说课稿会说教学反思吗

1. 说课稿会说教学反思吗

　　说课是教学反思。
　　1、说课就是将这一堂课如何上下来，描述下来，要包括每一个环节（包括教情、学情等），重点要放在授课过程上。
　　2、说课是一种教学、教研改革的模式，说课活动可以有效地调动了教师投身教学改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性，提高教师素质，培养造就研究型、学者型教师的最好途径之一。说课最早是由河南省新乡市红旗区教室于1987年提出来的。
　　3、教学反思，是教师通过对其教学活动进行的理性观察与矫正，从而提高其教学能力的活动，是一种分析教学技能的技术。它是促使教师的教学参与更为主动、专业发展更为积极的一种手段和工具，对改进教学、促进教学质量提高的有效途径。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的教师一直非常重视之。

2. 说课稿教学反思怎么写

问题一：说课稿会说教学反思吗  说课稿一般说的都是没上过的课，所以不用说教学反思 
  如果是上完课后要进行研讨时的说课，就要说教学反思 
  
   问题二：说课稿包括教学反思吗  说课稿不包括教学反思,它主要有以下内容: 
  一、简析教材 
  教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。教师要吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点。 
  ①教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节； 
  ②教学内容是什么？包含哪些知识点； 
  ③本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系； 
  ④教学大纲对这部分内容的要求是什么； 
  ⑤教学目标的确定，一般从知识目标、智能目标、德育目标几个方面来确定； 
  ⑥教学的重点、难点和关键的确定，教学重点是教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循大纲、教学内容和教学目的。教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。 
  二、阐述教法 
  教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞好学习，这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明：①教法的总体构造及依据；②具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由；③所用的教具、学具。教学实践证明，一堂课根据教材特点选用几种不同教法结合使用，可增强教学效果。 
  三、指导学法 
  学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”和“良好的学习习惯的培养”。在拟定时应突出地说明：①学法指导的重点及依据；②学法指导的具体安排及实施途径；③教给学生哪些学习方法，培养学生哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。 
  四、概说教学程序 
  这部分内容实际就是课堂教学设计，但要与流水账式的条款罗列区别开来，既要有具体步骤安排，又要把针对性的理论依据阐述融会其中。 
  拟定时应科学地阐述：①课前预习准备情况；②完整的教学程序（主要是：怎样铺垫、如何导入、新课是怎样进行、练习设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果）；③扼要说明作业布置和板书设计；④教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施；⑤教学方法、教学技术手段的运用以及学法指导的落实；⑥如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现。 
  在撰写时应重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其理论依据，还要做到前后呼应，使前三个方面内容落实到实处。 
  五、教学效果分析 
  对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计，学生达成教学目标状况的估计。 
  说课活动分课前说课和课后说课两种形式，不论是课前说课还是课后说课，上述内容都必须阐述清楚。课前说课还应说疑点，说明在备课中自己拿不准的疑点，求教于其他教师。课后说课还应包括学生“学得怎样”的教学效果评估。 
  撰写说课稿不必拘泥于固定、呆板的模式。可以分块写清，按部分阐述；可以按照整体构思融为一体，综合论述。另外，在语言表述上，既要把问题论述清楚，又切忌过长，避免陈词滥调，泛泛而谈，力求言简意骇，文词准确，语言针对性强。要做到这些，并非易事，还需要认真学习，深入研究，多下苦功。 
  
   问题三：教学反思、教学评价如何插入说课稿  说课稿中没必要出现教学反思吧，教学评价我觉得也不出现的好，毕竟说课，并没有上课呀 
  
   问题四：怎样描述力 教案 说课稿 教学反思  【教学目标】 
  知识与技能：1.知道力的单位是牛顿。 
  2.知道力的三要素是大小、方向、作用点。 
  3.能用示意图的方法表示力。 
  过程与方法：1. 通过活动和生活经验感受影响力的作用效果的几个因素。 
  2.体验用控制变量法进行研究力的三要素。 
  情感态度与价值观：1.初步具有用不同的方法描述力的作用效果。 
  2.保持对科学知识的探索欲望。 
  
   问题五：【急求】【说课稿】要不要写【教学反思】？  说课稿是在课前准备的，说目标、重难点、教学设计、重难点处理等等。 
  而教学反思是在课后通过自己一节课的教学所想到、感悟的、有针对性的对教学工作的总结。 
  所以【说课稿】不用写【教学反思】。 
  
   问题六：初中数学教学说课中的教学反思怎样写  教学反思是教师不断更新教育教学方法，掌握新的教育技术，提高自己的一个重要途经。教师不仅要重视基础理论的学习，更要重视掌握“诊断性”研究方法，重视发现问题，解决问题和教育教学实践能力的发展，突出对课堂教学和实际情境与自身教育经验的分析与反思。一、如何进行教学反思（一）对新理念的反思 作为一名数学教师，对于我们在大会小会上不止一次听过的“让人人学有价值的数学”、“让人人都能获得必需的数学”、“让不同的人在数学上得到不同的发展”之类的话，有没有进行认真的思考呢？1、学生学习的数学知识有意义吗？有什么意义？能给他们的发展带来怎样的服务？2、初中阶段，必须获得哪些将来必需的数学知识？你将通过何种方式帮助学生获得这些知识？3、你在教学中都有哪些方法使不同的学生在学习数学时得到不断的发展？（二）教学前的反思教学前进行反思，才能使教学成为一种有目的、有组织、有意义的实践活动。我们可以这样反思：1、一节课的价值到底在哪里？2、为什么要教这些知识？其背后更深远的意义是什么？3、这一课到底能给学生的发展带来怎样的服务？4、这节课要达成哪些教学目标？仅仅是为了应付考试吗？(三）教学中反思：在教学中进行科学有效的教学反思可以让我们的课堂教学减少遗憾，使教学高质逐步的提高。课堂教学效果怎样？我们可以这样反思：1、课堂活动的展开（1）、课堂采用启发式还是注入式？是否忽视数学学习活动的内核―思维？（2）、学生是否能积极投入、善于合作；勇于发现、敢于表达？是否能自学，善于交流？学生的学习状态、情感世界如何？（3）、自学交流、合作探究、实践发现、猜想论证、争论研究、创新答辩等学生学习方式中，哪些方面的效果是好的？是在怎样的背景与情境中展开的？2、课堂中教师角色的把握你是真正意义上的学生学习的合作者、帮助者、激励者、组织者，还是学生学习的知识传授者，一味讲授、严厉监督？3、课堂环境的营造你是否能积极营造宽松、民主、平等、互助的学习环境？是否能关注学生“喜欢学、愿意学、相信自己能学好”的内在心理学习环境？还是比较注重规范、有序的教学秩序？还是让学生处于专制、服从、沉默、压抑的状态？4、对教育技术的运用你是否能科学运用各种媒体提供丰富的学习资源，设计的过程是否有利于学生的自主创新性学习，并艺术地帮助学生达成学习目标？(四)教学后反思：教然后而知不足，教学后的反思会发现许多不尽人意的地方，从而促使自己不断学习，进一步地激发自己向更高的目标迈进。每节课后，我们可以这样反思：1、我的课堂气氛不好？学生对我的上课兴趣大不大？为什么我任教的班级成绩不理想？什么样的教案才是好教案？什么样的作业才算是好作业？什么样的试卷才是好试卷？2、有的学生读书很懒惰，什么都不知道，作业也抄袭和应付，老师除了教育之后，还要寻找本质原因：从小到大学生一直这样吗？家庭原因还是社会原因吗？或者是个人遇到什么问题的原因吗？3、有的学生读书认真，成绩却上不去：难道学生学习方法不对？学生在学习上是否有焦虑？是情感问题还是智力问题？我的教学方法合理、科学吗？我教书认真、尽职吗？4、我了解任何一个学生吗？包括他的知识水平、他的内心世界。二、 如何撰写教学反思 1、写成功之处 将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。2、写不足之处即使是成功的课堂教学......>> 
  
   问题七：猜一猜 教案 教学反思 说课稿  首先写教学目标，现在是课改阶段上课要有新的理念分三部分：知识、能力、情感态度价值观。 然后分析教材：重点和难点 三 教具 四 教学方法 五 教学过程，可分详案和简案，详案要设想每句话怎么讲比较麻烦，简案只要写一下时间安排，和每部分教师的活动和学生的活动 六 板书提纲 七 教学反馈 这样的教案就比较完整，也能及时地总结问题。 我认为写教案最重要的是先确立教学理念，也就是第一部分，千万不能小看了这部分，否则上课就会漫无目的，效果比较差。

3. 说课稿包括教学反思吗

说课稿不包括教学反思,它主要有以下内容:
一、简析教材 

教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。教师要吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点。 

①教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节；

②教学内容是什么？包含哪些知识点；

③本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系；

④教学大纲对这部分内容的要求是什么；

⑤教学目标的确定，一般从知识目标、智能目标、德育目标几个方面来确定；

⑥教学的重点、难点和关键的确定，教学重点是教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循大纲、教学内容和教学目的。教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。

二、阐述教法 

教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞好学习，这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明：①教法的总体构造及依据；②具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由；③所用的教具、学具。教学实践证明，一堂课根据教材特点选用几种不同教法结合使用，可增强教学效果。 

三、指导学法 

学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”和“良好的学习习惯的培养”。在拟定时应突出地说明：①学法指导的重点及依据；②学法指导的具体安排及实施途径；③教给学生哪些学习方法，培养学生哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。

四、概说教学程序 

这部分内容实际就是课堂教学设计，但要与流水账式的条款罗列区别开来，既要有具体步骤安排，又要把针对性的理论依据阐述融会其中。 

拟定时应科学地阐述：①课前预习准备情况；②完整的教学程序（主要是：怎样铺垫、如何导入、新课是怎样进行、练习设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果）；③扼要说明作业布置和板书设计；④教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施；⑤教学方法、教学技术手段的运用以及学法指导的落实；⑥如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现。 

在撰写时应重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其理论依据，还要做到前后呼应，使前三个方面内容落实到实处。

五、教学效果分析

对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计，学生达成教学目标状况的估计。 

说课活动分课前说课和课后说课两种形式，不论是课前说课还是课后说课，上述内容都必须阐述清楚。课前说课还应说疑点，说明在备课中自己拿不准的疑点，求教于其他教师。课后说课还应包括学生“学得怎样”的教学效果评估。 

撰写说课稿不必拘泥于固定、呆板的模式。可以分块写清，按部分阐述；可以按照整体构思融为一体，综合论述。另外，在语言表述上，既要把问题论述清楚，又切忌过长，避免陈词滥调，泛泛而谈，力求言简意骇，文词准确，语言针对性强。要做到这些，并非易事，还需要认真学习，深入研究，多下苦功。

4. 课后说课的课后说课与反思

     （一）课后反思的意义教学过程是一个教师的教和学生的学共同交互作用的一个动态的复杂过程，教师通过从学生那里获得及时的反馈信息可以反思自身的教学过程与先前的说课设计，从而掌握学生的现有认知与目标认知水平之间的差异，以便对下一步的说课设计、教学过程加以调控、部署，更好地发挥教师的主导作用。我国著名心理学家，北京师范大学心理学院发展心理研究所教授林崇德先生认为，作为教师才华的核心，是教师的自我监控能力，即教师为了保证教学的成功、达到预期的教学目标，而在教学全过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极、主动地计划、检查、评价、反思、控制和调节的能力。因此，为提高说课质量，而进行反思后的课后说课就显得尤为重要。  （二）课后说课案例课后说课不同于课前说课，课前说课是口头表达本节课的教学目标、教学设想及理论根据，按照“教什么”、“怎样教”、“为什么教”的教路展开，侧重于理论认识。而课后说课是根据课前说课的教学设计，进行实际课堂操作，通过反馈，总结评价，说出成功之处，欠缺之处，改进之处。是按照“教的怎样?为什么会这样？如何改进”的思路展开，侧重于从实践效果的角度分析认识。因此，必须认真运用教学理论去分析研究，找出经验教训，探索新问题，发现新认识。现以《滑轮》一节内容为例，从四个方面：说教学达标情况；说教法运用情况；说学生活动情况；说课堂结构实施情况，进行课后说课。本节主要内容讲授定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用、原理及其实验，还有4个练习题，完成了教学任务，基本达到了预定的教学目标。由于教学内容较多，时间较紧，拖堂时间2分钟。1. 说教学达标馈况（1）展示教学目标：①知道什么是定滑轮、动滑轮和滑轮组。②理解定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用各是什么。③会组装滑轮组，会判断物重由几段绳子承担。④常识性了解定滑轮和动滑轮的实质。⑤培养学生实验操作能力和分析推理能力，本节课教学目标达成情况较好，但缺少渗透品德教育，应该给学生点出通过实践得出理论知识的简单认识和朴素的唯物辩证法。（2）根据课堂学生问题的回答，学生实验操作的表现，以及课程结束前的测评反馈情况，可以看到学生对各知识点达到目标要求的层次，并且会进行滑轮实验操作及组装滑轮组，能够用正确方法判断物重由几段绳子承担。由于时间较紧，对学生分析归纳能力培养不够，有个别同学对动滑轮的杠杆实质认识不清晰。2. 说教法运用情况本节课主要采用了实验启发式目标教学法，围绕目标，通过实验引入、教师诱导、学生观察思考，较好地完成本节课的教学，不仅使学生学到了知识，也培养锻炼了实验操作技能和分析推理的能力。（1）实验启发式教学降低了学习坡度，激发了学习兴趣，适合学生爱动的心理特点。对定滑轮、动滑轮和滑轮组各个知识点都是通过学生分组实验操作引入问题，让学生观察，引导分析讨论思考，自己得出结论。学生学得主动，有兴趣，知识点感到易学易懂。（2）运用各种教学手段，制造轻松愉快气氛。用生动有趣的科学漫画引入教学激发了学生探究的好奇心，调动了学习积极性，抓住了学生的注意力。由于开头较好，整堂课学生积极参与，积极思维。把课本上的演示实验改为学生分组实验，加强了学生参与、投入教学过程的机会，亲身感受、经历了探究滑轮使用规律的过程，体现了学生的主体地位。（3）本节课重点是理解定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用，由于采用实验启发目标教学法，学生通过分组实验观察，在教师引导启发下，都能顺利地得出结论，记忆深刻，熟练地应用结论解答问题。（4）本节课的难点是使学生了解定滑轮和动滑轮的实质。课堂上教师通过演示实验，将一个特制大木滑轮分别作为定滑轮和动滑轮，学生清楚地观察到每种情况下的支点、动力臂和阻力臂，判断出杠杆的种类。这样比画图说明要直观易懂，理解深刻，不大费劲即可攻破难点。（5）在教学中，有的地方预先考虑不细。例如演示定滑轮的作用时，向下使用弹簧秤，没有考虑弹簧秤自身重力大小。演示定滑轮不省力也不费力设计的实验太繁杂，增加了教学难度，这个实验可改为：在通过定滑轮细绳的两端各挂一个质量相等的钩码，滑轮静止平衡，这时定滑轮两边细绳拉力大小相等。说明使用定滑轮不省力也不费力，这样更加明白易懂。3. 说学生活动情况（1）教学中由于注意激发学生的学习兴趣，课堂气氛活跃，学生情绪高昂，积极参与，争先恐后举手回答问题，极大地调动了学生积极性。（2）教学中由演示实验变为分组实验，每个学生在教师引导下操作、观察、分析、归纳得出正确结论，使学生动眼、动脑、动手、动口，理解记忆深刻。多次分组实验，使学生动手能力、思维能力得到较快提高，一次比一次操作熟练正确。（3）注意引导学生观察归纳总结出滑轮组使用拉力大小的规律：不看定滑轮，仅看有几段绳子和动滑轮组相连结，就能判断拉力是物体重量的几分之一。既掌握了具体的规律，又学会了总结规律的方法。4. 说课堂结构实施情况（1）本节课设计的教学程序是顺理成章的。没有遇到学生思维的障碍，各环节之间联系紧密，有讲有练，基本上都能完成当堂目标测评。（2）各环节时间分配与预计不大符合，前松后紧，例如学生认识什么是滑轮、定滑轮、动滑轮，本来估计2分钟，却实际用了5分钟。另外有些环节讲后感到时间分配不合理，比如滑轮的理论探索用的时间长，实际应用练习用的时间少，不符合精讲多练的原则。（3）本节课结束后，发现板书内容多，重点不醒目。教师语言有些地方重复较多，不够简练准确。《滑轮》这节课的教学目标、课堂结构、教学方法、学法指导等方面是可以的，在课堂教学中教师感觉是比较顺手的，学生表现反映是满意的。下次讲授这节课时，大体上可以不动，仅需在几个方面稍加注意改进：①教师进一步熟悉教材教案，语言要简练确切，减少不必要的重复。②课堂结构各个环节时间分配，课堂前半段要紧凑一些，后边滑轮组组装练习稍微加强，克服拖堂现象。③教师在操作滑轮实验时，要注意分析弹簧秤本身重力对实验的影响。

5. 怎样说课，评课，写教学反思

反思可以从以下几个具体的方面进行：
列举你在课堂中的三个优点，列举你要改变的三件事情，你想如何改变，你的做法将会有什么不同。
关于教学内容的反思：课堂的主要目标是什么；学生对什么内容学的比较（不）好，为什么；将来你会做什么改变；课的内容有趣吗，是否适合课堂教学；学生是否具备必需的背景知识；在以后如何完善此课。
关于授课过程的反思：我讲了多长时间；学生讲了多长时间；谁说得多，为什么；还有没有能帮助学生学到更多知识的活动或方法；我在教育学生吗；我在这堂课中是如何激发学生的，激发的策略有效吗。

6. 幼儿园说课活动反思

 　　反思， 回头、反过来思考的意思。近代西方哲学中广泛使用的概念之一。以下是我为大家精心搜集和整理的幼儿园说课活动反思，希望大家喜欢!
  　　幼儿园说课活动反思 篇1  　　经过一个月的撕纸主题活动开展，班内幼儿已对撕纸有了兴趣，大多幼儿已能手眼协调地进行撕纸了，而且撕纸时能较耐心、细致。我发现撕纸不仅可以锻炼幼儿手部肌肉的协调性和灵活性，还能培养幼儿耐心、细致的学习态度。当然在每次的具体操作过程中，也发现了一些问题，比如怎样使计划更合理，切实遵循幼儿的实际发展水平同步进行。怎样针对小班幼儿在创造性能力方面欠缺，更有效地启发、引导，并很好地从作品中加以体现。这些方面都有待于在以后的实践过程中去改进、完善。所以在主题活动即将结束之余，我将这个月的实践经验做个总结。
   　　一、选材方面： 
  　　贴近幼儿的生活经验，需遵循由易到难、循序渐进的原则；刚开始的几次活动，可以先安排幼儿进行任意地撕纸。因为小班的幼儿有的根本还不会撕，他们撕纸的方法准确的说是“扯”，如果扯的话，纸很难按意愿撕出形状，所以老师必须先教他们怎样把纸撕开。通过几次活动后，幼儿基本上都能掌握撕的方法了，然后老师再从撕长条纸入手，先撕面条，为幼儿每人准备一个小碗，把撕下的面条装在小碗里，要求幼儿撕开变长条就可以了。渐渐地在以后的活动中，逐步提高要求，不但要撕成长条，还必须粗、细均匀，中间不断开，并进行粘贴，组成漂亮的图案，在进行撕长条纸并进行粘贴的这一阶段目标实施过程中，我设计了不一样的范例以增加趣味性。如为小狮子贴鬃毛、为妈妈贴头发、贴围巾、贴风筝等。这和幼儿的生活经验也比较贴近。幼儿虽然在学习同一技能，但每次内容都不一样，参与的兴趣也高了，相应来说撕纸的方法和能力也逐步掌握。在学会了撕长条纸的基础上，再安排幼儿学撕正方形、三角形，刚开始撕图形的时候，我为幼儿准备了有针孔印的图案纸，加上幼儿有了一定的基础，学起来也比较快。
   　　二、计划： 
  　　依据教学计划，有步骤地实施；根据学期初所制订的计划，老师在活动安排上都根据计划进行。假设第一周是学习撕的技能、第二周是撕长条纸，第三周是撕正方形、三角形；第四周要求撕圆形、半圆形，但由于在制定计划时不能充分考虑到幼儿的实际发展水平，所以边实施边进行调整。如发现幼儿掌握的能力还跟不上，可以根据需要将比较难的部分放在下一周再进行练习。
   　　三、教学形式： 
  　　以游戏为主，活动形式多样化；
  　　撕纸活动是以技能学习为主，往往比较枯燥，但对于小班幼儿来说，枯燥的形式激发不起他们学习的兴趣，所以在组织每一次活动时，老师尽量以游戏的形式来组织。如撕面条就设计了小动物要过生日了，小朋友准备一碗爱心面条送给他们吧！贴风筝时让幼儿先玩风筝，再撕纸贴风筝。总之设法使活动有趣一些，吸引幼儿主动参与。这样就不单单是为了学习撕纸的技能，在撕纸活动中同时可以掌握一些其它知识。
  　　幼儿园说课活动反思 篇2  　　“生活即教育，时时处处有教育”.幼儿从早上入园开始，一日环节包括入园、进餐、睡眠、学习、游戏、户外活动、盥洗入厕、离园等，在经常变化的环境中，文明礼仪教育跟不上，幼儿很容易受到不健康的影响。
  　　观察我们的一日活动，大致有：晨间活动和晨间谈话之间的间隙；早操活动和集体活动之间的间隙；集体活动和游戏活动之间的间隙；睡前活动间隙和睡后活动间隙；家长来园接幼儿时间段等等。
   　　现状： 
  　　1．一日活动主要还是以集体活动为主，在没有明确任务的间隙活动时，部分好动的幼儿趁机活动活动腿脚，这导致很多意外事故的发生。
  　　2．幼儿多数时间都是在教师的'目光注视下度过的，在间隙活动时，教师往往会做下一个活动的准备工作，自己紧绷的神经也会稍稍松懈，有些时候、有些孩子往往会脱离教师的视线。
  　　3．教师对一日活动中的“间隙活动”重视不够，认为这些时间本身就是很自由的。
  　　4．作为幼儿，他们大多喜欢这样的间隙，可以玩自己带来的小玩具、和旁边的朋友聊天、做自己喜欢的事等等。
   　　反思策略： 
  　　首先，每时每刻提高警惕。教师作为半日活动直接负责人，对于班内的每一位幼儿都负有责任。幼儿的年龄小，都是完全无行为能力人，因此，从事这样一份高风险的职业就必须每时每刻提高警惕，脑子里的安全弦绝对不能放松。在日常的活动中，对幼儿的安全教育是必要的，同时也要引导幼儿掌握一些安全的技能技巧，懂得如何更好地保护自己。
  　　准备活动和游戏活动相结合。“准备活动”——其实很多间隙活动都是下一个活动的准备活动时间，因此对准备活动内容的确定可以引导幼儿有目的的在间隙活动时间完成，减少了间隙活动任务的不明确性，同时也能引导幼儿养成良好的准备习惯。“游戏活动”——游戏活动是孩子们最喜欢的，在很多间隙活动中，孩子们都在自由结伴做游戏。教师可以教给幼儿更多感兴趣的游戏，让孩子们在间隙活动有事可做，从而有效地杜绝安全事故的发生，在游戏活动中幼儿的各项能力也能得到很好的发展。
  　　反思在一日活动中的各种状况，我们很多老师做得都是不够的，大家在看到事物现象的同时很少去追究它的本质。“间隙活动”的组织引导是我们保教工作中存在的一个现实问题，在一日活动中，我这个当老师的常常以挑剔的眼光对待孩子，恨不得孩子们个个十全十美，处处都能合乎我的标准。然而那一次孩子们对我的宽容却让我深深的感动，同时也启迪我对以往的做法进行了深刻的反思。在活动中我尽量留给了孩子相当多的时间去操作，让他们在这中间去发现问题、解决问题。没有一味的要求孩子用成人的方式去创作，而是用一种包容、理解、接纳的态度来面对孩子的各种要求。
  　　幼儿园说课活动反思 篇3  　　通过观察探索时钟、认识时钟的结构、组成部分后，在数学区里，慧莹和小伙伴拿起时钟，一边旋转着，一边研究时针、分针的关系。“我发现长的走得快，短的走得慢。”慧莹开心的告诉小伙伴，“我知道怎么看一点、两点、三点？”其他小朋友也说：“我也会看！”“我还会画呢！”“那我们把会看的时间画出来，看谁画得对！”慧莹提议道。“好啊！我把我家最漂亮的时钟画出来。”孩子们直接用手画出圆形的时钟，但又画不圆，显得整个钟面变形。“怎么办？我的钟画歪了！”嘉铭说道。“我的也不圆啊！”又一个小朋友抱怨的说。“我们还是找个东西描一下”慧莹建议道：“该找什么呢？”这时，他们都找到了不同的圆形玩具，描下它的形状后开始画时钟。起初，个别幼儿把钟上的数字挤在一起，而整个圆空了一大格子，我介入提醒：“你画的钟和真的钟有没有一样？钟面上的数字应该怎么排列？什么方法能更快的对齐数字”慧莹边看着钟边想：“12和6的相对的，可以先竖着画，3和9是横着画。”其他幼儿好像受到了启发，纷纷都在圆形的钟上先画个十字形，再按数字顺序依次写下来，但最后画时针、分针时，由于有十字线的干扰，幼儿的指针长短表示得不清楚，因此，引导幼儿找寻其他办法，如二等分、四等分对折的方式继续画时钟。
  　　该活动在认识时钟以它的构造、整点、半点为主，在区域里幼儿通过操作，生成新的活动内容：画时钟。随着难度增加，幼儿在活动中遇到的问题也随之出现：
   　　优点： 
  　　1、幼儿能通过同伴间的交流，自发生成有关时钟的相关内容。
  　　2、能通过自己的操作，摸索出多种画钟面的方法，并边探索边从中寻找出最合适的描钟面替代物。
  　　3、在引导启发幼儿观察钟面数字后，幼儿懂得运用已学的知识：等分进行操作活动。
   　　不足： 
  　　1、圆形的钟面局限幼儿的创造与想象，在活动后期可提供其他较规则的图形当钟面，让幼儿进行探索活动，寻找其他图形等分、合理安排钟面数字的方法。
  　　2、应让幼儿画完时针、分针后，把时间用数字写下来，如：8：00，并互相检查是否正确。
  　　3、个别幼儿不是以画时钟基本构造为主，而是重在装饰钟面的图案。
  　　调整：下次活动可引导幼儿认真观察时钟的基本特点，能较了解时针与分针、整点与半点的关系后，结合其他已学过的知识，如：等分、对称、顺数、排序装饰等，再进行制作活动。
  　　幼儿园说课活动反思 篇4  　　今天，我为大家提供的是大班珠心算活动《9以内数的直加—+1，+2，+3，+4》，接下来，我将为大家介绍本次活动的初步构想：
  　　珠心算作为一门新兴的开发人的智慧的科学，正在全国蓬勃发展。目前，我园正在开展幼儿珠心算教学活动，教师们通过活动中的尝试与体验，已非常清楚的认识到：珠心算教学以算盘为媒体教学，把游戏和学习有机的联系起来，让幼儿在玩中学、学中练、学中玩、玩中会，不仅幼儿感兴趣，家长满意，更能启迪幼儿智力，促进幼儿全面素质的提高，收到“一科突出，多科受益”的效果，同时，《幼儿园指导纲要》强调，在教育与发展间应坚持：“既要尊重幼儿的主体地位，又要发挥教师的主导作用”而珠心算教学的出发点正是幼儿自我发展（学习）能力的培养。因此，我选择了这一活动。
  　　本次活动的目标有三点：
  　　（1）幼儿通过玩中学、学中练，感受珠心算活动的乐趣，体会成功的快乐。
  　　（2）动用多种感官，积极、主动探究问题，培养幼儿举一反三的能力，发展幼儿的形象思维及创造性思维。
  　　（3）培养幼儿的注意力、反映力及逻辑思维能力，增强幼儿的时间观念。
  　　在设计本次活动时，我力图体现珠心算教学活动的趣味性、操作性、互动性、主体性和教学活动化的特点。
   　　一、突出了活动的趣味性 
  　　《纲要》中明确提出：“幼儿园应该以游戏为基本活动，寓教为乐，注重活动过程”。在本次活动中，我运用了游戏法，以游戏的口吻引入，以生动、形象的比喻将取盘、握笔、清盘、拨珠等常规活动融于儿歌里，如：在学习珠图这一环节时，我将大拇指比作上珠，其余四指比作下珠，幼儿边念儿歌边做动作，兴趣高涨；学画珠图时，请幼儿当摄影师，给珠图照相；在练习时，更是用上幼儿喜欢的“送信”“开火车”的游戏，调动了幼儿学习的积极性，充分体现了杜威的教育理论：“做中玩，玩中练”，使幼儿在轻松、愉悦的游戏中得到有趣的收益。
   　　二、突出了幼儿学习的主体性 
  　　我遵循现代幼儿教育思想，将幼儿摆在了活动的主体地位，充分考虑幼儿主体性的发展。做到“教人以渔”。本次活动的重难点是拨珠动作。为解决这一难点，我大胆运用了操作法、演示法、探索发现法、启发式教学法，使教学内容由浅入深，由易到难。首先，在教学准备中对幼儿进行拨珠练习，让幼儿全盘拨入1，再拨入1……使幼儿熟悉拨珠动作，然后层层深入，让幼儿试拨“1+1”，启发他们说出拨珠动作；通过一拨二复三放这三步曲，利用幼儿好模仿的天性，发展其观察模仿力，教会幼儿正确的拨珠动作，并以此为切入点，由此及彼，大胆探索，寻求规律，从而举一反三的学会“+2，+3，+4”的拨珠动作，体现了教师教的主导作用和幼儿学的主体性。其次，采用游戏式、竞技式的练习，增强了幼儿学习的积极性、主动性、趣味性，为幼儿今后主动去学习、去发现、去探索，奠定了良好的基础，让幼儿终身受益，较好的解决了“幼小衔接的”的问题。
   　　三、多种感官的参与，多元智能的发展 
  　　苏联霍姆林斯基说“儿童的智慧在他的手指尖上”。珠心算教学是一门重过程、操作性很强的课程，主要表现在拨珠、画珠图、写数字等身体的操作上。
  　　其次，体现为多种方式的动，通过动耳、动口、动脑、动手、动眼等多种感官的综合学习，同时作用，在看看、说说、听听、画画、想想中，培养幼儿的注意力、记忆力、思维力、感知力、想象力和创造力，促进儿童情感、兴趣等非智力因素的健康发展。
   　　四、突出了“以人为本”的教育理念 
  　　针对幼儿学得快，忘的快、直观形象的思维特点、自控能力差的年龄特点，开展“闪电读数”、“读、画珠图”等练习，开发幼儿的形象思维、逻辑思维，促进幼儿的记忆力、反应力、有意注意力的发展。针对幼儿喜欢被表扬、被肯定的情感特征，我设计了“记时拨珠”“拨珠接力”等环节，使幼儿能感受到自己一次一次的进步，体会到成功的喜悦，而小红珠的发放更是贯穿与活动的始终，更让幼儿感受到了学习的快乐，增强了自信心。
   　　五、教学反思： 
  　　幼儿园的数学活动相对于其他活动枯燥、单调，容易使幼儿失去学习兴趣。因为这个时期的幼儿年龄小，逻辑思维尚未发展，所以本次活动中我为幼儿创设了一个可操作的丰富材料的环境，为幼儿创设了一个可选择性、可操作性的空间。使幼儿能独立的操作材料，并大胆的表达自己的想法。幼儿的自主性，选择性，独立性得到了充分的体现。通过一系列的游戏活动，达到了主题总目标预设的要求。

7. 反思课 发言稿

在刚刚结束的期中考试里，我犯了很多不该犯的错误。 我一向语文很好，可是这次鬼使神差的，语文竟然错了很多不该错的地方。经过我的仔细反思，我想这和我阅读题目不认真有着很大的关系。这点也同样延伸到了数学和英语方面。很多计算和语法上的小错误让我丢掉了不少分数。例如：（这个我不能替你写，不知道你究竟错了什么，举上几个小例子就行，50字左右）  我知道老师对于我有着很大的期望，可是我还是没有考好。对于这点我感到十分抱歉。但是既然犯了错误就要改正，所以，通过考试我也想了很多以后一定要学习的东西。  首先我要改掉考试不细心读题目的坏习惯。有时候我往往看着题目前面就顺手把后面的问题写上了，但是却错了很多。这也许也和答题技巧有关系。总之，通过以后的练习，我一定要在考试的过程之中认真审题，自习读题，把题目看准、看好。时间允许的时候要多检查几遍，绝对不允许自己再犯类似于这样的无谓的错误。  其次，我还要加强语文、数学、英语三门主科以及政治、历史、地理、生物和物理的习题强化。通过考试，我终于明白山外有山，人外有人。平日大家都聚在一起做一样的题目，感觉不出来有什么明显的差异。可是一当考试，才发现原来那么多考试题目是我从来看都没看过的（你就先编着吧）。只怪自己买的练习题做的少。不能允许自己再继续这样下去，所以，我一定要加倍努力，从这次考试之中汲取教训，增加力量，为下一次考试做好准备，打好基础。  考试技巧贵在练习。生活之中，我还要多多加强自己的练习和复习，考试之前制定周详的复习计划，不再手忙脚乱，没有方向。平日生活学习中学会积累，语文积累好词好句，数学也要多积累难的题目，英语则是语法项目。对做完形填空等练习题也是提高英语的好方法。  期中考试毕竟不是期末考试，我还是有机会的。下一次考试，我要更努力，争取不让老师、家长和同学们失望。不让自己失望。  对于各科老师，我希望老师不要对我失去信心，虽然我这次考得并不理想，但是我相信自己的实力。下一次考试，我一定会努力的！

8. 关于说课比赛后的反思

参加了金牛区的说课比赛，感觉有收获，更有一些想法。
  
 总得来说，在很短的时间之内，尽了自己的努力，但也有些许遗憾。如果时间再充足一点，可能自己会做的更好。
  
 1.说课时间没有把握好，上台分享的语速可能有一点慢，后面在面对此种情况下要注意调整一下。
  
 2.语言断断续续，对内容熟悉度欠缺。
  
 3.课后说课一定是根据自己上过的课进行分析，思考。因为我对教材内容有一些步骤改变，还有材料改变。所以我对这部分的内容花的时间很多，这样的安排是合乎情理的。
  
 4.一定要注意细节，从服装、仪态、PPT使用、板书配合等等都要注意到位。
  
 5.非常感谢我们学校的科学组，给了我超多建议。其中有一句话，我也想分享给大家“PPT一定是配合我们说课的，说才是最重要，不能喧宾夺主。”