分率是什么,分量是什么

1. 分率是什么,分量是什么

您好，分率是指一个数是另一个数的几分之几，它与分数应用题中的比较量相对应。【摘要】
分率是什么,分量是什么【提问】
您好，分率是指一个数是另一个数的几分之几，它与分数应用题中的比较量相对应。【回答】
分量，意指所占的比重，多用于比例的形容，也指有比较强的力量。【回答】
以上信息供您参考，希望对您有所帮助【回答】
祝您生活愉快～【回答】

2. 分率对应量是什么意思

标准量×对应分率=比较量，对应分率×标准量=比较量；比较量÷对应分数=标准量，比较量÷标准量=对应分  在数学中，“量”是指可以具体用数字来加以区别的内容。如长度，角度，面积，体积等。 
  单位是计数对象用以量度同类量的标准量。作为标准的叫做标准量(单位“1”),其他和标准量相比较的叫做比较量。 
  最基本的数量有三个： 
  “一个数”即单位“1”（ 标准量），“几分之几”即对应分，“多少”即对应量（比较量）。 
  基本数量关系式为： 
  单位“1”（ 标准量）×对应分率＝对应量（比较量）； 
  对应量（比较量）÷单位“1”（ 标准量）＝对应分率； 
  对应量（比较量）÷对应分率＝单位“1” （ 标准量）。 
  解题时，一般先确定好标准量，再找准题中具体数量与分率的对应关系，运用相应常数量关系式求解。 
  标准量×对应分率=比较量，对应分率×标准量=比较量；比较量÷对应分数=标准量，比较量÷标准量=对应分率（对应分数） 
  这些都是对的。 
  
   量率要对应什么意思  量率对应”是分数(百分数)应用题的一大特点,即对于同一个单位“1”的量,每一个具体数量,都有一个相对应的分率. 
  我们可根据这种对应关系,正确解答分数(百分数)应用题. 
  
   在数学里什么是比较量，对应分率。  这是六年级必须掌握的重点知识。 
  举一例：六（2）班有50人，男生占40%， 
  求男生有多少人？50×0.4=20（人） 
  全部人数50人称为标准量“，也是单位1， 
  男生人数就是“比较量”，40%就是男生的“对应分率”。 
  也有把标准量叫成全部量，比较量叫长部分量的。

3. 对应分率是什么

9小升初分数应用题核心最终一讲对应量和对应分率

4. 分率和具体量是什么意思

“具体量”和“百分率”
转自张玲老师的博客 希望可以帮到你！
六年级第二单元学习的百分数应用题，是在分数应用题的基础上学习的，它是小学阶段的一个重点，也是一个难点。四节新课的学习在原有的基础上，通过学生的自研、讨论、互学，大部分学生掌握了百分数应用题的基本类型题，在学生出题互考过程中出的也是基本题型，但在做题时不够细心，让画出关键句，学生是把题中的所有条件都画出来，（不明白是从关键句中找单位“1”）。学生在展示讲解题目过程中，此类应用题思路讲得还不够清晰，特别是一些后进生在讲解时只是一味照着答案对答案。针对这种情况，我进行了分析和总结，把百分数应用题归纳为两大类：一是求一个数是另一个数的百分之几（求百分率）；二是求具体量的问题。
第一类：例：（1）、六一班有男生25人，女生20人，求男生是女生的百分之几？女生是男生的百分之几？
（2）、六一班有男生25人，女生20人，男生比女生多百分之几？
（3）、六一班有男生25人，女生20人，女生比男生少百分之几？
第（1）小题是基本类型，可以从问题出发，求谁是谁的百分之几直接用是前面的量除以是后面的量（也就是单位“1”的量）。根据百分数的意义，可以把（2）、（3）两题都转化成谁是谁的百分之几。在转化时，先把问题补充完整，第（2）小题转化成多的人数是女生的百分之几；第（3）小题转化成少的人数是男生的百分之几。转化的那一步都是用大数减小数，先求出多或少几，再用第一小题的解法。
第二类：例：（1）、果园里有梨树200棵，苹果树是梨树的20%，苹果树有多少棵？
（2）果园里有梨树200棵，梨树是苹果树的20%，苹果树有多少棵？
（3）、果园里有梨树200棵，苹果树比梨树多20%，苹果树有多少棵？
（4）、果园里有梨树200棵，梨树比苹果树少20%，梨树有多少棵？
这几题是求具体量的题。可以从条件出发，按下列几步来分析：
（1）、找出题目中的关键句。（含百分率的一句话）。
（2）、在关键句中找出单位“1”。
（3）、写出关系式。
（4）、根据关系式列出算式。
单位“1”×百分率=具体量，根据条件可以确定，当单位“1”是未知量时用除法或是用方程；单位“1”是已知量时用乘法。
通过这几天的练习，总的看来学生对单位“1”的量还把握不准确，另外在计算时较粗心，需要引起我的重视，在后来的复习课中还需进一步巩固。

5. 分率的对应量等于什么？

分数与分率的联系和区别
“有两根同样长的钢管，第一根用去3/10米，第二根用去3/10，哪一根剩下的部分长？”（现行六年制数学第十一册97页）此题看起来似乎无法断定，因为3/10米表示用去的不变的具体的的数量，而第2个3/10表示用去全长  1/3，是不定的量，而第二个3/10表示用去全长的1/3，是不定的量，它随全长的改变而改变，这就决定了此题答案的特殊性：（1）当两根钢管都是1米的时候，两根钢管剩下的部分就同样长；（2）当两根钢管都大于1米时，第一根剩下的部分长些；（3）当两根钢管比比1米短时，第根剩下的长。再如：“甲数比乙数多1/3，乙数比甲数少几分之几？
解答此题，站在不同角度来看待题中的1/3，就有不同的答案：（1）因为此题是甲数和乙数两数相比较差1/3，若把题中的1/3理解成两数的差，那么它就是一个一般的抽象的没有实在意义的分数，（如：2/3-1/3=1/3）那么答案就是“乙数比甲数少1/3”；（2）若把此题中的乙数看成是单位“1”的话，这时的1/3就不是一般分数，而是表示两个数比值的特殊分数即分率。这时的1/3就表示拿甲数比乙数多的数去除以整个乙数所得的比值。那么此题答案就是“乙数比甲数少1/4”因为答案中的单位“1”是甲数，所以拿甲乙两数的差去除以甲数，即拿1份除以4份，所以答案是“乙数比甲数少1/4。”再如“小林比小红高1/8，小红比小林矮几分之几？”此题中的1/8是分率是小林与小红身高的差去除以小红的身高，1/8是比值，把小红身高数看成单位“1”，“小红比小林矮几分之几”是把小林身高数看成单位“1”，应拿两人身高差去除以小林的身高数，得1/9。这里的 1/9也不是一般分数，而是表示两个数比值的分数。

从以上三个例子可以看出，分数与分率在范围的大小上是从属关系，即后者是前者的一部分；在概念上，二者又是种属关系即前者是后者的种概念，后者是前者的属概念。一句话，所有的分率都是分数，但所有的分数不一定是分率，它只有在一定的语言环境中才能成为分率才能表示分率。（如单独3/-2/5=1/5中的1/5就不是分率，只能说是分数，而“三好学生占总人数的1/5”中的1/5才是分率。）

6. 分率是什么概念

分率　
图纸上的长度跟它所表示的实际长度之比。即比例尺。《晋书·裴秀传》：“制图之体有六焉。一曰分率，所以辨广轮之度也。” 宋 沉括 《梦溪补笔谈·杂志》：“予尝为《守令图》，虽以二寸折百里为分率，又立准望牙融，傍验高下方斜迂直七法，以取鸟飞之数。” 郭沫若 《中国史稿》第三编第六章第三节：“地理学中有 晋 裴秀 的地图绘制法－－‘制图六体’。六体中的分率（比例缩尺）、准望（定方位）、道里、高下、方斜、迂直，无不与当时数学的发展有关。”

7. 什么叫分率

分数与分率在范围的大小上是从属关系，即后者是前者的一部分；在概念上，二者又是种属关系即前者是后者的种概念，后者是前者的属概念。一句话，所有的分率都是分数，但所有的分数不一定是分率，它只有在一定的语言环境中才能成为分率才能表示分率。
分率是指一个数是另一个数的几分之几，它与分数应用题中的比较量相对应。

8. 什么是分率呢?

用除法计算
把这个数看作单位“1”，单位“1”未知用除法，对应数量÷对应分率=单位“1”的量
例如：
一个数的二分之一是10，求这个数。
10÷1/2=20