汉朝经学家 
  6.伪欺不可长，空虚不可久，朽木不可雕，情亡不可久。 
  --韩婴，汉朝诗论家 
  7.以信接人，天下信之；不以信接人，妻子疑之。 
  --畅泉，晋朝隐士 
  8.人无忠信，不可立于世。 
  --程颐，宋朝哲学家 
  9.多虚不如少实。 
  --陈甫，宋朝哲学家 
  10.以实待人，非唯益人，益己尤大。 
  --杨简，宋朝学者 
  11.诚实是人生的命脉，是一切价值的根基。 
  --德莱赛，英国作家 
  12.言忠信，行笃敬。 
  --论语 
  13.欺人只能一时，而诚实却是长久之策。 
  --约翰雷，英国学者 
  14.生命不能从谎言之中开出灿烂的鲜花。 
  --海涅，德国诗人 
  15.老老实实最能打动人心。 
  16.对己能真，对人就能去伪，就像黑夜接着白天，影子随着身形。 
  --莎士比亚，英国戏剧家 
  17.没有诚实何来尊严？ 
  --西赛罗，古罗马政治家 
  18.人如失去了诚实，也就失去了一切。 
  --黎里，英国散文家 
  19.诚实最好的政策。 
  --弗兰克林 
  20.人若能摒弃虚伪则会获得极大的心灵平静。 
  --马克吐温 
  (3).劝人宽容，凡事要看得开 
  日出东海落西山，愁也一天，喜也一天；遇事不钻牛角尖，人也舒坦，心也舒坦 
  记住该记住的，忘记该忘记的。改变能改变的，接受不能改变的 
  后悔是一种耗费精神的情绪.后悔是比损失更大的损失,比错误更大的错误.所以不要后悔 
  (4)坚强的意志\坚定的决心 
  我成功是因为我有决心，从不踌躇。拿破仑一世 名言警句 
  人格成熟的重要标志：宽容、忍让、和善。-《人性的弱点》 名言警句 
  使你疲倦的不是前面的高山，而是你鞋里的一粒沙子。-佚名 名言警句 
  三军可夺帅，匹夫不可夺志也。-《论语.子罕》 名言警句 
  (5)关于爱情 
  真正的爱就要把疯狂的或是近于淫荡的东西赶得远远的。柏拉图 名言警句 
  (6)关于修身 
  君子之修身，内正其心，外正其容。-（宋）欧阳修 名言警句 
  盛年不再来，一日难再晨，及时宜自勉，岁月不待人。-（晋）陶渊明 名言警句 
 品德，应该是高尚些；处世，应该坦率些；举止，应该礼貌些。-（法）孟德斯鸠 名言警句 
  静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非宁静无以致远。-诸葛亮 名言警句 
  (7)人要时常自省——认识自己 
  最困难的事情就是认识自己。（希腊） 
  自知之明是最难得的知识。（西班牙） 
  要想了解自己，最好问问别人。（日本） 
  只有在人群中间，才能认识自己。（德国） 
  天上的繁星数得清，自己脸上的煤烟却看不见。（马来西亚） 
  给自己唱赞歌的人，听众只有一个。（日本） 
  莫笑别人背驼，自己把腰挺直。（苏联） 
  最灵繁的人也看不见自己的背脊。（非洲） 
  越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。（爱尔兰） 
  每个人都知道鞋子挤脚的地方。（拉丁美洲） 
  自己的鞋子，自己知道紧在哪里。（西班牙） 
  自己的饭量自己知道。（苏联） 
  不会评价自己，就不会评价别人。（德国） 
  如果你指挥不了自己，也就指挥不了别人。（美国） 
  当面怕你的人，背后一定恨你。（英国) 
  [学习学习]名言警句精选（音序排列） 
  B 
  百川东到海,何时复西归？少壮不努力,老大徒伤悲。(汉乐府《长歌行》) 
  百学须先立志。(朱熹) 
  宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。 
  笔落惊风雨,诗成泣鬼神。(杜甫) 
  别裁伪体亲风雅,转益多师是汝师。(杜甫) 
  博观而约取,厚积而薄发。(苏轼) 
  博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。(《礼记》) 
  不登高山,不知天之高也;不临深溪,不知地之厚也。(《荀子》)