班主任的情怀

1. 班主任的情怀

        班主任，很亲切的名称，但身上的责任确是最重大的，很多时候我们是费力不讨好，整天忙忙碌碌，但整天有做不完的事情。开学报道、座位分配、运动会、各种文化节、主题班会、晚会活动……，还没有回过神来，一学期就快要结束了。在正常的工 作日，各个部门的活动安排、通知一个接着一个，总有统计不完的表格和做不完的事务，学生也变着花样给你添乱，各种理由找你开心、偷懒卫生不做、上课了开小差……。班主任像是保姆，24小时开机，学校有活动要去，学生生病或出事不管多晚都要到场，很多时候，忙完工作回到家里，累得只想躺下...…
  
         有时候也会想：无论哪个工作，随便做点什么都好，只要不做老师！起码一颗心不用24小时悬着。不用再担心学生打架，不用再跟一些不讲道理的家长沟通，不用再周末接电话解决学生问题，不用再上一秒泪流满面压抑难过，下一秒还要笑呵呵地站上讲台，答疑解惑，不用一遍一遍地虐心还要为学生不停地着想...
  
         是啊，虽然有这样那样的苦水倒，但是真要离开了学生，你会觉得好像少了点什么，是少了每日的忙碌，还是缺乏了年轻人的童真朝气？其实每份工作都不易，与其每天抱怨，不如换个角度、换一种思维来看待。我在《用什么样的眼睛看学生》中看到这样一段文字：“同一个学生，我们用不同的眼睛来看，他就有可能是笨蛋、傻瓜，也有可能是天才、神童；有可能是顽劣不化的差生，也有可能是千年难遇的另类奇才。问题的关键在于，我们拥有的是一双教书匠的眼睛，还是教育家深邃的目光。”带着一种情怀从事教育，你会发现这个岗位的乐趣，有情有爱。
  
       教育风格千千万万，但有一点是共同的，那就是“爱的教育”。如果老师经常想：“这么好的学生，我怎么能不想方设法地把他们教好呢？”而我们的学生经常想：“这么好的老师，我怎么能不好好听从他的教育呢？”——那么，我们的教育便是成功的。

2. 做一个有思想，有情怀，有行动力的班主任

               
                                          
 
  
  
 为期一天半的班主任培训研修班结束了。
  
 这一天半的学习，让我又充实了思想，开阔了视野。
  
 这是我参加的第二次班主任培训，距离第一次培训已经过去了一年多。不可避免的，自己会从心里对比下这两次的收获感受。
  
 第一次参加的为期两天班主任培训，特别震撼人心。时至今日，我依然常常在温习那些从不同的讲座老师口中说出的那些让我内心澎湃，惊艳心神的话语，并且在培训回来后也结合自己的实际有选择的借鉴运用了下去。
  
 对第一次培训时记忆尤其深刻的是极具个人魅力来自泗水的张学勇老师和来自淄博的范荣老师的讲座。他们一个来自李镇西老师的团队，一个来自心语教育团队。英雄出处不同，但是他们所分享的系统经验都是值得很多年轻班主任学习的。自己在培训后到现在也一直在以不同的形式关注着两位老师的动态，随时跟进学习。
  
 而这周五参加的第二次培训，实话说，虽没有让我像第一次参加时那般惊艳，但是却更加清晰了自己作为班主任的各种长远担当，也丰富开阔了班级工作的视野。
  
 如果用一个词对比概括这两次培训的感受，那第一次就是通透豁达，这一次是温暖沉淀。
  
 这感受的不同很大程度上和自己做班主任的时间长度有关系。参加第一次培训是去年五月，那时当班主任还不到一年。满腔热血，经验全靠真诚。对班级管理有大框架的想法，但细节措施零散。如果当时自己拥有的那些重要的东西是点点星火的话，第一次培训时老师们的点拨就像给了我燎原的风向，告诉我了可以怎样系统的走向远方。
  
 参加这第二次培训时的我，班主任工作已两年多。经过第一次的培训点拨，不管是从个人的经验积累还是班级管理的有限实践，都有了点存粮。从第一次培训时自己只有脑袋中的点点星火到这一次培训时手里有了质感的小堆存粮，其实真是个不小的进步。
  
 纵然在二年级下学期因为带两个班的数学教学，分心了班主任工作，但自己也在这不同的历练中从侧面收获了有关班级管理的经验教训。
  
 又纵然自己热血沸腾的在三年级之初尝试践行正面管教理论，后来发现对处于三年级链接阶段的9岁左右的孩子，一下子就去掉奖励与惩戒操作起来是艰难的。艰难的原因一是自己的理论还并没有学扎实，二是脱离原来的问题环境去执行新的管教方式不够现实。虽然正面管教没能真正成型实施，但是班级管理的践行上自己却因此又反思有了新的收获。
  
 带着这多出的点滴积累再参加第二次班主任培训，当听到老师们的经验分享时，比起第一次惊艳心神，这一次自己更多的是与老师们对班主任这一担当的温暖共鸣和思想上的沉静反思。
  
 共鸣在哪里呢？
  
 不管天南海北，天下的班主任不都是围着一群没长大的孩子们做着各种细致琐碎却有着深远意义的引领工作吗？
  
 反思在哪里？
  
 同样是每天要处理繁重的工作，有的班主任工作者为什么能做到总结提炼出自己的经验升华成自成一体的理论体系呢？
  
 拥有一个对教育纵观深刻的思路框架以及横向的细节填充能力这就是把同样的班主任工作做出优秀与普通差距的关键所在吧。
                                          
 所以，细品下来，这次培训把王校长的《核心素养下班主任工作的新思考》放在开篇有着特别重要的意义。以此开篇，先从宏观上对班主任们的教育理论框架有一个引领，再根据核心素养的内容要素进行细化思考，启发建议班主任们该如何在班级工作中育人践行核心素养。
  
 在这样的大框架下，王新芹老师和马邦勇老师分别进行了自己已成体系的经验分享。
  
 联系之前的张学勇老师，范荣老师，还有这次的王新芹老师，马邦勇老师的分享讲座，总结他们做班主任工作之所以成功又乐在其中的因素，最重要的大概就是这几点：
  
 1,多读书充电。
  
 2,多写作留痕。
  
 3,多反思总结。
  
 4,踏实践行，有始有终。
  
 5,用心创新，巧借灵感。
  
 6,以尊重理解为本，做好家校沟通。
  
 这些老师们无私的经验分享将点拨年轻的班主任们少走不少弯路，有些经验操作性强，都可以直接去效仿借鉴。但却又因为这些优秀的班主任老师们每个人不同的人格魅力，而又其实无法复制。
  
 所以，摸索出一套适合自己的经验体系才是最棒的学习运用。
  
 但不管怎样去工作实践，毫无疑问，一个优秀的班主任都该是一个有思想，有情怀，有行动的教育工作者！
  
 而我，这个带着爱与思考在前行的小小班主任，也在这一站的充电培训后，沉静思考了自己工作中的不足之处，会在尽可能成熟的认知下努力完善，脚踏实地，让自己有朝一日成长为一个把班主任工作“捧在手心里玩”的教育工作者！

3. 做个有魅力的班主任

阅读书目：《如何做学生欢迎的班主任》
  
 阅读心得：
  
 第七章 做个有魅力的班主任、
  
 班主任的人格魅力是一种重要的教育资源，也是一种潜移默化的教育力量。它对学生的影响是巨大的，深远的，有时会影响学生的一生。所以，班主任要时刻注意提升自身的人格魅力，以极大的工作热情赢得广大学生的信赖。
                                          
 班里有一个老师的孙子，叫齐齐，对老师岗位的认识是“老师工资买不起房”。最后一节课25分钟，我让孩子们写横和写竖，他们虽然才刚刚学写笔划，但拼音写了一年了，这对他们来说仍是很简单的事儿。齐齐东张西望，和其他小朋友聊天就是不想写作业，当我将横竖结合起来在黑板上写下了“十”和“土”时，他在座位上生起气来，说写不完，干脆一笔也不写了。
  
 我走过去“写不完可以回家继续写”，“我回家没时间写，吃完饭就去广场，回来就睡觉了，没时间写作业。”他仍是气愤的样子，我摸摸他的头“回到家就写，10分钟就写完了，班里已有3个孩子全部写完了，你应该相信你的能力，没问题的。”“凭什么，让我写？”我心里已经知道他真正想什么了，一个8岁的孩子，年纪小，但是毛病倒挺大。我立起身对他不客气地说：“凭你没我写的好，你的横不平，竖不直，我写了20年，你才刚刚起步，你回家不想写作业，而老师回家仍要看书学习到很晚，你什么时间能追上我，你就可以不写。”他低下了头，默默与写，再无声音。、
                                          
 他因为爷爷是学校老师，做为老师子女他机灵，但在班里也相当强势。一次班会，我问孩子们将来想干什么，成为什么样的人。有的说想当兵，有的想开飞机，有的想老师，唯独他明确表示他不当老师，因为老师工资低买不起房。我跟他讲：“老师也可以挣很多钱，可以开学校，而你的老师我就有两个楼，而且手里还剩钱。”他当时眼睛亮亮地瞅着我。“你以后想成为什么样的人，为社会为祖国奉献你自己。”
  
 他比班里的其他孩子略大，显得有心眼儿，爱学习，小懒，爱画画，爱手工，认真起来也非常可爱。从他的观察中，我在反思怎样做个“魅力”的“班主任”。
                                          
 1.班主任要有从教的威信：老师的从教威信主要来自于社会成员对他们的模糊评价，这个评价是教师本人的师德修养、思想境界、敬业精神、教育教学能力和成就水平的综合反馈。威信高的老师处理班务工作和开展各种活动时，总是事半功倍、得心应手，其原因主要取决于学生对老师的信赖与敬仰。教师的威信越高，魅力也就越强，对学生的影响也就越大。因此，为了提高班主任的工作效率，取得良好的教学效果，班主任必须在加强师德修养、提高自身素质上下大功夫，时时处处严格要求自己，树立、提高和维护自己的威信，从而塑造好自己的魅力。
                                          
 2.班主任要有人格的魅力 ：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”班主任的性格、个性、气质、能力等诸因素，构成了班主任完整的特定的人格。教师的人格时时都会对学生产生影响，有时甚至可以左右学生的行为。高尚、严肃且能突出个性的人格，对学生正面感染的力度较强，反之则弱。如有的班主任从不体罚学生，和学生关系很融洽，但学生都很“怕”他，在班里都能自觉遵守纪律，积极向上，努力学习。这就是教师人格魅力的作用。公平、公正是班主任人格中不可或缺的，它也是班主任人格魅力发挥作用的前提。如果做不到这一点，就很难令学生信服，也就很难开展工作，学生中阳奉阴违的现象也就会越来越严重。而爱心则是班主任人格魅力得以升华的保证。关爱学生的一切，关爱一切的学生，这是班主任宽容之心、博大之怀的体现。
  
 3.班主任要有仪表魅力 ：班主任做学生工作比较多，与学生接触频繁，关系密切，所以，在所有学科教师中，班主任的形象对学生影响较大。他们的仪表、他们的衣着打扮实际上是其心灵的展示，对学生暗示亦特别强。一般情况下，不修边幅的班主任，带出的学生生活上不拘小节，不文明语言和不文明行为发生率较高，纪律性较差；衣着华丽打扮入时的班主任带出的学生，一般喜欢弄潮，以时尚为荣，但适应能力脆弱，克服困难能力较差；衣着整洁大方，仪表庄重、严肃且大众化的教师带出来的学生，注重内在美和外在美的结合，对生活和学习充满信心，充满希望，且有坚强的心理承受力和耐挫力。之所以不少学校对教师仪表要求很严，除了为避免分散学生精力外，最主要的则是怕给学生造成负面暗示。因此，为了向学生提供健康的暗示，班主任的仪表必须有所讲究，要形成外在的魅力。、
                                          
 4、班主任要有行为的魅力：教师行为每天都要作用于学生的感官，使学生的行为举止得到巩固和强化，也就是说，教师行为对学生时刻起着潜移默化的作用。所以，为了使学生获得真、善、美的影响，班主任对自己的行为必须有所检点，有所选择，尽可能多地给学生以正面影响。班主任的严谨治学、努力工作、关心国家大事、关心爱护学生、遵纪守法、严于律己的师范行为，是学生效法的楷模。他的魅力可能影响学生的一生，甚至可以使其终生受益。而体罚、变相体罚、挖苦谩骂学生等自私、固执、蛮横的教师行为，往往是学生暴躁、攻击行为的温床。有吸烟、喝酒、赌博等不良习气和嗜好的班主任，如果对自己的行为觉而不察，那么，他很可能充当的是小烟民、小酒鬼、小赌徒的塑造者，而与自己的事业背道而驰。一个富有魅力的班主任就是一道美丽的教育风景。班主任的魅力，是一种境界，是一种风貌，是一种完整人格的养成，是一种心胸宽广、自强不息、乐观向上的气质，是一种自尊、自信、自持的精神；是一种热爱孩子、关心社会、关心自然的情怀；是一种求实致远、质朴高雅的品位。

4. 做一个有情怀的老师

下午的讲课是由浙江大学的刘力教书进行的。
  
 最突出的感受就是，刘力教授是一个有情怀的老师，也是一个有激情的老师。
  
 讲座的主题是，指向核心素养的价值观教育课程体系。
  
 他觉得，作为教师要有教育情怀，而且，既要有知识，自觉又要有文化自觉。
  
 他还强调，一个老师首先要有情怀。
  
 “教师，该有怎样的专业精神与专业发展。”
  
 “既然做了老师就没有理由拒绝成长。”
  
 “当一个人不想变得更好，他已经不优秀了。”
  
 “要做包括成长动力、成长毅力和成长能力在内的专业成长。”
  
 一、教师即研究者：内在发展与研修领域。
  
 六维层级图
  
 
  
                                          
 三、不要做无精打采的教师，要有教育家精神，把教育理想和教育情怀带进课堂。
  
 四、不做怯懦的老师，要有责任担当精神，把教育领导力带进课堂。
  
 （一）做有学问的领袖。
  
 （二）做学生的领袖。
  
 五、不做机械的老师，要有专业创新精神，把研究性实践带进课堂。
  
 教学改革的核心是学习观的转变，在传统的学习关系，学生只能获得关于世界的知识，而没有真正掌握进入世界的知识。
  
 杜威提出，思维五步法
  
 
  
                                          
 让教师成为反思性实践者。
  
 在课例研究中，改进课堂教学。
  
 三项作业：自我评价表、问题备课单、高质量课堂教学观测表。
  
 
  
                                          
 
  
                                          
 
  
                                          
 
  
                                          
 
  
                                          
 
  
                                          
 
  
                                          
 刘力教授是一个有情怀的老师，他给我些突出的印象，不是他的讲座内容，而是，他所传达的是，他鄙视娘炮，他抨击教育的现状，很多孩子崇洋媚外过洋人的节日却忽视了中国的节日，这也启发了我。在今后的教育过程当中，要引导孩子关注中国的传统文化，而不是国外的。同时也要引导孩子树立一种爱国情怀，树立一种报效祖国的的情怀，而不是整天向金钱低头。
  
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5. 做一个有情怀的班主任

         有情怀的班主任对教育事业一腔热血。“捧着一颗心来，不带半根草去”，把教育作为自己一生的事业，始终坚守教育初心，为教育事业贡献一生的热情，在漫长的岁月中，镌刻出人民教师应有的形象。
  
         有情怀的班主任爱生如子。他们不做吹向学生的北风，而做光芒万丈的太阳，用温暖让孩子敞开心扉，拉近与孩子的距离，真正走到孩子们心里。沐浴着爱的孩子会迸发出超乎想象的能量。
  
         有情怀的班主任关注孩子们的成长。他们不会把成绩的枷锁套在孩子的头上，成为增加孩子压力的金箍。他们更注重的是孩子的身心健康，在孩子发现的关键期对他们施以援手、正确引导，让他们成长为最好的模样。
  
         老师们精心守护了孩子们的梦，也不要把疲惫藏的天衣无缝。爱需要双项奔赴，爱需要勇于表达。老师爱孩子时落落大方，同时也要引导孩子向老师表达爱时不要躲躲藏藏，老师坚强的外表下也有一颗柔软的内心，他们爱的付出也需要爱的回馈作为奖章。
  
        “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我们都将经历黑暗，但是只要有爱，我们便可以在暗夜里捧出满天云霞！情怀式管理也会在黎明前抵达！