1. 一年级下册语文《咕咚》优秀的教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常需要用到教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是我为大家收集的一年级下册语文《咕咚》优秀的教学设计范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
一年级下册语文《咕咚》优秀的教学设计1 【教学目标】
1、认识“咕、咚”等12个生字。
2、通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字,把故事读正确、读流利。
3、借助连环画课文特点,读懂故事内容,能根据课后问题找出相关信息进行推断。
4、借助连环画复述故事。
【教学重点】
1、借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字;能根据课文内容作简单推断。
2、借助连环画复述故事
【教学难点】
多种方式识字,借助插图复述故事
【教具准备】
多媒体课件动物卡片
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、激趣导入:
老师展示园地八我的发现插图,引导学生发现每组词语偏旁相同的共同特点。借助泡泡的提示,发现偏旁表意的构字规律,建立字形与字义的联系。
反犬旁:与兽类有关
鸟字边:与鸟类和禽类有关
虫字旁:与昆虫有关
刚才我们认识了这么多小动物,今天我们来学习一个发生在小动物之间的故事。板书课题:咕咚(引导学生体会形声字,象声词)。
二、初读课文认读生字
1、自主阅读课文,遇到有拼音的生字多读几遍,读不出的生字圈出来,看图猜读或者尝试其他方法猜读。
2、同桌认读圈出的生字,交流认读方法。
3、学生汇报教师总结认读生字方法:
(1)借助图画猜读,如:鹿、象
(2)联系上下文猜读:熟掉
(3)借助形声字猜读:吓、拦、领
(4)熟字比较:逃——逃、跳熟——热命——伞
(5)组词认读:野牛、田野、逃命
4.找一下课文里一共出现了哪几种小动物。(按顺序板书)
三、图文对照,了解故事内容
1、看图学习1—2自然段
(1)观察图一,发生了什么事情?“咕咚”是什么?学生朗读1、2自然段,从文中找答案说一说。
指导好长句子的停顿,“一个木瓜从高高的树上掉进湖里,咕咚!”
(2)从哪里看出兔子吓了一跳(拔腿就跑),教师指导朗读“兔子吓了一跳,拔腿就跑”,要读出害怕的感受。思考:兔子为什么逃跑?
2、看图学习3—4自然段
(1)兔子的叫声被猴子听见了,它是怎么做的?(跟着跑,一边跑一边大叫)
(2)兔子和猴子的叫声被小动物们听见了,它们都害怕了,它们又是怎么做的?
课件展示:一个跟着一个跑起来,大伙一边跑一边叫:“快逃命啊,‘咕咚’来了!”(指导朗读,可借助动作表演进入角色,读出小动物害怕的语气。)
(3)看图演故事,体验动物们害怕心理。
学生模仿第3或第4自然段看图说话。如:
狐狸一听,就跟着跑起来。他一边跑,一边大叫:“______________________!”
山羊一听,就跟着跑起来。他一边跑,一边大叫:“______________________!”
小鹿一听,就跟着跑起来。他一边跑,一边大叫:“______________________!”
大象一听,就跟着跑起来。他一边跑,一边大叫:“______________________!”
3、看图学习第5自然段
大伙正乱作一团,野牛来了,它是怎么做的?(拦住大伙)。它问了什么?(“咕咚”在哪里你看见了吗?)
教师扮演野牛,学生扮演小动物,询问被“咕咚”吓坏的小动物们为什么要逃命,引导学生体会野牛会思考,不盲从。
4、看图学习第6—7自然段
(1)他们来到湖边看到了什么?听到了什么?
(2)最后大伙为什么都笑了?
小结:学习了这个故事,说说动物们为什么跟着兔子一起跑,你懂得了什么道理?
四、看图复述故事
1.借助课本插图,按照顺序,你能复述一下《咕咚》这个故事吗?教师课件按顺序出示课本的四幅插图。学生练习用自己的话复述故事。
2、学生展示。
一年级下册语文《咕咚》优秀的教学设计2 教学目标:
1、认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、阴、吵、追、转”12个生字;会写“看、着、兔、伙、松、玩、跟”7个汉字。学习“羊字头。”“足字旁”2个新部首。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容,能大致体会“听到任何事情,要动脑想或亲自去看看,才能了解事情真相”
教学难点:
体会“听到任何事情,要动脑想或亲自去看看,才能了解事情真相”
教学准备:
课件、卡片。
第一课时
一、激趣揭题
1、教师模仿动物的叫声,让学生猜猜是什么声音。
2、教师再故做神秘地发出“咕咚”的声音,再让学生猜,从而引入课文学习。
二、初读课文,整体感知
学生自由读课文,边读边用笔画出课文里共有几只动物?“咕咚”到底是什么?
三、质疑问难,以学定教
指导学生就所找出的动物进行质疑,学生如果不明白,教师可举例。如:听到“咕咚”的声音,小白兔是怎样做?
四、以读为本,顺学而导
(一)听到“咕咚”的声音,小白兔是怎样做的?
1、让学生观察第一幅插图,说说小白兔的动作、神态。然后让学生体会小白兔的内心。
2、动作演示“撒腿就跑”,再用该词练习说话。
3、指导朗读。这一句的朗读指导关键,让学生读出小白兔当时极度恐慌的心理。但是不同的学生,对此有不同的体会,表现的方式也不同。
(二)狐狸、猴子、小鹿、听到兔子慌张的喊声,他们有什么反映?
1、结合生活实际,理解“慌张”、“乱哄哄”。
(1)引导学生结合自身体会,大致明白“慌张”的意思即可。
(2)让学生通过比较,对“乱哄哄”一词,有感性的`认识,再用自己的话大致说清楚即可。
2、指导朗读
(三)狮子被吵醒之后,他是怎么说、又是怎么做的?
1、自由读课文,用波浪线画出狮子说的话,用横线画出其他动物说的话。
2、抓关键词,指导朗读。
(1)他追上去,好奇地问“你们跑什么呀?”
指导学生朗读这句话时,要抓住“好奇”这个词,通过换词的方式理解“好奇”就是“奇怪”的意思,然后朗读体会,读出疑问的语气即可。
(2)“咕咚?"狮子愣了一下,又问:“咕咚是什么呀?”
指导学生朗读这句话时,要抓住“愣”字,通过表情表演,明白“愣”的意思,在读“咕咚”这个词时,“咚”字的读音要上扬,读出怀疑的语气。
(3)“我们还是回去看看吧!”
首先指导学生看图,图上的狮子皱着眉头,环抱双手,一幅要探个水落石出,查个究竟的样子,通过看图、说图,想象狮子的内心,从而读出坚决的语气。读的时候,做到有声语言和体态语言相吻合。
(4)小猴说:“不好了,咕咚来了,你也赶快跑吧!”、“我不知道。”、“咕咚是什么?”
小猴的性格活泼,读这句话的时候,语速可以稍快些。
(5)“我……我也没看清楚。”兔子摸着自己的耳朵,结结巴巴地说。
兔子在说这句话时,是结结巴巴地说的,指导学生读时,“我”字的声音要延长,“我也没看清楚”这句时,要紧紧抓住“结结巴巴”这个词朗读体会,可指导学生朗读时配以相应的表情。
(四)角色表演
五、比较表现,明白道理
小组讨论,狮子的表现跟其他动物的表现有什么不同?
一年级下册语文《咕咚》优秀的教学设计3 教学目标
1、学会本课的生字、生词,理解“拔腿就跑”等词语的意思。
2、指导学生练习正确、流利、有感情地朗读课文,读出小动物们的惊慌失措和野牛的沉着冷静。
3、在理解课文的基础上,懂得遇事要冷静,不要盲目地相信别人的话,要弄清事情的真相。
教学过程
一、激趣导入,揭示课题
1、小朋友们,自然界里有各种各样的声音,你都知道哪些声音?能说说、学学吗?今天老师也给小朋友们带来了几种声音。认真听,说说这是什么声音?(多媒体播放多种声音,播一个学生说一个再现画面,再学一学)。(小溪流水声、打雷声、小鸟的叫声、汽车的喇叭声等等)
2、今天我们学习的课文题目也是一种声音,叫“咕咚”(板书课题),请大家举起小手跟老师一起写这两个字,齐读课题。
3、细心的孩子,认真观察这两个字,你发现了什么?(引导学生体会形声字,象声词)
二、初读课文,学习生字
1、想知道《咕咚》的故事吗?请小朋友们打开书163页,自由、轻声读课文,要把字音读准确,把句子读通顺,遇到不熟悉的字用笔圈一圈,请拼音朋友来帮忙,多读几遍认会它。
2、同学们学得可真认真呀!圈的生字都认会了吗?还有不会吗?说说看,大家来帮助你。(学生有就说,教师相机处理,没有拉倒)没有?那老师可要考你们啦?有信心吗?
3、(利用[多媒体:湖边长着几棵木瓜树,木瓜上有生字瞧,木瓜快熟了,谁能叫出它的名字,它就会掉下来(配“咕咚”声]课件检查,组词、说话、说说识字的办法等)
4、小朋友们学得可真好!都是聪明的好孩子!生字都学会了,咱们再来读读课文好吗!下面我请几名同学分段来读课文,看看小朋友们能不能真正做到了读准确字音,读通句子。(指名分段读课文)
三、再读课文,朗读品悟
1、指导学习课文2——4节
(1)请看:课件出示
一个木瓜“咕咚”一声掉进湖里,听到了这个声音,小动物们有什么表现?自由读课文2——4自然段,边读边在书上做标记。
兔子;
小猴子;
狐狸、山羊、小鹿。
(2)抓住重点语句,借助课件,引导学生体会小动物们着急、害怕、惊慌失措的样子,并指导学生有感情朗读课文,把自己体会到的,用朗读来表达。
2、学习课文5—7节
(1)学习第五节要求:自己读读这一节,思考:野牛的表现和小动物们有什么不一样?老师扮演野牛,当场询问:“小鹿,你看到‘咕咚’了吗”?
(2)展示第三幅插图,交流并板书:拦问
(3)师生合作读课文6、7自然段,老师引读,学生做动作。
四、拓展想象,感悟道理
(1)发挥想象:这时小动物们会说些什么?小兔又会怎样?老师当记者采访一下。
(2)明白道理:(告诉我们遇事要冷静,不要盲目地相信别人的话,要弄清事情的真相。)
五、指导写字
1、出示本课要写的生字,选“松”“拦”扩词。
2、师范写
3、生临写
4、生练写,同桌互相评价(引导学生从字形,书写速度,书写姿势等方面评价)
2. 小学一年级下册语文教案《咕咚》
作为一名人民教师,时常需要用到教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。来参考自己需要的教案吧!以下是我收集整理的`小学一年级下册语文教案《咕咚》,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
教学过程
第一课时
学习目标1.会认12个生字,会写7个生字。
2.能正确、流利地朗读课文,感知课文内容。
学习重点会认12个生字,会写7个生字。了解课文内容。
学前准备1.制作字词卡片、多媒体课件。(教师)
2.自学字词,熟读课文。(学生)
教学环节导案学案达标检测
一、图画导入。(用时:5分钟)
1.设疑:你们知道“咕咚”是什么吗?
2.教师导言:东西掉进水里会发出咕咚的响声,可就是这个响声却把兔子、狐狸、猴子、小鹿吓得撒腿就跑,这是怎么回事呢?今天,我们就来学习第20课《咕咚》。师板书课题并教读:咕咚
3.认读生字“咕、咚”,师相机讲解:这两个字可以组成“咕咚”一词,像这样表示声音的词叫象声词。1.生边听老师导言边思考
2.齐读课题,认读生字“咕、咚”。并举例像这样表示声音的象声词。
1.认读生字。
dōnggū
咚咕
2.我会说象声词。
例:咕咚
二、初读课文,学习生字。(用时:15分钟)
1.引导自由读课文,提出要求:
(1)读准字音,不会读的想办法解决。
(2)读通句子,难读的地方要多读几遍。
(3)标出自然段序号。
2.组织同桌互读,互相帮助。
3.指名分自然段朗读课文,并评价。
4.组织采用多种形式认读生字。
5.检查生字学习情况。
1.自由读课文,完成初读要求。
2.同桌互读课文。
3.分自然段读课文。
4.采用多种形式认读生字。
5.全班汇报生字学习情况。
(1)说一说用哪种方法,识记了哪些生字,哪些生字可以用同一种识记方法。
(2)积极参与课堂识字活动,巩固识记。
3.给下列生字注音。
()()()
熟鹿命
()()()
野拦领
4.我会组词。
掉:
吓:
跟:
羊:
三、再读课文,理清脉络。(用时:10分钟)
1.引导齐读课文,启发思考:课文讲了一件什么事?
2.组织同桌互相说一说。
3.组织全班交流。
1.齐读课文,回答问题。
2.小组内交流。
3.全班交流。
5.看课文插图,说一说课文讲了一件什么事?
四、指导写字。(用时:10分钟)
1.出示要求会写的生字,引导学生观察:这几个字有什么特点?写的时候应该注意什么?
2.教师边范写边强调书写要点。
3.组织学生描红、临写。
4.组织全班展示。1.认真观察要求会写的生字,交流书写要注意的问题。
2.仔细观察教师范写,跟着书写。
3.描红、临写。
4.全班展示。
6.我会写。
家象都
7.写笔顺。
家:
象:
教学反思
兴趣是学生的老师,是推动学生学习的动力。根据低年级学生的年龄特征及心理特点,形象有趣、富有悬念性的东西最能吸引其注意力。于是,在这节课前,我采用了实物做了一个实验,把木瓜从高空扔进水桶里,发出咕咚的声音,引导学生思考:这是什么声音?你想知道吗?接着板书:咕咚。读了课题,你想知道什么?这样,学生的学习兴趣提高了,积极性也调动起来了。
3. 《咕咚》小学一年级语文教案
教学目标:
1、能借助拼音和插图,读懂课文。
2、抓重点词句,品析感悟课文中动物们的不同表现,能大致体会“遇到任何事情,要动脑筋想想,多问几个为什么,才能了解事情的真相,不要盲目地跟从。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程:
一、激趣揭题
师:小朋友们,如果将一块小石子投进装满水的水桶里,会发出什么声音?(咚、咕咚)正是这声音,曾经吓坏了森林中中的一群动物呢!想知道这是怎么回事吗?这节课,我们就来学习这个有趣的故事。板书课题《咕咚》,齐读。
二、整体感知
1、请大声朗读课文,要求:第一次读课文,能借助拼音把课文读正确,遇到读不顺的地方,多读几遍,尽量做到通顺。
第二次读课文,想想:课文中的“咕咚”是指什么?故事中出现了哪些动物,请用“―”划出来。
2、交流反馈
a、 指名分段读课文,师生共同正音。
b、指名回答第2个问题
三、品读课文(图文结合)
(一)、出示第一幅图,说说图意。
1、谁能用自己的话说说这幅图的意思?课文哪两个自然段是写这幅图的?自由读这两个自然段,拿起笔,划出小兔当时心里很害怕的词句。
2、反馈交流。理解“拔腿就跑”。
你有过拔腿就跑的经历吗?(师讲述自己的经历,生回忆自己的生活经历)
小兔为什么拔腿就跑呢?可见这“咕咚”声实在是大的吓人,所以它一边跑,一边叫。它是怎么叫的,谁来试试?指导朗读。
2、在小兔的眼里,这“咕咚”是什么?
3、小猴听到小兔的`叫声,认为这“咕咚”又是什么?(是一种很可怕的东西,而且还追它们来了)谁能学着小猴的样子,也来叫一叫(自由读,指名读,分组读)
(二)、出示第二幅图
师:小猴子那可怕的声音震动了整个森林,这下森林里可热闹了!看图,从哪里看出?此时,在大伙的眼里这“咕咚”又是什么?(是一种很可怕的东西,好像是要来吃他们啦!)指导朗读:“快逃命啊,咕咚来了!”
自由读,指名读,男女声赛读
分角色朗读1―4自然段。
(三)、出示图三
师:就这样一声很平常的“咕咚”声,由于动物们的误解、误传,竟成了一种很可怕的怪物,吓坏了森林里的许多动物,他们一个跟着一个跑起来,就连大象这么重量级的人物也怎么样了?正当整个森林乱轰轰一片时,谁出来稳定大家的情绪呀?(野牛)
出示图二和图三,比较这两幅图,小动物们的表情和野牛的表情有什么不同?如果用一个词来形容,你会用什么?
引读:是啊,野牛不慌不忙地拦住大象,问:“――――――――”大象说:“――――――――――――――――――”
野牛非常冷静地问大伙儿:“――――――――――――――”
大伙回答说:“――――――――――――――――”
野牛非常沉着地问小猴儿:“咕咚在哪里,你们看见了吗?”小猴说:“――――――――――――――――――――――”
最后,野牛非常理智地问兔子:“――――――――――――――”
兔子说:“――――――――――――――――――――――”
(四)、出示图四
师:于是在兔子的带领下,大家来到了湖边,这时,他们看到了什么?听到了什么?又会说什么呢?
了解了事情的真相后,他们你看看我,我看看你都笑了,觉得自己刚才的行为实在是太可笑了!
四、拓展延伸
4. 一年级语文《咕咚》优秀教学设计
教学目标:
1.认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、阴、吵、追、转”12个生字;会写“看、着、兔、伙、松、玩、跟”7个汉字。学习“羊字头。”“足字旁”2个新部首。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容,能大致体会“听到任何事情,要动脑想或亲自去看看,才能了解事情真相”
设计思路:
创设情景,激发学生的阅读期待,紧接着进入课文学习,在学生对课文有初步感知以后,引导学生质疑,再以“疑”为线索,以读为本,通过多形式、多层次、富有个性化的朗读指导,引导学生理解课文内容,明白故事道理。因一年级的课文不管生字熟字都带拼音,因此生字词的教学可把“音”放在第一课时,通过反复的朗读,学生自然熟记,部分“义"也放在具体的语言环境中来理解,而“形”及书写指导可放在第二课时完成。
第一课时
一、激趣揭题激发期待
1.教师模仿动物的叫声,让学生猜猜是什么声音。
2.教师再故做神秘地发出“咕咚”的声音,再让学生猜,从而引入课文学习。
(阅读期待是一种探求未知的渴望,是培养学生阅读兴趣的基础,也是教学得意有效开展的基础,开课是设置悬念,就是营造一种阅读期待。)
二、初读课文整体感知
学生自由读课文,边读边用笔画出课文里共有几只动物?“咕咚”到底是什么?
(培养学生不动笔墨不读书的好习惯)
三、质疑问难以学定教
指导学生就所找出的动物进行质疑,学生如果不明白,教师可举例。如:听到“咕咚”的声音,小白兔是怎样做?
(以学生的自主提问组织教学程序,体现了顺学而导的理念)
四、以读为本顺学而导
(一)听到“咕咚”的声音,小白兔是怎样做的?
1.让学生观察第一幅插图,说说小白兔的动作、神态。然后让学生体会小白兔的内心。
2.动作演示“撒腿就跑”,再用该词练习说话。
3.指导朗读。这一句的朗读指导关键让学生读出小白兔当时极度恐慌的心理。但是不同的`学生,对此有不同的体会,表现的方式也不同。
(二)狐狸、猴子、小鹿、松花素昕到兔子慌张的喊声,他们有什么反映?
1.结合生活实际,理解“慌张”、“乱哄哄”。
(1)引导学生结合自身体会,大致明白“慌张”的意思即可。
(2)出示队列训练及市场购物两幅画面,让学生通过比较,对“乱哄哄”一词,有感性的认识,再用自己的话大致说清楚即可。
(运用联系生活经验理解词语。让学生自主理解,符合课表要求。)
2.指导朗读
(三)狮子被吵醒之后,他是怎么说、又是怎么做的?
1.自由读课文,用波浪线画出狮子说的话,用横线画出其他动物说的话。
2.抓关键词,指导朗读。
(1)他追上去,好奇地问“你们跑什么呀?”
指导学生朗读这句话时,要抓住“好奇”这个词,通过换词的方式理解“好奇”就是“奇怪”的意思,然后朗读体会,读出疑问的语气即可。
(2)“咕咚?"狮子愣了一下,又问:“咕咚是什么呀?”
指导学生朗读这句话时,要抓住“愣”字,通过表情表演,明白“愣”的意思,在读“咕咚”这个词时,“咚”字的读音要上扬,读出怀疑的语气。
(3)“我们还是回去看看吧!”
首先指导学生看图,图上的狮子皱着眉头,环抱双手,一幅要探个水落石出,查个究竟的样子,通过看图、说图,想象狮子的内心,从而读出坚决的语气。读的时候,做到有声语言和体态语言相吻合。
(4)小猴说:“不好了,咕咚来了,你也赶快跑吧!”、“我不知道。”、“咕咚是什么?”
小猴的性格活泼,读这句话的时候,语速可以稍快些。
(5)“我也不知道,是兔子说的。”狐狸回答。
狐狸从一开始就是人云亦云,在读这句话时,指导学生读出狐狸懵懵懂懂的样子。
(6)“我……我也没看清楚。”兔子摸着自己的耳朵,结结巴巴地说。
兔子在说这句话时,是结结巴巴地说的,指导学生读时,“我”字的声音要延长,“我也没看清楚”这句时,要紧紧抓住“结结巴巴”这个词朗读体会,具体如何体现,不同的学生有不同的表达方式,不必拘泥一格。此外,兔子说这句话时,是挺不好意思的,可指导学生朗读时配以相应的表情。
(在以上指导朗读的环节中,具体引入师生互评及生生互评机制,以评促读。)
(四)角色表演
五、比较表现明白道理
1.小组讨论,狮子的表现跟其他动物的表现有什么不同?
2.你觉得狮子有什么值得你学习的地方?
第二课时
一、识字教学
1.巩固读音
(1)开火车读生字。做到人人过关。
(2)游戏——找朋友
2.辨清字形
(1)小组合作,自主交流识记字形办法。
(2)检查反馈
(3)比较字形,引导区分。
二、朗读全文
三、分角色朗读课文
四、指导书写
五、排演课本剧
板书设计
(动脑筋想、看,才能了解事情真相)
等级:一
1.朗读指导具体到位
2.重点词语品味功夫较足
3.识字教学过于简单
5. 小学一年级语文公开课课文咕咚教案
设计说明
《语文课程标准》指出:学生是学习的主体。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,倡导自主、合作、探究的学习方式。因此,教学中,从学生的兴趣出发,主要采用情境教学法,创设良好的学习环境,激发学生的学习兴趣。引导学生采用多种方法识字,如部件组合法、字理识字法、字族识字法、谜语等,通过同桌或小组讨论、交流自主识字。同时采用指导观察法,充分利用插图,以图带文,加深对课文的理解。整个环节以朗读贯穿始终,加深情感体验,帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。
课前准备
1.生字卡片,制作多媒体课件。(教师)
2.预习生字,做字卡。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境,故事导入
1.导入: 同学们,在森林里的蘑菇屋内,住着一位可爱的朋友,(多媒体课件出示:一只小兔子)大家看小兔子的表情,想到了一个什么词语?(吃惊、害怕等)听,他在说什么呢?
2.课件播放并出示小兔子的话:小朋友们,“咕咚”来了,大家快跑呀!
3.教师导学:小兔子为什么害怕“咕咚”,“咕咚”又是什么?我们一起去森林里看看,到底是怎么回事,好吗?(板书课题,齐读课题。)
4.引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点,发现规律。(都是口字旁的字)引导学生说出几个这样的词语。
设计意图:好的开端是一堂课成功的关键。因此,运用直观、形象的画面创设愉悦、有趣的课堂教学情境,既符合低年级儿童的认知规律,又激发了学生的学习兴趣。
二、游戏闯关,认识生字
1.教师设置闯关游戏,(课件出示:咕咚探秘之旅)第一关——“神奇果树林”。要求:认真听老师范读课文,圈出本课要求认识的生字,自己拼读,读准字音。
2.教师范读课文,学生圈画生字:咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。
3.引导学生利用字卡,同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。如:
(1)你读一个字,我读一个字。
(2)抢答读字,看谁读得准确。
4.学生汇报后,教师指导难读、易错的字音。
(1)翘舌音:熟shú。
(2)后鼻音:咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、领lǐnɡ。
(3)整体认读音节:野yě。
5.学生以小组为单位,开火车认读生字。
6.出示课件,开始闯关,引导学生以小组为单位,每组选出一名同学,读果子树上的字宝宝。
7.小结:顺利过关的小组很棒,大家看,这棵果树硕果累累,所有的生字果子变成了一架飞机,我们坐着飞机来到第二关——“课文堡垒”!(课件出示:生字果子汇聚成一架飞机飞到第二关。)
设计意图:运用闯关的形式,激发学生学习生字的兴趣,能极大吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,提高学生的识字效果。同时,形成相互学习、共同探讨、相互帮助的学习氛围。
三、初读课文,了解内容
1.课件出示第二关闯关要求:把课文读通顺,做到不加字、不漏字、不改字、不重复;知道“咕咚”是什么,故事中讲了几种小动物,分别是什么。
2. 明确要求后,指导学生自由读课文,要求读正确、读通顺。
3.再次指导学生小组内互相读课文,你读一段,我读一段,认真倾听,互相评价。
4.小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。
(1)正确、流利地读课文,选择其中一个自然段读给同学们听。
(2)请回答问题:“咕咚”是什么?故事中讲了几种小动物,分别是什么?(“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物。)
5.小结:各个组的同学们真的很棒。看,我们的“课文堡垒”被攻破了。(课件出示)我们跟随小兔子一起去下一关吧!
设计意图:在生字闯关成功的基础上,回归到读文。既让孩子们享受到了成功的喜悦,又激发了读文的兴趣。把课文读正确、通顺,整体感知课文内容,为理解课文内容做准备。
四、方法识记,指导书写
1.课件出示第三关:书写大赢家。要求:先仔细观察田字格中的生字,记住这些字并把它们写好。
2.课件出示:
(1)跟。
①引导学生说一说如何记住这个字,利用字族识字的方法记忆。
②指导学生观察“跟”的特点,它的笔画较多,需要注意右边是“艮”。
③教师范写,引导学生认真观察,然后学生书空、描红,每字对比书写两个。
④组词,说话。
(2)谜语:撇刀头下一扁口,一撇穿口往外走,弯钩里面两小撇,一撇一捺在外头。
①出示谜底:象
②教师引言:“象”是个象形字,本课还有一个象形字“羊”,现在我们一起来看一下“象”字和“羊”字的演变过程。(课件出示字的演变过程)
③引导学生观察教师范写,指出注意的地方:“象”中“口”里的撇是一笔写下来的,“羊”三个横之间的距离是一样的。
④组词:盲人摸象、气象万千、亡羊补牢、羊肠小道。
3. 师生评价,优秀作品展示,顺利过关。
设计意图:低年级写字教学是一个重要的环节,是关系到学生终身发展的'基本功。教学中,在对生字充分认读、课文内容大致了解的基础上,指导学生采用多种方法记字、写字,从而达到学生写出规范、整洁的汉字的目的。
五、课堂小结,总结收获
这节课我们的收获可真不少,一起闯过“神奇果树林”“课文堡垒”和“书写大赢家”三个关卡,既认识了12个生字,又能把生字写得漂亮、端正,大家真棒!那课文中,小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑?其他动物为什么也要跑呢?野牛又是怎么做的呢?故事的结果怎样呢?你们想知道这些问题的答案吗? 下节课,我们继续和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。
设计意图:对本节课进行总结,引领学生回忆本节课的学习内容,同时又引出下节课要学习的内容,激发学生的学习兴趣,为下节课的教学进行良好的铺垫。
6. 小学语文一年级《咕咚》ppt
ppt简介: 《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事。课文讲的是一只小兔偶然听见“咕咚”一声,吓得撒腿就跑, 其他动物也跟着逃跑,只有狮子提出质疑,并且要去看看,这才让大家明白:“咕咚”原来是木瓜成熟掉到湖里发出的`声音。这个故事告诉大家:听到或遇到任何事 情,一定要动脑筋想想或去实地看看,不要盲目地跟随别人。这篇课文情节通俗易懂,但是篇幅较长,共有12个自然段,并且有较多的对白。
7. 《咕咚》第一课时教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师,就难以避免地要准备教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是我整理的《咕咚》第一课时教学设计,欢迎大家分享。
《咕咚》第一课时教学设计 篇1 《咕咚》是一篇童话故事。这篇课文浅显易懂,线索明了。通篇用拟人的手法,人物语言角色鲜明,其中第二、第三、第四自然段结构相似,是引导学生进行语言训练的最佳范例。
一、听故事
1、听故事。
认真听老师讲故事,想想故事里出现了哪些动物。(师范读)
2、说“人物”。
黑板上的哪些动物出现在故事里,哪些动物没有出现在故事里?(出示动物名称:兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠、狮子、野牛、大象、老虎;先读动物名,注意轻声;然后再说话,把话说完整。)
二、解课题
1、揭示课题。
故事里的“咕咚”一声真好玩,把这么多小动物都吓着了。现在,看老师认认真真地把“咕咚”两个字写在黑板上。(板书课题,生读课题。)
2、学习象声词。
“咕咚”是什么?(木瓜掉到湖里的声音。)你还听过什么样的声音?
三、读课文
1、初读课文。
这么有趣的故事,小朋友们来讲更好玩儿。你们愿意当“故事大王”吗?那就先读好这个故事,等会儿老师请你们来试试。(生自由读课文)
2、指名分节读课文。
3、请一位小朋友读全文。
四、说故事
1、说好一句话。
这个故事挺长的,有300多字。想讲好这么长的故事,咱们要先把一句话说好。(板书句式,学生口述:都被“咕咚”_________,只有_________。)
预设:兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠都被“咕咚”吓着了,只有狮子。
2、说好几句话。
小朋友们都很棒,能把这么长的故事说成一句话。下面,咱们再来试试怎么把一句话变成几句话。(板书句式:_________,突然_________,一边跑,一边喊:“_________。”学生试说。)
预设:兔子正在湖边玩儿,突然听见湖里传来咕咚一声。他吓得撒腿就跑,一边跑,一边喊:“咕咚来啦!咕咚来啦!”(板书:突然 撒腿就跑)
狐狸正在树下玩耍,突然听见兔子慌张的叫声,也跟着跑起来,一边跑,一边喊:“咕咚来啦!咕咚来啦!”(板书:慌张)
还有谁啊?(板书句式,学生练说。)
猴子_________,突然_________,一边跑,一边喊:_________
小鹿_________,突然_________,一边跑,一边喊:_________
松鼠_________,突然_________,一边跑,一边喊:_________
3、学会简单地说。
森林里的动物可多了,要是一个一个都这么说,说上三天三夜也说不完。怎么办呢?课文里有个好办法。(范读:猴子啊,小鹿哇,松鼠哇,都乱哄哄地跟着他们跑了起来。板书:乱哄哄)谁也能这么简单地说一说?(生练说,师相机指导。)
4、加上故事的开头,说一说。(板书:森林 湖边。形成完整板书,略。)
5、在情境中学词。
动物们都被“咕咚”吓着了,真有意思。黑板上有好几个词语,都是说动物们被吓着了的,你能找出来吗?(撒腿就跑、慌张、乱哄哄)
再次指导朗读相关句子。
五、写字
1、观察结构。
(出示生字:棵、传、乱、树)
这节课有四个生字要写。要写好字,结构很重要。请仔细看看,这四个生字都是什么结构的。(三个左右结构,一个左中右结构。)左右结构的字有什么特点?(左让右。)看看这三个字,左边是怎么让右边的?(棵:“木字旁”的横要短,“点”要小,给“果”的“横”和“撇”让出位置;传:单人旁要瘦,单人旁的“短撇”不能太平,要斜一些;乱:“舌”字上面的“撇”“横”要短。)
2、师范写“棵、传、乱”,生同步说笔顺并书空。
3、对比结构。
“树”是左中右结构,写的时候要注意什么?(也要左让右,中间要最谦让,三个部分都很瘦。)
4、师范写“树”,生同步说笔顺并书空。
5、生描红。(师提醒:注意握笔、书写姿势和描红规范。)
6、每个字临写两遍。
7、师生评价,生再写。
《咕咚》第一课时教学设计 篇2 【教材分析】
这是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事,讲的是一只小兔听见“咕咚”一声,吓得撒腿就跑,其他动物也跟着逃跑,只有狮子问“咕咚”是什么,而且要去看看,这才让大家明白:“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉我们:遇到任何事情,一定要动脑想想或去实地看看,不要盲目地跟从。
全文共有7个自然段,分成四个部分,并有其相对应的四幅插图。课文的第2、3、4自然段结构相似,都是先写了小动物怎么做,再写小动物怎么说,有利于学生读懂故事和讲述故事。
【教学目标】
1、会认“咕、咚”等12个生字,会写“吓、怕”等7个生字。
2、通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字,把故事读正确、流利。
3、借助连环画课文特点,读懂故事内容;能根据课后问题找出相关信息进行推断。
4、通过课文学习,初步懂得遇事要学会思考,不能盲目跟从。
【教学重点】
1、识字、写字。
2、通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字,把故事读正确、流利。
3、借助连环画课文特点,读懂故事内容;能根据课后问题找出相关信息进行推断。
【教学难点】
初步懂得遇事要学会思考,不能盲目跟从。
【教学课时】
2课时
【课前准备】
生字、词语卡片、多媒体课件。
【教学过程】
第一课时
一、情境导入,揭示课题
1、(教师把一块石头扔进事先准备好的水桶中)听,这是什么声音?(咕咚、咕咚)
2、板书:咕咚
对,就是这个声音曾经吓跑过好多动物呢!想知道这是怎么回事吗?那就和老师一起去森林王国看看吧。
二、初读课文整体感知
1、请大声朗读课文,要求:第一次读课文,能借助拼音把课文读正确,遇到不认识的字,猜猜它们的读音,读不顺的地方,多读几遍,尽量做到通顺。
第二次读课文,想想:课文中的“咕咚”是指什么?故事中出现了哪些动物,请用“—”划出来。
2、交流反馈
a、指名分段读课文,师生共同正音。
b、指名回答第2个问题。
3、识记生字(齐读,指名读,开火车认读。)
“转、跟”是前鼻音
“咚、命、象、领”是后鼻音
“熟”是翘舌音
“着”是多音字,在课文里读轻声的“zhe”。
三、图文结合,品读课文
教师指导图文结合学习,本课共有四幅图,要求学生指出每幅图和哪些自然段相对应。
(一)阅读课文第一、二自然段。
1、(出示图1),引导学生说出这幅图上的内容。(小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声,吓了一跳,拔腿就跑。)
2、指名朗读课文第一、二自然段,抓住重点词语:吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫,体会小兔子害怕的心理。学生可以结合图片理解重点词语,也可以通过表演动作来理解。
3、指导学生观察“吓、掉”两个字,加深记忆。
4、教师提问:小兔子边跑边叫,对谁叫?叫什么?(对小猴叫:“不好啦,‘咕咚’可怕极了!”理解:这里的“咕咚”是指一种东西的名称。)
5、指导朗读:“不好啦,‘咕咚’/可怕极了!”(注意停顿、重音、语气。)
(二)阅读课文第三、四自然段。
1、(出示图2)引导学生接着观察图上的内容。(听了兔子的叫喊,小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。)
2、指名读课文第三自然段,引导学生抓住小猴子的动作和语言,体会小猴子盲目害怕的心理。
3、指导朗读:“不好啦,不好啦,‘咕咚’来了,大家/快跑哇!”(注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好啦”和“快跑哇”要读得重一些,调要拉得长一点。)
4、过渡:小猴子的叫声,震动了整个森林。这下森林里可热闹了。听!(放第四自然段的配乐朗读录音课件。)
5、指名汇报:这一自然段中“大伙”都有谁,他们是如何做的。(有狐狸、山羊、小鹿。他们也跟着跑起来,一边跑一边叫:“快逃命啊,‘咕咚’来了!”)
6、课件出示“鹿”的字理演变图,引导学生说一说自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、驯鹿等,出示几种鹿的图片。)
7、学生小组讨论:动物们为什么跟着兔子一起跑。
8、学生比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。
9、出示“逃”,引导学生说出以“兆”为字族的字,如:桃、挑、跳等,并一起总结儿歌加以区分。
10、分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。
11、过渡:就这样,很平常的“咕咚”声,由于动物们的误解、误传,它成了可怕的怪物,吓坏了森林中的许多动物,他们一个跟着一个跑起来,就连大象这么庞大的动物也跟着跑起来。
(三)阅读课文第五自然段。
1、(出示图3)引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读第五自然段。(野牛拦住了小动物们,讨论“咕咚”。)
2、结合图片引导学生了解“野牛”,扩词“野”,认识“里字旁”。
3、指名演示“拦”的动作,体会“提手旁”的'字的用法。
4、说话练习:指导学生用“先问……再问……最后问……”的句式,表答野牛的问话。
5、引导学生体会野牛问话的语气。(野牛说的话的语气应不慌不忙。)
6、分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。
(四)阅读课文第六、七自然段。
1、(出示图4)引导学生观察最后一幅图,小动物们在干什么?(大伙儿知道“咕咚”的真相后,笑了。)
2、师生齐读课文第六、七自然段。
3、教师引问:知道了“咕咚”的真相,其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音,大家都笑了,为什么都笑了?(他们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音,弄清了事情的真相后,觉得自己刚才的行为十分可笑,所以笑了。)指导学生再读,读出可笑的语气。
4、引导学生进行合理想象:小动物们都会想些什么?如,小猴想:我以后要向野牛学习,不再偏听偏信,遇事会多动脑筋,弄清事情真相。
四、整体回顾,拓展延伸
1、在这个故事中,你喜欢谁,不喜欢谁,为什么?(在这个故事中,我喜欢野牛,因为它遇到事情不慌张,能先问个为什么,不盲目地跟着别人跑。我不喜欢兔子、小猴子、山羊、狐狸、小鹿、大象,因为它们遇事不先问为什么,别人怎么说,也跟着别人怎么说;别人怎么做,也跟着别人怎样做)板:沉着冷静、肯动脑筋
2、那我们以后遇到事情该怎么办呢?(遇事先问个为什么,弄清事实真相)
8. 《咕咚》优质课教学设计
教学目标 1.认读“咕咚”两个字,复习带口字旁表示声音的词。正确认读并理解“拔腿就跑 拦住 热闹”等词语 读好儿化音“小猴儿” “大伙儿” 并懂得“大伙儿”的意思 能读准带“哇 啊 呀”等语气词的句子。 2.通过比较朗读小动物“叫”的句子,体会小动物盲目听信和跟从他人 让事情越传越变样的道理;有感情地朗读课文。 3.通过朗读描写野牛的句子,发现正确对待事情的方法,联系生活实际懂得遇到事情 不能光凭听到地就盲目地跟从 而应该做一个冷静思考的聪明人。 教学重点: 通过比较朗读小动物“叫”的句子,体会小动物盲目听信和跟从他人 让事情越传越变样的道理;有感情地朗读课文。 教学难点: 通过朗读描写野牛的句子,发现正确对待事情的方法,联系生活实际懂得遇到事情 不能光凭听到地就盲目地跟从 而应该做一个冷静思考的聪明人。 教学准备: 多媒体课件、词语卡片、动物贴图,动物头饰。 教学过程: 一、游戏热身,课题导入。 1、游戏热身,复习带口字旁的象声词。 师:小朋友们,上课之前,我们来玩个游戏,好吗?这个游戏是这样的,老师说,你们一边模仿声音一边加上动作,看谁模仿得最像。明白了吗?那我们试试看。 师:青蛙叫起来了? 生:呱呱呱,呱呱呱。 师:苍蝇飞过来了? 生:嗡嗡嗡,嗡嗡嗡。 师:大雨下起来了? 生:哗哗哗,哗哗哗。 师:小孩哭起来了? 生:呜呜呜,呜呜呜。 师:小朋友们真厉害,一学就会。现在老师把这些声音词请出来,(出示课件)仔细观察,你发现了什么? (预设:这些词都是口字旁的;这些词都是表示声音的。) 师:眼睛真尖,脑子动得真快。这些表示声音的词语大部分都是口字旁的。但是啊,也有写一些表示声音的字不是口字旁的,比如,小狗怎么叫?---汪汪汪,雷声-----轰隆隆。你还知道哪些表示声音的词语呢?(预设:哗哗哗、哈哈哈、嘻嘻嘻、叽叽喳喳),我们把这些表示声音的词叫做-----象声词。 2、课题质疑导入 ①写课题 今天老师也来让你们听一种奇怪的声音,听!猜一猜这是什么声音?(咕咚) 现在请小朋友伸出右手, 和老师一起来写写咕咚这两个字。你发现了吗?咕咚这个词也是------口字旁的,也是表示------声音的,所以也是------象声词。 ②读课题 发出咕咚声该是怎样的呢?谁来读一读?(个别读,齐读) (评价:这个声音真有趣。这个声音真有意思。这个声音好特别啊!) ③质疑 那这么奇怪的声音到底是什么东西发出来的呢?看来,很多小朋友都已经知道答案了,也有些小朋友还不知道,没关系。把书翻到163页,认认真真地读课文。读的时候,要注意读准字音,读通句子,难读的句子就多读几次。我们从故事中找找答案吧!开始! 二、整体感知,读词读句。 一自由读课文。 二整体回顾,读词读句。 师:大家读得非常认真!今天我们就一起来看看这个有趣的故事。 1.出示插图一。看,故事中,首先听到“咕咚”声的是-----兔子。 他被吓了一跳后——指名认读词卡:拔腿就跑.(开火车1组) 2.出示插图二:接着被吓坏的小动物有—— 指名说。 ⑴正音:小猴儿(这是个儿化音 咱们要注意 火车1组,再一起读) ⑵还有——(出示:狐狸呀 山羊啊 小鹿哇). 这些小动物的后面都加了一个词 要读轻声,谁能再来读一读 指名2-3,(指导:“山羊啊”的“啊”的音变的朗读)咱们一起读。像这样的“啊、呀、哇”,还有“吧、吗、呢”等等叫做语气词,注意要读轻声哦。 ⑶像这样带有语气词的句子 还有两个 咱们也来读一读。 出示:大家快跑哇! 快逃命啊! (知道读准“命啊”,以及语气词读轻声。) ⑷那么多小动物合在一起用一个词儿说就是——儿化音:大伙儿.这也是儿化音。 开火车1组——齐读。 大伙儿就是指——-大家,包括——小猴儿,狐狸呀,山羊啊,小鹿哇 ⑸这么多小动物都来了,这一下子可------热闹(指名读,齐读) 3.出示插图三 就连大象也跟着跑 只有谁跟大家的表现不一样(野牛) 幸亏他把大家——认读:拦住。开火车1组,齐读 4.出示插图四:最后才让小动物明白了事情的真象。 ① 齐读:最后两段。 ②这个真相是什么呢?咕咚这奇怪的声音是什么东西发出来的呢?(请一生说真相) 三、研读课文,明白事理。 哦,原来是这样啊!那刚开始的时候,小动物们都是怎么做的呢?我们一起来看看,先看看兔子吧!小朋友们自己先来读一读。 一 学习第二自然段 体会兔子光凭耳朵听到的声音判断事情的错误 读着读着,你好象看见了一只怎样的兔子?你从哪些地方读出来的? 1. 学生自由读。 2. 交流反馈。你好象看见了一只怎样的兔子?你从哪些地方读出来的? ⑴拔腿就跑 ① 仔细看看图 知道"拔腿就跑"是怎样跑吗?谁来做一做动作表演一下?(跑得很快,听到咕咚声马上就跑)(贴图:兔子 板书:跑) ② 怎样读好这一句呢?指导朗读(我好像看见了一只跑得特别快得小兔子。这只兔子跑得真快啊!哇!一溜烟就跑了,跑得好快!)咱们一起读好这一句.(指名读3-4,齐读) ③ 兔子兔子,你为什么要拔腿就跑啊?(因为我好害怕;咕咚可怕极了。) ⑵可怕极了 ① 请你来当当这只兔子,读一读。(我听出来了,兔子你在叫呢,真害怕!) ② 谁再来当当这只害怕的兔子,叫一叫? ③ 兔子你为什么这么害怕?你以为咕咚是什么东西呀? (预设:妖怪、怪兽、水怪。。。。) 那兔子,现在有水怪在后面追你呢,你害怕地叫起来-------生读。 指名读(3到4名学生) (点拨:这是一只多么慌张的兔子啊;哇,真可怕啊!我看到了一只胆小的兔子啦;……)齐读。 二学习第三 四自然段 体会其它小动物们光凭别人的话 盲目跟从的错误 1. (出示插图二)师生合作读。 师:瞧 兔子这一叫 吓着了一连串的小动物 老师跟大家一起来读读当时的场面吧。我读黑色部分 男生读蓝色部分,女生读红色部分。好吗? 2.引导发现,小动物们叫的句子和跑的句子。 发现了吗 红色部分的句子 是在写小动物们怎么—— 叫。蓝色部分是在写小动物们怎么—— 跑。 3.学习跑的句子。 咱们就先读读写他们"跑"的句子。我们一起来读一读吧! 出示:小猴儿一听 就跟着跑起来。 狐狸呀 山羊啊 小鹿哇 一个跟着一个跑起来。 大象看见了,也跟着跑起来。 (1)齐读。 (2) 听到别人的叫声 他们是怎么做的 (贴图并板书:小猴儿 跟;狐狸 山羊 小鹿 跟;大象 跟) 小结:像这样人家怎么做,自己也怎么做的行为,老师送它一个词叫“跟从”。 4、学习叫的句子 小动物们都是跟着跑,那他们是怎么叫的呢?我们再去瞧瞧。 出示:“不好了,咕咚可怕极了!” “不好了,不好了,‘咕咚’来了,大家快跑哇! “快逃命啊 ‘咕咚’来了!” ⑴自己来读一读,自由读。 ⑵我们先来看看小猴儿和兔子的话,老师发现他们的话有一个地方不一样,我请一个人读兔子的话,一个人读小猴儿的话,其他小朋友想一想,他们的话有什么不同。 指名读。 ⑶交流反馈。 点绿:"不好了!" "不好了 不好了!" 用一个“不好了”和用两个“不好了”有什么不同吗?谁来读一读? 听老师读一读。(师范读)说说你有什么发现。 (预设:读得越来越快) ⑷指导朗读:是啊!读得越来越快了,说明动物们越来越害怕,越来越着急,请你来试一试。 还有谁能把这种越来越可怕的感觉读出来?(指名3到4个读) ⑸是啊 连用两个不好了 使事情变得更可怕 更危险了!男女分读. ⒌分角色朗读,戴上头饰。 看来 这话传到后来是越来越严重啊!传到大伙儿呢?(齐读大伙儿的话) 是啊!这话越传越可怕,传到大伙儿那里就变成要-------(生接说)逃命了 ⑴齐读。 我们一起来读读小动物们的话,看看是不是有越来越可怕的感觉。 ⑵练读。 谁能把这种越来越恐怖的感觉读出来呢?自己先在位子上练练,待会儿老师每组请一个代表到上面来表演哦,我们小组比赛一下。 ⑶分角色读,戴上头饰。 现在请一个人当兔子,一个人当小猴儿,全班小朋友当大伙儿。第一组你来当兔子,第二组你来当猴子。其他小朋友仔细听,看看有没有读出越来越恐怖的感觉。 (评价: ) 三学习第五自然段 明白道理 大家全被吓坏了,只有一个动物跟大家不一样,谁呀? 请大家自由读第5自然段。想想也野牛和其他动物有什么不同。 出示:野牛拦住他 问:"'咕咚'在哪里 你看见了吗? " 大象说:“没看见 大伙儿都说'咕咚'来了。” 野牛拦住大伙儿问 大伙儿都说没看见。 最后问兔子 兔子说:"是我听见的 '咕咚'就在那边的湖里." 1.自由读,思考野牛的表现跟其它动物有什么不同。 2.交流反馈: ⑴拦住 野牛为什么要拦住大伙儿呢?他拦住大伙儿干什么呢? (预设:野牛不相信,他拦住大伙儿—---问) ⑵问(板画:嘴巴) 他都问了谁呢?(预设:大象、大伙儿、兔子) ⑶情境采访 那现在老师来当野牛,采访一下这羣害怕的小动物。 师(戴上头饰):大象,咕咚在哪里,你看见了? 生:没看见,大伙儿都说咕咚来了。 师:大伙儿,咕咚在哪里,你们看见了? 生(全班):没看见。 师:你们都没看见,(点红:看见)那为什么跟啊?小猴儿,你为什么跟啊?生:。。。 师:小鹿,你呢?生:。。。。 师:狐狸,你呢?生:。。。 师:原来你们都是没有亲眼看见(板画:眼睛),就跟着别人跑,跟着别人叫,这样的行为,送你们一个词叫:盲目。意思就是说,好像盲人一样,看不见了,别人怎么做就跟着做,别人怎么说就跟着说,自己没有想法。比如说,上数学课的时候,一个人报出了一个错误的答案,其他人想都不想就跟着叫,这样的行为也叫“盲目”。想都不想就跟着跑,就把它叫做----盲目跟从。 师:小动物们,那你们都跟着谁跑啊? 生:兔子。 师:那我来问问兔子吧!兔子啊,咕咚在哪里,你看见了? 生:是我听见的,咕咚就在那边的湖里。 师:原来兔子也是没看见,而是耳朵听见的啊。(板画:耳朵) ⑷导出寓意。 师:好,采访结束了。现在我们再来想想,野牛与动物们最大的不同是什么?那你最喜欢谁? 情况一(预设:我最喜欢野牛,野牛会用嘴巴问,用眼睛看。他会思考。他会自己想。) 师:你和野牛一样,真会思考,很聪明。(板画:心)老师把这个“聪”字送给你。(板书:聪) 情况二(预设:我最喜欢野牛,野牛最聪明。野牛最勇敢。) 师:老师也喜欢野牛,野牛跟大家最大的不同就是没有光凭听到的叫喊声就盲目地跟着跑,它能用心思考呢!(板画:心) 3.小结并板书, 师:看来 光凭耳朵去判断一件事情 常常会失误 甚至闹笑话。要知道事情的真象 咱们不仅要依靠耳朵 还应该用眼睛看 用嘴巴问 更应该冷静地用心思考 这样才能成为一个聪明有头脑的人。(结合教师的小结 在黑板上 将耳朵 嘴巴 眼睛 心合成一个"聪"字) 四、指导书写“聪”。 今天老师就要把这个"聪明"的"聪"送给大家 希望你们遇到事情 不要盲目地听 盲目地跟 而能够做一个冷静思考的聪明人。 1.师边写边讲解。 请小朋友们拿起笔 注意写字姿势.一边听老师说一边认真写:遇到事情 我们不仅要会用耳朵听 写个窄窄的"耳" 还应该用眼睛看 写"两点" 用嘴多问 写个"口" 更应该用心思考,有自己的想法 写个"心" 这样不盲目地听 不盲目地跟 才能成为一个聪明的人.你能这样一边说一边认真写吗? 3. 生练写2个。